加強(qiáng)師生情感交流

1、加強(qiáng)師生情感交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系課堂教學(xué)不僅是知識信息的交流過程，也是情感信息的交流過程。教學(xué)中，師生情感交流的好壞，很大程度上決定著師生對教學(xué)內(nèi)容的情感體驗(yàn)和師生之間的情感體驗(yàn)，而這種體驗(yàn)直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此教師要注重師生間的情感交流或以形傳情，使學(xué)生感受到教師的親切；或以情傳情以教師之情感染學(xué)生之情；或以聲傳情，以自己的語言藝術(shù)吸引學(xué)生。感情的力量是強(qiáng)大的，心理學(xué)家莫維爾說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在土壤里?！笨梢姺e極的情感能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。教師要利用各種機(jī)會加強(qiáng)與學(xué)生之間的感情交流。同學(xué)生交流要縮小與他們之間的心理距離

2、，主動關(guān)心、親近學(xué)生，要與他們交心談心，坦誠相待。 一、和諧的情感，營造良好的課堂氣氛 1、以情動人，讓學(xué)生“親其師，信其道”建立和諧的師生關(guān)系。 在課堂教學(xué)中，教師的情感無時不強(qiáng)烈地感染著學(xué)生。所以教師必須懷著極大的熱情投入教學(xué)活動，它既感染著學(xué)生，又為他們的學(xué)習(xí)樹立了榜樣。教師的情感感染還體現(xiàn)在和諧的師生關(guān)系中，因此教學(xué)中，教師應(yīng)十分注意師生之間情感交流，努力使教態(tài)親切，教學(xué)情緒飽滿，力求教學(xué)語言生動形象，教學(xué)方法靈活。此外，還應(yīng)以平等的態(tài)度對待每個學(xué)生，真誠地給學(xué)生以信任，鼓勵及嚴(yán)格要求。欲使學(xué)生“親師”，師必先“親生”，教師只有對學(xué)生傾注愛心，才能喚起學(xué)生對老師的愛。 2、要隨時激發(fā)學(xué)

3、生的積極情感。積極的情感是師生共同完成教學(xué)任務(wù)不可缺少的心理因素，學(xué)生懷著愉悅的情感參與認(rèn)知活動，能使他們精神振奮，思維活躍。作為教師就要自覺承擔(dān)起協(xié)調(diào)師生關(guān)系的責(zé)任，培植師生之間、同學(xué)之間積極溝通與交往的情感。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)是自愛、自信、自尊。要使學(xué)生自愛，教師首先要熱愛學(xué)生：要使學(xué)生自信，教師首先要相信學(xué)生：要使學(xué)生自尊，教師首先要尊重學(xué)生。教師在培養(yǎng)學(xué)生積極情感上起著任何人都代替不了的作用，課堂教學(xué)中師生間的情感交流就顯得更為重要了。 二、注重肢體語言的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在課堂上，教師如能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用體態(tài)語，如面部表情、手勢、目光接觸、身體距離等，會使課堂教學(xué)更豐富、深刻，

4、達(dá)到“無聲勝有聲”的效果。情緒是感情的外在表現(xiàn)。教學(xué)中，師生間的情緒是互相影響，互相感染的。學(xué)生喜歡和藹可親的老師，老師的面部表情，言語行動，甚至衣著都無時無刻不在影響著學(xué)生的情趣。 1. 表情的運(yùn)用。這里所說的表情，主要指面部表情。一個人的喜、憂、怒、悲、恐、驚全都可以從面部表情上反映出來。所以，教師在課堂上如能針對出現(xiàn)的不同情況，運(yùn)用好面部表情語言，就可以有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效果。微笑是溝通心靈的“催化劑”， 教師的微笑不但能夠保持自己良好的外在形象，而且也影響著自己和學(xué)生的情緒體驗(yàn)。教師的微笑也是一種重要的教育資源和教育力量，它會使學(xué)生感到老師無比的親切，從而讓學(xué)生拋開不敢開口講

5、話的羞澀心理，讓學(xué)生信心更足，腦子更靈活，更大膽地主動參與課堂活動，從而提高課堂聽課效果。 2. 眼神的運(yùn)用。我們常說“眼睛是心靈之窗?！币粋€人的情感最容易通過眼神反映出來。教師可以從學(xué)生的眼神中看出他內(nèi)心的疑問、好惡及態(tài)度的贊成與否，看出自己的教學(xué)效果，辨析學(xué)生聽講的狀況。例如：一個學(xué)生正在做小動作，我發(fā)現(xiàn)后并沒有停下講課批評他，而是不動聲色地邊講邊往他那兒走去，學(xué)生聽到老師的聲音離自己越來越近，趕快停下手里的玩物，裝著認(rèn)真聽講的樣子，這時，已近身旁的我又向他點(diǎn)了點(diǎn)頭，意在夸獎他改得好，學(xué)生慶幸自己的行為沒有被揭露，于是興致勃勃地聽起課來，不好意思再做小動作了，其實(shí)在課堂上我的目光更多起到提醒或鼓勵的作用，這種無言的關(guān)注方式可以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。德國的教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授適應(yīng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！庇捎谑苷n堂時間限制，老師或許無法做到當(dāng)堂提問到每一位學(xué)生，但老師的目光卻不能漏過任何一個學(xué)生，使每個學(xué)生都能感受到老師的關(guān)懷、愛護(hù)和期待。任何一個有魅力的老師都需要善于運(yùn)用眼神。 三、注重課堂教學(xué)過程中的情感交流 “尺有所短，寸有所長”，在深入實(shí)施素質(zhì)教育的今天，如何把學(xué)生的內(nèi)在潛能挖掘出來，培養(yǎng)學(xué)生特長，是每一位有責(zé)任心的教師所共同關(guān)注的問題。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，以情感交流為突破口，深入發(fā)掘?qū)W生潛能，效果甚佳。教師只有平時多加留意，用心捕捉，