運用微課提高初中信息技術(shù)課堂教學效果的研究課題研究階段性總結(jié)

1、運用微課提高初中信息技術(shù)課堂教學效果的研究課題研究階段性總結(jié)本學年在教研員的帶領(lǐng)下，我們課題組成員共同努力，確立了課題的研究方向和指導(dǎo)思想，確立了各階段、各年級的目標，開展了扎實有效的教學實踐。在不斷學習相關(guān)理論知識，交流各自經(jīng)驗并不斷總結(jié)的基礎(chǔ)下，充分運用 “微課”資源，提高中學信息技術(shù)課堂教學效率，同時也改變著傳統(tǒng)的課堂教學方式，回顧這段時間的研究之路， 感覺既充實又有實效?！霸诮虒W中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中研究對策，在研究對策的過程中得到成長”這是我們最大的體會。現(xiàn)將本學期課題研究小結(jié)如下一、明確意義，促使老師積極參與課題研究信息技術(shù)教學：是指教師按照信息技術(shù)課程標準和教學內(nèi)容，精心組織的學習

2、活動，其目的是培養(yǎng)學生運用計算機與網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)工具知識和能力,運用信息技術(shù)工具對各種信息源進行綜合處理與創(chuàng)新能力 ，即提高學生的信息素養(yǎng)。以往的信息技術(shù)課，大多老師都是以教會學生操作為主旨，并不管學生的信息素養(yǎng)與綜合處理能力的提高，更別提創(chuàng)新能力了，這樣的教學，一節(jié)課下來，老師累，學生累，老師覺得還完不成任務(wù)。通過學習本研究的意義，老師們認識到： 培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)工具對各種信息源進行綜合處理與創(chuàng)新能力 才是本學科教學的最終目的。而其中學生是學習的主體，如果學生沒有學習的積極性，不能主動并積極地參與到學習過程中去，那么整個教學都只是教師在演“獨角戲”，教學效果也就可想而知了。教師必須把主角

3、的位置還給學生，只有讓學生掌握學習的主動權(quán)，讓他們自己“說了算”，才能激起學生更大的學習興趣。二、優(yōu)化教學資源，勇敢參與實踐明確了我們的研究方向之后，最缺的就是我們的微課資源。如何給學生提供豐富的學習資源，就要我們老師課后去努力了。我們的研究主題是利用微課提高初中信息技術(shù)教學課堂教學效果。那么怎樣做微課，做什么樣的微課，才能充分調(diào)動學生學習的積極性呢？我們思考再三，只有充分吃透教材，把課本中的價值真正體現(xiàn)出來，才能做出真正符合學生學習的資源。這一點說起來容易，做起來卻很難。首先，教師要能準確的把握教材，理解教材深度；其次，需要教師有豐富的教學一線的經(jīng)驗，知道在以往的課堂實踐中學生們經(jīng)常會出現(xiàn)哪

4、些共性錯誤，這樣，才能知道在課堂實踐中學生真正需要哪些資源。所以在平時的工作中，我們幾位信息技術(shù)教師充分利用每周的集體備課及教研活動時間，共同研讀教材，根據(jù)教材重難點以及我們的學情去確定微課主題，然后著手去做，之后把做好的微課資源放在自己的課堂教學中去實踐驗證，發(fā)現(xiàn)問題再進一步修正，如此反復(fù)優(yōu)化我們的微課資源并生成最終成品大家共同分享，學生們在課堂上也不會再出現(xiàn)優(yōu)生等，學困生沒法動手的現(xiàn)象，課堂教學效果明顯有了提高， 各位信息技術(shù)教師也在共同的研討中得到提高。三、廣泛進行社會調(diào)查，進一步發(fā)現(xiàn)更深一層的問題在研究過程中，教師享受到成功的樂趣，調(diào)動了教師科研的積極性。老師們總是用一切機會和同事們交

5、流，進行思維的碰撞，積極參加研討活動。同時為了進一步發(fā)現(xiàn)問題，我們從學生和老師兩個方面進行了問卷調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)了不少問題，我們在今后的教學活動中， 會進一步調(diào)整我們的教學策略，更好的把微課資源運用到課堂教學。目前存在的主要問題及改進措施雖說這一學期課題研究確實有了實在的進步，但綜觀整個研究過程以及各班的變化，還存在著許多不足之處，有待改進:1. 研究結(jié)果的理論性呈現(xiàn)形式比較薄弱。表現(xiàn)在雖有進步，但老師們卻沒有從研究的表象中提煉出理論性的東西，來便于今后的總結(jié)、推廣。2. 教師的提升培訓還不夠。在研究之中，我們發(fā)現(xiàn)微課不僅帶來了學的革命，也帶來了教的革命。這樣就對教師提出了更高的要求， 教師的提升需要培訓。3. 研討的活動有待更優(yōu)化。本期雖然組織了公開課、階段研討、集體備課等活動，但每次活動中，老師們的話題總是離不開學生的客觀因素，從而嚴重影響了探討的質(zhì)量。今后要將探究的話題細化、具體化，將活動的內(nèi)容深化、可操作化，將探討的形式廣泛化，從而推動實驗的進程。隨著課題研究的深入，我們感覺自己在慢慢地成長著，進步著。同時，我們也發(fā)現(xiàn)了自身所存在的