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1、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞浇虒W(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析：物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞绞切抡n標(biāo)人教版高中生物教科書必修I中第四章第三節(jié)的內(nèi)容，本章內(nèi)容屬于細(xì)胞的基本功能之一物質(zhì)的輸入和輸出。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?，自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動運(yùn)輸、胞吞及胞吐的主要特征和各自的區(qū)別。任何一個生命系統(tǒng)都是開放的系統(tǒng)，都與外界有物質(zhì)的交換。所以本節(jié)的內(nèi)容對學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義，也為以后進(jìn)一步的生物學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)知識。二、學(xué)習(xí)者特征分析：1、知識基礎(chǔ)：在本章前兩節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜的組成、功能以及物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)囊恍嵗?，但還未對物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)脑磉M(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)內(nèi)容就是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆?/p>

2、式，學(xué)生對其中涉及的知識已經(jīng)有一些了解，所以本節(jié)內(nèi)容對于高中學(xué)生并不難理解，因此可以用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的分析總結(jié)能力。2、認(rèn)知能力：高中生已達(dá)到一定分析處理問題的水平。三、教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：（1）舉例說明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)念愋图疤攸c(diǎn)。（2）闡述主動運(yùn)輸對細(xì)胞的意義。（3）說出被動運(yùn)輸與主動運(yùn)輸?shù)漠愅c(diǎn)。（4）正確解讀坐標(biāo)圖與表格。2、技能目標(biāo)：（ 1）逐漸形成打破定勢思維，實際問題實際解決的能力。（ 2）逐漸形成運(yùn)用類比和對比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。（ 3）逐漸形成運(yùn)用表格的方式進(jìn)行總結(jié)歸納知識的能力。3、情感態(tài)度價值觀：樹立生物膜結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。四、教學(xué)重

3、點(diǎn):1 .小分子和離子跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑鹤杂蓴U(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動運(yùn)輸2 .大分子跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑喊毯桶挛濉⒔虒W(xué)難點(diǎn)：三種跨膜運(yùn)輸方式的概念及區(qū)別；通過已知跨膜運(yùn)輸?shù)奶卣魍瞥隹缒み\(yùn)輸?shù)姆绞健Ａ?、教學(xué)媒體：教科書、板書、PPT課件（包含flash動畫）等。七、教學(xué)方法：直觀教學(xué)法、講授法、引導(dǎo)法。八、課時安排:1課時九、教學(xué)流程圖以提問方式回顧鑲嵌流動模型布置作業(yè)及評價十、教學(xué)流程教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖知識回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)了鑲嵌流動模型，那么我想請同學(xué)們回顧卜：1、膜主回顧上節(jié)課知識，回答：1、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)，磷脂雙分子層2、糖蛋白具有識別功能，脂質(zhì)具有流動性；不均一性3、半透膜、選擇透過

4、性膜聯(lián)系上節(jié)課知識，溫故知新，導(dǎo)出本節(jié)課知識。要由什么構(gòu)成，具基本支架是什么？2、組成膜的糖蛋白質(zhì)和脂質(zhì)具有哪些功能？蛋白質(zhì)在磷脂雙分子層上分布怎樣的？3、細(xì)胞膜和其他的生物膜不僅是,還是o（膜的特點(diǎn)）問題討論導(dǎo)入本節(jié)課接下來大家觀察PPT圖片，總結(jié)什么樣的分子能夠通過脂雙層？什么樣的分子不能通過？你還能提出其他問題，并嘗試回答？我們每天吃飯，飯是糖類，最終降解為葡錮糖，被小腸上皮細(xì)胞能大量吸收，而從圖中看的出葡萄糖/、能通過無蛋白質(zhì)的脂雙通過PPT圖，總結(jié)某些小分子和脂溶性物質(zhì)可通過。如需要的離力是否也通過細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)來運(yùn)輸。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)散性思維。層，這里邊，存在著跨膜運(yùn)輸?shù)氖?/p>

5、么原理、方式？這些，將是我們本節(jié)課將要解決的問題。剛才又通過對細(xì)胞膜的鑲嵌流動模型的復(fù)習(xí)，我們知道細(xì)胞膜有選擇透過性，因而使得不同的分子跨膜運(yùn)輸方式/、同，卜面我們就來具體學(xué)習(xí)跨膜運(yùn)輸方式吧。物理上的擴(kuò)散我們先來看一個初中大家做過的一個物理實驗視頻。在一個盛有清水的燒杯中除滴紅墨水后會怎么樣呢？變成淺紅色的了吧！它是從高濃度到低濃度運(yùn)動吧！大家f很清楚這就是初中物理中的擴(kuò)散試驗，那么它具有什么特點(diǎn)呢？卜向請同學(xué)們回答我?guī)讉€問題：1.這個過程需要借助外界幫助嗎？2 .這個過程需要能量嗎？3 .這個過程能從低濃度到高濃度嗎？回憶初中物理知識理解自由擴(kuò)散的特點(diǎn)回答：1./、需要2. /、需要3. 不

6、能通過熟知的知識轉(zhuǎn)移到要學(xué)的知識上，用類比的方法學(xué)習(xí)便于學(xué)生理解。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)擴(kuò)散的特點(diǎn)，為后面講自由擴(kuò)散做好鋪墊。那么，這種物質(zhì)運(yùn)動的方式會不會出現(xiàn)在細(xì)胞的跨膜運(yùn)輸上呢？答案是肯定的！上節(jié)課我們了解到像水、氧氣、二氧化碳、甘油等小分子物質(zhì)可以/、需要外界力量的幫助就能直接跨越細(xì)胞膜，進(jìn)入細(xì)胞。這種跨膜運(yùn)輸方學(xué)生進(jìn)行思維遷移由物理擴(kuò)散聯(lián)想到物質(zhì)跨膜運(yùn)輸。引發(fā)思考：自由擴(kuò)散類似于物理上的擴(kuò)散運(yùn)。激起學(xué)生疑問，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。自由式這就是我們今天講的第一個跨運(yùn)輸方式自由擴(kuò)散。具后不耗能，從局濃度到低濃度擴(kuò)散的特性。擴(kuò)散注意教師所強(qiáng)調(diào)的特點(diǎn)我們把細(xì)胞中這種類似物理上的擴(kuò)散運(yùn)動的運(yùn)輸方式稱為自由擴(kuò)散

7、。因此，我們可以總結(jié)出自由擴(kuò)散的概念。思考并總結(jié)自由擴(kuò)散的概念及特點(diǎn)。提高學(xué)生總結(jié)能力。自由擴(kuò)散：像水、二氧化碳、甘油等小分子能夠直接由高濃度到低濃度進(jìn)行跨膜運(yùn)輸類似于物理上的擴(kuò)散現(xiàn)象，這種跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞浇凶鲎杂蓴U(kuò)散。卜回我們來一個動回，加深我們的理解。你們看自由擴(kuò)散是不是如“飛流直卜三千尺”一1、順濃度梯度，培養(yǎng)學(xué)生觀察總結(jié)能力樣啊。從動畫中我們能總結(jié)出他有哪些特征呢？那么，哪些物質(zhì)能進(jìn)行這種自由擴(kuò)散呢？我們上課學(xué)已經(jīng)學(xué)了一些自由擴(kuò)散的例子。由于自由擴(kuò)散過程沒有借助其他外界力量，僅僅簡單地通過脂雙層，根據(jù)相似相容的原理，能夠進(jìn)行這種運(yùn)輸?shù)模瑧?yīng)該是具有脂溶性的物質(zhì)，或者是/、帶電的小分子物質(zhì)。

8、即從高濃度到低濃度；2、/、需要載體蛋白的協(xié)助3、不消耗能量。思考，并認(rèn)真聽老師講解。根據(jù)已學(xué)知識進(jìn)行分析問題，提高學(xué)生分析問題能力。協(xié)助擴(kuò)散協(xié)助擴(kuò)剛才介紹的自由擴(kuò)散的例子中并沒有葡錮糖，而在問題討論中我們也已經(jīng)了解到，葡錮糖并不能通過沒有蛋白質(zhì)的人工脂雙層，那么葡錮糖是如何跨膜運(yùn)輸?shù)哪?？這就是我們今天要講的第二種跨膜運(yùn)輸方式一一協(xié)助擴(kuò)散。我給大家展示一下協(xié)助擴(kuò)散的flash動畫，大家仔細(xì)看，然后總結(jié)一下跨膜運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。葡錮糖的跨膜運(yùn)輸，并不是學(xué)生大膽猜測應(yīng)該存在其他的運(yùn)輸方式認(rèn)真觀看老師展示的PPT并總結(jié)協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn)。1、都/、需要。因為二者都是順物提出疑問，提高學(xué)習(xí)興趣。散簡單地通過磷脂

9、層，而是需要在蛋白質(zhì)的輔助下，才方長順禾通過，我們把這種蛋白質(zhì)稱為載體蛋白。下面我讓大家看看這張圖片，思考卜列問題：1 .自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散需要消耗能量嗎？為什么？2 .自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散有什么異同？3 .為什么自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散被稱為被動運(yùn)輸？很好！這種方式同樣也是順濃度梯度進(jìn)行的。由于需要蛋白質(zhì)的輔助，我們將它稱為協(xié)助擴(kuò)散，請大家歸納一下協(xié)助擴(kuò)散的定義。協(xié)助擴(kuò)散的定義：從高濃度向低濃度運(yùn)輸，進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì)需要借助載體蛋白質(zhì)的擴(kuò)散，叫做協(xié)助擴(kuò)散。小結(jié)請大家回憶一下剛才講過的自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散的概念及異同。它們的共同的特征是都從高濃度到低濃度擴(kuò)散，都/、需要消耗能質(zhì)的濃度梯度進(jìn)行的。2、相同點(diǎn)

10、：都是順濃度的梯度跨膜運(yùn)輸，/、需要消耗能量不同點(diǎn)：前者/、需要蛋白質(zhì)的協(xié)助，后者必須有蛋白質(zhì)的協(xié)助才能實現(xiàn)3、因為自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散都是順物質(zhì)的濃度梯度進(jìn)行的，/、需要細(xì)胞消耗能量，所以統(tǒng)稱為被動運(yùn)輸?？偨Y(jié)協(xié)助擴(kuò)散的定義及特點(diǎn)提高學(xué)生總結(jié)能力學(xué)生歸納小結(jié)自由擴(kuò)散不需要量，針對這一點(diǎn)，我們可以把它載體蛋白的協(xié)助，讓學(xué)生自己總結(jié)，們歸為一類-被動運(yùn)輸。而協(xié)助擴(kuò)散需要提高學(xué)生總結(jié)概好！哪位同學(xué)能概下被載體蛋白但都是括能力。動運(yùn)輸?shù)母拍?？從高濃度到低濃自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散這兩種物質(zhì)度，都不需要消耗能量所以被稱為被動運(yùn)輸?？缒み\(yùn)輸方式都是順濃度梯度進(jìn)行的，/、需要消耗能量，我們將掌握被動運(yùn)輸?shù)钠浞Q為被動

11、運(yùn)輸。概念從上邊我們總結(jié)的被動運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)，我們可以看到，被動運(yùn)輸總是從濃度局的一側(cè)向濃度低提出疑問，激發(fā)學(xué)的一側(cè)進(jìn)行的，但新陳代謝過程生學(xué)習(xí)興趣。中，/、口能細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)濃度思是彳氐于細(xì)胞外。如果物質(zhì)從細(xì)胞膜低濃度的一側(cè)向高濃度的一側(cè)思考教師所提出主運(yùn)輸又該米取怎樣的運(yùn)輸方式的問題動運(yùn)呢？這就是我們今天講的第三個物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞揭灰恢鲃舆\(yùn)輸我們來比較卜麗藻細(xì)胞液也池水中多種離子濃度，可以看出，實例引起學(xué)生求輸麗藻細(xì)胞液比池水中的離子濃度知欲要大，那這些離子為什么能一濃度梯度呢？這就是主動運(yùn)輸該出力的時候了。大家想一下如果把物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸比喻成我們在搬東西，剛才的被動運(yùn)輸就好像從高處往低處搬，

12、我們可以把東西扔下去，而不消耗自身能量。那么主動運(yùn)輸就好比把東西從低處搬到高處去。是不是我們必須得費(fèi)點(diǎn)勁兒才能把它搬上去?。坑晌矬w向上運(yùn)輸聯(lián)想到細(xì)胞物質(zhì)逆濃度跨膜運(yùn)輸也應(yīng)該需要能量。用類比的方式講解較難理解的問題，便于學(xué)生理解。那究竟主動運(yùn)輸是什么回事？它又和意義呢？不妨先來看一看flash動畫。從動畫中，我們可以看到，某些離子的運(yùn)輸，都是從低濃度向高濃度進(jìn)行，因此他們在需要載體蛋白的輔助的同時，還接受了來自ATP的能量，從而順利地進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)輸。這就是主動運(yùn)輸?shù)奶卣?。結(jié)合動畫和它的特征，下面我請同學(xué)來定義主動運(yùn)輸。在生物體中，很多的物質(zhì)運(yùn)輸都是通過主動運(yùn)輸進(jìn)行的。比如各種離子，以及氨基酸等各種

13、物質(zhì)。主動運(yùn)輸利用了能量，所以可以保證細(xì)胞根據(jù)自身的需要，主動地選擇吸收需要的營養(yǎng)物質(zhì)，排出代謝廢物和對細(xì)胞有害的物總結(jié)主動運(yùn)輸?shù)母拍睿簭牡蜐舛纫粋?cè)運(yùn)輸?shù)礁邼舛纫粋?cè)，需要載體蛋白的協(xié)助，同時也需要消耗細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)所釋放的能量的運(yùn)輸方式。認(rèn)真思考并掌握主動運(yùn)輸?shù)睦优c意義提高總結(jié)能力提高比較、總結(jié)能力。質(zhì)。這正是主動運(yùn)輸?shù)囊饬x所在。卜向你們想想逋過主動運(yùn)輸進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì)f是從低濃度到達(dá)高濃度嗎？為什么？我們假設(shè)，通過主動運(yùn)輸?shù)奈镔|(zhì)在細(xì)胞外濃度大于細(xì)胞內(nèi)，那它是不是就不運(yùn)輸進(jìn)細(xì)胞呢？小結(jié)好的，到這里，我們已經(jīng)將小分子物質(zhì)運(yùn)輸需要能量匕/、需要能量、需要載體匕/、需要載體都學(xué)習(xí)完了，大家回顧一下，

14、主動運(yùn)輸和被動運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別，比較它們的異同，完成PPT上的填空。（引導(dǎo)學(xué)生完成三種運(yùn)輸方式的比較）胞吞與胞吐那么，我們剛才所講的都是小分子物質(zhì)的運(yùn)輸，但我們在初中學(xué)習(xí)過，生物體的免疫系統(tǒng)可以將外來的大分子異物吞噬，這種過程又是如何實現(xiàn)的？當(dāng)大分子物質(zhì)要通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞時，需要首先與膜接觸，細(xì)胞膜內(nèi)陷形成小囊，接著小囊分離形成囊泡，從而最終進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)部，我們將這種運(yùn)輸方式稱為胞吞。認(rèn)真思考，回答：不一定，主動運(yùn)輸是一個主動選擇吸收的過程，物質(zhì)的進(jìn)出取決于細(xì)胞生命活動的需要，而非濃度差。提高學(xué)生實際情況實際處理的能力。完成三種運(yùn)輸方式的比較提高學(xué)生用圖表法總結(jié)概括知識點(diǎn)的能力。掌握胞吞過程、概念同

15、樣的道理，當(dāng)細(xì)胞需要向外排出異物時，也是首先形成囊泡，接著囊泡移動到細(xì)胞膜處，與細(xì)胞膜融合，從而將大分子物質(zhì)運(yùn)送出去。我們將其稱為胞吐。掌握胞吐的概念課堂復(fù)習(xí)好，到這里為止，我們已經(jīng)將本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完了，請大家梳理一下本節(jié)主要內(nèi)容，我們一起復(fù)習(xí)一下。與教師一起復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容復(fù)習(xí)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為后面做題做鋪墊。規(guī)律總結(jié)及注復(fù)習(xí)后，我們總結(jié)判斷物質(zhì)運(yùn)輸?shù)姆绞降姆椒?，見PPT注意理解細(xì)枝末節(jié)，延伸知識，拓寬知識面。隨教師看PPT在教師指導(dǎo)下，理解記憶深入理解，培養(yǎng)反向推理能力。后、之處隨堂練習(xí)學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容后，大家來做一做PPT上的題目，思考并回答問題，并作好分析。題目：1、上面幾幅坐標(biāo)圖中所

16、表示的分別是哪種物質(zhì)運(yùn)輸方式？為什么？圖見PPT2、解讀圖表右圖表小的世個動物細(xì)胞作隨堂練習(xí)題并作好題目分析、解釋。用習(xí)題鞏固知識，并熟悉考題的考法。思考，運(yùn)用所學(xué)知 識分析并完成習(xí) 題并解釋。進(jìn)一步鞏固知識 和運(yùn)用知識及檢 查學(xué)生是否掌握 知識內(nèi)外不同離子的相對濃度。分析圖表提供的信息，結(jié)合本章所學(xué)知識，回答問題。()離子通過主動運(yùn)輸進(jìn)入細(xì)胞；()離子通過主動運(yùn)輸排出細(xì)胞.圖見PPT3、下列物質(zhì)以不同運(yùn)輸方式通過細(xì)胞膜的是()。A苯、二氧化碳B鉀離子、水C氨基酸、鉀離子D葡萄糖、糖原4、人紅細(xì)胞中的K+&度比血漿中高30倍，而Na+ft度卻只有血漿的1/6，合理的解釋是()。A細(xì)胞膜對K+、Na+的特異性吸收B人體對K+、Na+5求不同C細(xì)胞膜的主動選擇吸收D紅細(xì)胞中無細(xì)胞核5、甜菜塊根細(xì)胞中的液泡中有花青素，能使塊根呈現(xiàn)紅色。將塊根切成小塊，放入蒸儲水中，蒸儲水顏色無明顯的變化。但用鹽酸處理塊根后，則使蒸儲水變紅。其原因是（）。A細(xì)胞壁被鹽酸破壞B花青素不溶于水而溶于鹽酸C鹽酸破壞了細(xì)胞的選擇透過性D鹽酸破壞了原生質(zhì)層的選擇透過性十一、布置作業(yè)：本節(jié)課后習(xí)題及補(bǔ)充習(xí)題十二、板書設(shè)計：第3節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?、自由擴(kuò)散定義特征2、協(xié)助擴(kuò)散定義特征3、主動運(yùn)輸定義特征4、物質(zhì)運(yùn)輸類