考前復(fù)習16要點

1、.考前復(fù)習16要點俗話說，哪有高產(chǎn)，哪有高人。在中考高考中都有一些考得出色的同學堪稱“高人，他們的經(jīng)歷之談閃爍著智慧的火花，特別是經(jīng)過理論的檢驗證明了這些想或和說法的真理性，可供我們考試時借鑒。現(xiàn)擷其16那么，以饗正在緊張備考的中高考的同學們。1、根底，還是根底。復(fù)習時所做的事很多。有一大堆復(fù)習資料等著我們?nèi)プ?。千頭萬緒抓根本。什么是根本？就是根底。根底知識和根本技能技巧，是教學大綱也是考試的主要要求。在“雙基的根底上，再去把握根本的解題思路。解題思路是建立在扎實的根底知識條件上的一種分析問題解決問題的著眼點和入手點。再難的題目也無非是根底東西的綜合或變式。在有限的復(fù)習時間內(nèi)我們要做出明智的選

2、擇，那就是要抓根底。要記住：根底，還是根底。2、學歷史，要“死去“活來。歷史學科，有很多需要背誦的東西，人物、事件、年代、一些歷史史料的要點等等。有些材料，只能“死記。要靠屢次反復(fù)強化記憶。歷史課是一門機械死記量比較大的學科。但是在考試時，卻要把記往的材料靈敏運用，這就不僅要記得牢，記得死，還要理解，理解得活。是謂：“死去“活來。不單學歷史，學地理，學政治，以致學理化生物，都需要“死去“活來。3、“試試就能行，爭爭就能贏。這是電視連續(xù)劇?十七歲不哭?里的一句臺詞?？荚囈幸粋€良好的心態(tài)，要有勇氣。“試試爭爭是一種積極的參與心態(tài)，是敢于拼搏，敢于成功的精神狀態(tài)，是一種挑戰(zhàn)的氣勢。無論是復(fù)習還是在

3、考場上，都需要情緒飽滿和精神張揚，而不是情緒不振和精神萎靡，需要興奮而不是沉悶，需要英勇而不是怯懦。4、“光想贏的沒能贏，不想輸?shù)姆吹冠A了。“想贏是我們追求的“上限，不想輸是我們的“下限?！跋脍A是需要努因此比較緊張的被動的，“不想輸那么是一種守勢從而比較沉著和主動。顯然，后者心態(tài)較為放松。在放松的心態(tài)下，往往會發(fā)揮正常而獲得好的效果。5、“一個具有安康心理素質(zhì)的人應(yīng)該做到兩點：在萎靡不振的時候要振作起來，在承受壓力過大時又能為自己開脫，使自己不失常。人的主觀能動性使人可以控制和把握自己，從而使自己的精神狀態(tài)處于最往。因勢應(yīng)變是人的主觀能動性的作用所在。相反相成是一切書物的辯證法。心理素質(zhì)脆弱是

4、主觀能動性的放棄，安康的心理素質(zhì)那么使我們比較“皮實一一可以調(diào)整自己的情緒和心態(tài)去抑制面臨的困難。6、“高考從根本上說是對一個人的實力和心理素質(zhì)的綜合考察。實力是根底，是本錢，心理素質(zhì)是發(fā)揮我們的實力和本錢的條件。有“本錢還得會用“本錢。無本錢生意無法做，有本錢生意做賠了的事也是有的。7、復(fù)習是積蓄實力積蓄本錢，考試那么要求發(fā)揮得淋漓盡至，賺得最大的效益。一位考生說“我平時考試總是稀里糊涂，但大考從來都是名列前茅，大概是心理調(diào)節(jié)得好吧？誠如是，最可怕的是大考大糊涂，小考小糊涂，不考不糊涂。8、“強科更強，弱科不弱；強科尤弱項，弱科有強項。在考試的幾個科目上，一個人有強有弱，是太正常了。復(fù)習的策

5、略，就是揚強扶弱。有的同學是只補弱的，無視了強的；有的同學是放棄弱的專攻強的。從整體看，都未見明智。強的里面不要有“水分，弱的里面還要有打破。大概是非常高明的策略了。9、“差的學科要拼命補上來，到達中等偏上程度；好的要突出，使之成為真正的優(yōu)勢。這里的道理與上述相仿，也是對待自己的強弱項中的一種策略。中考高考都是“團體賽，要的是全局的成功而不能是顧此失彼。10、“復(fù)習五步曲。一、地毯式掃蕩。先把該復(fù)習的根底知識全面過一遍。追求的是盡可能全面不要有遺漏。二、融會貫穿。找到知識之間的聯(lián)絡(luò)。把一章章一節(jié)節(jié)的知識之間的聯(lián)絡(luò)找到。追求的是從部分到全局，從全局中把握部分。三、知識的運用。做題，做各種各樣的題

6、。力求通過多種形式的解題去練習運用知識。掌握各種解題思路，通過解題鍛煉分析問題解決問題的才能。四、撿“渣子。即查漏補缺。通過復(fù)習的反復(fù)，一方面強化知識，強化記憶，一方面尋找過失，彌補遺漏。求得更全面更深化的把握知識進步才能。五、“翻餅烙餅。復(fù)習猶如“烙餅，需要翻幾個個兒才能熟透，不翻幾個個兒就要夾生。記憶也需要強化，不反復(fù)強化也難以記牢。因此，復(fù)習總得兩三遍才能完成。11、“該記的只好記住，可是，可以不記的就不要去記憶。為了減輕記憶的負擔，可以偷懶的地方犯不著去玩命一一本來該背的就夠多啦！根據(jù)知識的特點，在記憶和理解之間，可把知識分為四種類型：只需理解無須記憶的；只需記憶無須理解的背下來就是了

7、；只有記憶才能理解的。只有記憶才能記住的。我們這里獲得是“出力最小原那么滾動式復(fù)習法。先復(fù)習第一章，然后復(fù)習第二章，然后把第一二章一起復(fù)習一遍；然后復(fù)習第三章，然后一二三章一起復(fù)習一遍.以此類推，猶如“滾動“。這種復(fù)習法需要一定的時間，但復(fù)習比較結(jié)實，由于符合記憶規(guī)律，效果好。12、“過度復(fù)習法記憶有一個“報酬遞減規(guī)律，即隨著記憶次數(shù)的增，復(fù)習所記住的材料的效率在下降。為了這種“遞減相抗衡，有的同學就采取了“過度復(fù)習法，即本來用10分鐘記住的材料，再用3分鐘的時間去強記一一形成一種“過度，以期在“遞減時不受影響。13、“題不二錯。復(fù)習時做錯了題，一旦搞明白，絕不放過。失敗是成功之母，從失敗中得

8、到的多，從成功中得到的少，都是這個意思。失敗了的東西要成為我們的座右銘。14、復(fù)習中也要培養(yǎng)對材料興趣。美國教育學者布魯納說：“學生的最好的刺激是對學習材料的興趣。還有一句名言說“興趣是最好的老師。沒有興趣但是不得已的事情也得做，卻何如有興趣而樂此不疲？“根底題，全做對；一般題，一分不浪費；盡力沖擊較難題，即使做錯不懊悔。這是應(yīng)該面對考卷時答題的策略。考試試題總是有難有易，一般可分為根底題，一般題和較難題。以上策略是十清楚智可取的“容易題不丟分，難題不得零分?！氨Ｗ?yīng)該保住的，往往也不容易；因為遇到容易題容易大意。所以明確容易題不丟分也是非常重要的。難題不得零分，就是一種決不輕棄的的進取精神的

9、寫照，要頑強拼搏到最后一分和最后一分鐘。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣

10、子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄

11、木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。15、“繞過攔路虎，再殺回馬槍。考試時難免會遇到難題，費了一番勁仍然突不破時就要主動放棄，不要跟它沒完沒了的耗時間。在做別的題之后，很有可能思路翻開活潑起來再反過來做它就做出來了。考試時間是有限的，在有限的時間里要多拿分也要講策略。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。16、“對試題抱一種研究的態(tài)度。淡化分數(shù)意識，可能是緩解緊張心理的妙方。因此，對試題抱一種研究態(tài)度反而會使我們在考場上更好的發(fā)揮出最正確程度。有一顆平常心比有一顆非常心有時更有利。17、“多出妙手不如減少失誤。這是韓國著名棋手李昌鎬的一句經(jīng)歷之談。他談的是下棋，但對我們考試也不無借鑒意義，特別是對那些學習比較好成績比較好的學生，要獲得出色的成績，創(chuàng)造高分，減少失誤是為至要。宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律