蘇教版六年數(shù)學(xué)下冊(cè)《空間與圖形》同步試題

1、.蘇教版六年數(shù)學(xué)下冊(cè)?空間與圖形?同步試題1、甲數(shù)是a，比乙數(shù)的3倍少10，乙數(shù)為 。2、一個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角度數(shù)之比是2 ：3 ：4，它是一個(gè) 三角形。3、等底等高的圓柱體積比圓錐的體積多48立方厘米，其中圓柱的體積為 立方厘米。4、判斷下面各題的說法，對(duì)的打 ，錯(cuò)的打有一組對(duì)邊平行的四邊形叫梯形。 面積相等的兩個(gè)三角形一定能拼成一個(gè)平行四邊形。 鈍角三角形只有一條高。 =3.14。 圓錐體的高一定，體積和底面積成正比例。 5、請(qǐng)你把正確的的字母代號(hào)填在括號(hào)里。以下各組線段中， 組線段能組成一個(gè)三角形。A、1cm,2cm,3cmB、1 cm ，2 cm ，4 cmC、2cm ，3cm ，3cm

2、壓路機(jī)滾筒直徑2米，寬3米，每分鐘轉(zhuǎn)10周，每分鐘壓路 A、60平方米B、120平方米C、188.4平方米下面的圖形中對(duì)稱軸最多的是 。A 、正方形B、長方形C、等邊三角形6、以小明身高145厘米為標(biāo)準(zhǔn)，把小強(qiáng)身高記為+3；小麗身高記為6，那么三個(gè)小朋友的平均身高是 厘米。7、有一組數(shù)字卡片：22033888，這組數(shù)的中位數(shù)是 ，從中任意摸出一張卡片，摸到2的可能是 。8、小明的儲(chǔ)錢罐里有1角和5角的硬幣共27枚，價(jià)值5.1元，1角和5角的硬幣各有幾枚？9、一塊長方形地，量得它的周長是48米，長與寬的比是5:3，這塊地的面積是多少？10、今年2月，捕魚隊(duì)出海捕魚，上半月平均每天捕魚1.8噸，下

3、半月共捕魚15噸，捕魚隊(duì)該月平均每天捕魚多少噸？11、一個(gè)圓柱形蓄水池底面內(nèi)直徑是2米，深2米，在池的內(nèi)壁與底面抹上水泥。1抹水泥部分的面積是？2池內(nèi)的可蓄水多少平方米？ 多少立方米？12、在比例尺是1:4000000的地圖上，量得甲、乙兩地的鐵道路長為20厘米?？拓泝闪谢疖囃瑫r(shí)從甲、乙兩地相對(duì)開出，經(jīng)過8小時(shí)兩列火車相遇，兩列火車速度的比是11:9，兩列火車的速度分別是多少千米？13、一家小吃店原有三個(gè)品種的餛飩，其中菜餡餛飩的售價(jià)為2.5元/碗，雞蛋餡餛飩的售價(jià)為4元/碗，肉餡餛飩的售價(jià)為5元/碗，每碗有10個(gè)餛飩。該店新增加了每碗3個(gè)菜餡、3個(gè)雞蛋餡，4個(gè)肉餡的混合餛飩?！皫熤拍睿篌w

4、是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于

5、傳播知識(shí)。1算一算混合餛飩每碗的定價(jià)該是多少元？一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。2假如搭配混合餛飩每碗的定價(jià)是最廉價(jià)的，你認(rèn)為三個(gè)品種的餛飩應(yīng)該如何搭配才合理？請(qǐng)寫出你認(rèn)為合理的方案，價(jià)格是多少？“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，