《愛如茉莉》（第二課時教學實錄及教案）1

1、愛如茉莉（第二課時教學實錄及教案）1教學目標：1、引導學生透過語言文字的細節(jié)，讀到詞語背后的意思，感受文本中一種平淡而瑣細的愛的體驗，體會 “探 ”等詞表達的效果。2、以 “這也叫愛 ”為主線，從愛之問號到句號到感嘆號到省略號，引導學生多角度體驗愛的豐富性，積累故事與詞組群。3、形式訓練：關于愛的比喻。教學重點：通過文本的細節(jié)，感受一種平淡無奇的愛的體驗。教學難點：愛的表現(xiàn)形式各有不同。教學過程：一、 “這也叫愛 ”之問號板書：這也叫愛追問：這樣的語氣，后面應該加什么標點 ？2、為什么作者覺得 “像茉莉一樣的愛不叫愛 ”？結合課文描述，引導學生體會 “平淡無奇 ”：潔白 色彩不鮮艷；幽香 香味

2、不濃烈；花小 不惹人注意3、在作者心中愛應該是什么樣的？（1）出示詞組群：花前月下 纏綿悱惻 海誓山盟 生死與共 濃濃烈烈 蕩氣回腸（2）出示故事：王子與美人魚（童話故事）梁山伯與祝英臺（民間故事）項羽與虞姬（歷史故事）（3）你了解這些故事嗎？簡要說說感人在哪里？小結：這些小說故事里的愛，濃濃烈烈叫人蕩氣回腸，但生活中的日子平常平淡如水，而母親的生病住院，如同一顆小石子投進了水中，蕩出了愛的漣漪。二、 “這也叫愛 ”之句號1、概括的說說，作者因為哪些事而感到了父母之間的愛。引導學生歸納：父親出差回來了顧不上吃餃子，直奔醫(yī)院（吃不下）父親為了照顧母親，在床沿邊睡，母親為了不打擾父親的睡眠，睡著不

3、敢動。（睡不好）2、愛，往往在細節(jié)，*一顰一笑中，在一個動作，一個表情里。細讀課文6-16小節(jié)，哪些細節(jié)打動了你，哪些詞句讓你感受到了愛的溫度？請你在下加點或畫圈。3、交流：小結：這焦心苦心細心和甘心，皆源于真心。我們來看這樣一個畫面：出示文字：媽媽睡在床上，嘴角 的光澤里。這個畫面給你留下怎樣的印象？引導關注 “探 ”字，體會畫面的靜謐，溫馨和美好 人有情，景有語。這樣的鏡頭，誰都不忍心破壞。指導朗讀。1、 小結。出示文字：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。出示文字：病房里，那簇茉莉更加潔白純凈。它送來縷縷幽香，裊裊地鉆到我們心中。引導關注 “鉆 ”字來朗讀 “哦 ”字，從內心深處發(fā)出，徐徐送出。引導

4、關注 “鉆 ”字來朗讀 “愛如茉莉 ”，表達作者的喃喃謂嘆。小結：擦去 “？ ”，添上 “。 ”三、 “這也叫愛 ”之嘆號1、設疑：小說故事里的那些濃濃烈烈叫人蕩氣回腸的愛可是真愛？引導體會：每個人的體驗不一樣；生活與小說故事不一樣；正是這些不朽的藝術作品中的愛的感召，才有了生活中的相濡以沫和患難中的真情。2、小結：教師擦去 “。 ”加上 “！ ”四、 “這也叫愛 ”之省略號1、愛是一道多解的題目，不同的人有不同的回答。就算同一個在不同時期，愛的感受也不一樣。教師讀自己創(chuàng)作的愛是什么，配樂投影2、布置作業(yè)，與家人分享愛如茉莉的故事，并于家人一起完成一道愛的作業(yè)：愛是什么。教師擦去 “！ ”加上

5、 “ ”。 用計算器計算稍復雜的小數(shù)加、減法教學設計教學內容：教科書第5355頁教學目標：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數(shù)加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題。“試一試”繼續(xù)通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣談話：同學們都有去超市購物的經(jīng)驗，購完物，營業(yè)員都能借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今

6、天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創(chuàng)設情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：先記牢這個數(shù)，然后再按。看到零點幾的小數(shù)，可以直接按小

7、數(shù)點和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計算時間。按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結：用計算器計算這些比較復雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非常快捷，正確率也高。設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經(jīng)有了用計算器計算的基礎，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學習的機會。三、鞏固練習，應用拓

8、展1、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓

9、學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經(jīng)濟小帳本。設想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統(tǒng)計表？希望同學們持之以恒記好經(jīng)濟帳，合理支配自己的零花錢。設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學，讓學生學記經(jīng)濟帳，從而不斷增強學生學數(shù)學、用數(shù)學的自覺性。4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學生的想法可能有：個位上的數(shù)一個比一個多1。每個數(shù)的末尾都是9。小數(shù)中間“8”的個數(shù)和個位上的數(shù)一樣。（4）根據(jù)這些規(guī)律填出最后一題的得數(shù)。設計意圖：讓學生用計算器計算來探索一些計算中的規(guī)律，一方面可以進一步培養(yǎng)學生自主探