《西湖》說課稿-蘇教版語文三年級(jí)上冊(cè)教案與反思

1、西湖說課稿-蘇教版語文三年級(jí)上冊(cè)教案與反思西湖說課稿說教材本文是一篇描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美文章。作者以細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖秀麗的景色，可謂句句是景，字字都美。細(xì)細(xì)讀來，仿佛聆聽悅耳動(dòng)聽的音樂，又如觀賞秀美典雅的畫面，身臨其境之感隨之而來，了解西湖的愿望、熱愛西湖的情感油然而生。一、教學(xué)要求：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。2.初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”“像”“仿佛”“宛如”等詞口頭造句。3.憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)孩子走入課文描寫的

2、情境，在讀中感知、感悟西湖的美景。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、配樂磁帶說教法、學(xué)法一、情境創(chuàng)設(shè)法兒童是最富有情感的生命體。真實(shí)、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此，我用富有感染力的優(yōu)美的語言，借助色彩鮮明的圖畫和悠揚(yáng)的音樂，把學(xué)生帶入課文情境，營造了一個(gè)有利于學(xué)生入境的“場”，使學(xué)生展開積極的想象，從而使學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感。二、朗讀體驗(yàn)法教學(xué)中我以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，加深朗讀和體驗(yàn)，受到情感熏陶。我通過個(gè)別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們?cè)谧x中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗(yàn)，受到美的熏陶。說教

3、學(xué)過程一、調(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了杭州被稱為（ ），而西湖就是（ ）師描述引渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看？這一環(huán)節(jié)是對(duì)前一堂課學(xué)習(xí)的第一段的復(fù)習(xí)，讓他們較快地入情入境。有助于讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。二、學(xué)習(xí)第二自然段：1、你站在西湖邊看到了什么？2、西湖的山美水也美，那書上是怎么描寫的呢？我們一起來讀一讀吧。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二段，看看這一段共有幾句話，你最喜歡哪一句，為什么？3、交流。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）4、齊讀。過渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂

4、、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個(gè)景點(diǎn)就更令人陶醉了，同學(xué)們想不想一起去飽覽一番？這一環(huán)節(jié)中，我先讓同學(xué)們看圖，通過優(yōu)美的圖片把同學(xué)們帶入情境。然后讓他們說說看到了什么，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了交流的機(jī)會(huì)，激活了學(xué)生的思維。最后讀讀課文，說說最喜歡哪一句，為什么。閱讀的過程是學(xué)生運(yùn)用自己的想象力、創(chuàng)建力去填補(bǔ)文本空白的過程，而不是機(jī)械地接納文本。因此，讓學(xué)生說說喜歡哪一句，并說說為什么，使他們有了進(jìn)一步的體驗(yàn)。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生越來越深入地走進(jìn)課文描繪的情境中，感悟語言文字，并受到它的熏陶。三、學(xué)習(xí)第三自然段：1自由讀第3自然段，以小組為單位討論學(xué)習(xí)。要求：（1）數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句

5、話？（2）找一找這段介紹了西湖中的哪些景點(diǎn)，用 “ “圈出。2集體分析：（1）指名答，板書（2）你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)？為什么？（3）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風(fēng)飄逸，真令人賞心悅目。（4）下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn)，美美地讀一讀。（5）我們已經(jīng)知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現(xiàn)出怎樣神奇的景象呢？ “仿佛 “是什么意思？你能用仿佛說一句話嗎？ “仙境 “是什么樣的地方？誰能通過朗讀把我們帶入仙境。 （6）太美了！如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的心情會(huì)怎樣呢？（愉快、舒暢）找一找文中用哪一個(gè)詞語來形容這種心境的？（心曠

6、神怡）帶著這樣的心情齊讀最后一句。小組合作學(xué)習(xí)是一種有組織而又比較自由的學(xué)習(xí)方式。它營造了一種自由自在的課堂氣氛，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀書，盡情地說話，從而使思維動(dòng)起來，體驗(yàn)真起來，語言活起來。四、出示第四自然段過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象呢？聽老師朗讀第四自然段。（出示夜西湖的圖片，師配樂朗讀）聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？欣賞著這樣的美景，再聽到遠(yuǎn)處飄來的悠揚(yáng)琴聲，此時(shí)你會(huì)有怎樣的感受？你是否也想來美美地讀一讀呢？學(xué)生配樂朗讀體會(huì)你覺得哪句話特別美？這一段的學(xué)習(xí)，我通過語言的描述，音樂的渲染，圖片的展示，讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)月光下西湖的美。在這里，學(xué)生的

7、想象在馳騁；情感在激蕩；思維在飛躍，受到了美的熏陶。五、總結(jié)：1.學(xué)到這里，你覺得你最想說的一句話是什么？2.讓我們?cè)俅锡R讀課文，再次感受西湖的奇麗風(fēng)光。3.西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結(jié)束今天的游覽吧水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。讓學(xué)生說說最想說的一句話，既是對(duì)全文的歸納，又讓學(xué)生感受了祖國語言文字的豐富多彩。五、作業(yè)把你喜歡的一段背誦下來。相關(guān)鏈接：西湖第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 用計(jì)算器計(jì)算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科書第5355頁教

8、學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行一些稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法計(jì)算。2、讓學(xué)生體驗(yàn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的方便與快捷，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受計(jì)算器在人們生活和工作中的價(jià)值。教材簡析：例題通過相對(duì)復(fù)雜的問題情境，引入用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加、減法，教給學(xué)生在計(jì)算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計(jì)算器解決小數(shù)加法的實(shí)際問題。“試一試”繼續(xù)通過例4的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算器解決小數(shù)減法的實(shí)際問題。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話：同學(xué)們都有去超市購物的經(jīng)驗(yàn)，購?fù)晡?，營業(yè)員都能借助計(jì)算器準(zhǔn)確、快速地算出應(yīng)付的價(jià)錢，今天我們也來用計(jì)算器解決一些計(jì)算問題。二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題1、教學(xué)例4（1）出示例

9、題，理解題意。談話：怎樣用計(jì)算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后指名回答。在全班交流中達(dá)成共識(shí)：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計(jì)算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學(xué)生自己試著按一按，再交流方法。學(xué)生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計(jì)算。（5）集體校對(duì)。提問：怎樣才能計(jì)算得又對(duì)又快？學(xué)生的想法可能有：先記牢這個(gè)數(shù)，然后再按?？吹搅泓c(diǎn)幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計(jì)算時(shí)間。按好一個(gè)數(shù)，還要看看顯示屏，核對(duì)一下。算完還可

10、以用計(jì)算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應(yīng)找回多少元？請(qǐng)你用計(jì)算器算一算。（2）學(xué)生嘗試用計(jì)算器計(jì)算。（3）小結(jié)：用計(jì)算器計(jì)算這些比較復(fù)雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實(shí)非?？旖?，正確率也高。設(shè)計(jì)意圖：用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算時(shí)，為確保計(jì)算的快捷和正確，核對(duì)和驗(yàn)算很重要，通過學(xué)生的討論和交流使學(xué)生獲得準(zhǔn)確靈活的計(jì)算方法。學(xué)生已經(jīng)有了用計(jì)算器計(jì)算的基礎(chǔ)，因此這個(gè)環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)了學(xué)生使用計(jì)算器的需要，也為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展1、完成“練一練”（1）讓學(xué)生用計(jì)算器獨(dú)立計(jì)算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流

11、計(jì)算的注意點(diǎn)。在討論交流中使學(xué)生明確：先記牢一個(gè)數(shù)，然后再按，按好后注意核對(duì)，提高計(jì)算的正確率。2、完成練習(xí)九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結(jié)果是多少？（2）學(xué)生各自用計(jì)算器計(jì)算這四題。（3）同桌互相出題并借助計(jì)算器解答。3、練習(xí)九第8題（1）理解題意。先讓學(xué)生觀察這張收支情況統(tǒng)計(jì)表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學(xué)繳費(fèi)”后的余額？先讓學(xué)生獨(dú)自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學(xué)繳費(fèi)后的余額。（3）明確各項(xiàng)余額的算法。讓學(xué)生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點(diǎn)解決“合計(jì)收入”“合計(jì)支出”的算法。（4

12、）學(xué)生獨(dú)立用計(jì)算器算出每次收支后的余額，集體校對(duì)答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學(xué)記自己的經(jīng)濟(jì)小帳本。設(shè)想一下，如果要你來統(tǒng)計(jì)每月零花錢的收支情況，你準(zhǔn)備怎樣來設(shè)計(jì)這張統(tǒng)計(jì)表？希望同學(xué)們持之以恒記好經(jīng)濟(jì)帳，合理支配自己的零花錢。設(shè)計(jì)意圖：通過用計(jì)算器計(jì)算開支情況，使學(xué)生感受到計(jì)算器在人們生活和工作中的價(jià)值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)記經(jīng)濟(jì)帳，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺性。4、練習(xí)九第9題（1）學(xué)生先用計(jì)算器計(jì)算前三題。（2）匯報(bào)結(jié)果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學(xué)生的想法可能有：個(gè)位上的數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1。每個(gè)數(shù)的末尾都是9。小數(shù)中間“8”的個(gè)數(shù)和個(gè)位上的數(shù)一樣。（4）根據(jù)這些規(guī)律填出最后一題的得數(shù)