蘇教版高中語(yǔ)文必修二 第4專題 《荷塘月色》優(yōu)秀說(shuō)課課件

1、荷塘月色目錄目錄教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)3說(shuō)學(xué)情說(shuō)學(xué)情2教法和學(xué)法教法和學(xué)法3教學(xué)程序教學(xué)程序3板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)6說(shuō)教材說(shuō)教材145v 荷塘月色荷塘月色位于蘇教版高中語(yǔ)文必修二的第四專位于蘇教版高中語(yǔ)文必修二的第四專題第一課，本課寫(xiě)景狀物散文，目的是通過(guò)對(duì)這些題第一課，本課寫(xiě)景狀物散文，目的是通過(guò)對(duì)這些經(jīng)典散文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)審美情趣，發(fā)展獨(dú)立閱讀的經(jīng)典散文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)審美情趣，發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。能力。v 荷塘月色荷塘月色以其景物描寫(xiě)細(xì)膩、感情含蓄、語(yǔ)言以其景物描寫(xiě)細(xì)膩、感情含蓄、語(yǔ)言 優(yōu)美而著稱，所以教學(xué)時(shí)將從這三個(gè)方面展開(kāi)。優(yōu)美而著稱，所以教學(xué)時(shí)將從這三個(gè)方面展開(kāi)。v 文中作者苦悶的情緒與美麗的景色

2、相互交融，情景文中作者苦悶的情緒與美麗的景色相互交融，情景交融手法使用的爐火純青，也是學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)的典交融手法使用的爐火純青，也是學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)的典范范說(shuō)教材說(shuō)教材1說(shuō)學(xué)情說(shuō)學(xué)情v高中一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)散文有了一定的了解：高中一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)散文有了一定的了解： 初中學(xué)習(xí)了散文的初中學(xué)習(xí)了散文的“形散神不散形散神不散”的特點(diǎn)的特點(diǎn)v在上學(xué)期學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌時(shí)，已經(jīng)對(duì)在上學(xué)期學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌時(shí)，已經(jīng)對(duì)“情景交融情景交融”的寫(xiě)作手法有一定的認(rèn)識(shí)了，所以再次出現(xiàn)，并的寫(xiě)作手法有一定的認(rèn)識(shí)了，所以再次出現(xiàn)，并不陌生。不陌生。v但是高中生的閱歷和知識(shí)背景有限，對(duì)于理解作但是高中生的閱歷和知識(shí)背景有限，對(duì)于理解作者的

3、思想會(huì)存在一定的困難。者的思想會(huì)存在一定的困難。說(shuō)學(xué)情說(shuō)學(xué)情2v教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) ： 一是領(lǐng)會(huì)課文情景交融，一是領(lǐng)會(huì)課文情景交融，“景語(yǔ)景語(yǔ)”“”“情語(yǔ)情語(yǔ)”渾然渾然一體的特點(diǎn)一體的特點(diǎn) 二是理解本文中的二是理解本文中的“月月”與與“荷荷”是一種怎樣的是一種怎樣的感情載體。感情載體。v教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)朱自清散文的意境美體會(huì)朱自清散文的意境美 理解作者的深層思想理解作者的深層思想理解抒情散文的情景交融手法理解抒情散文的情景交融手法認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)“通感通感”的修辭方法的修辭方法理清全文結(jié)構(gòu)理清全文結(jié)構(gòu)理解文章表達(dá)的思想感情理解文章表達(dá)的思想感情體會(huì)散文的語(yǔ)言美體會(huì)散文的語(yǔ)言美體會(huì)作者體會(huì)作者“

4、淡淡的喜悅淡淡的喜悅”、“淡淡淡淡 的哀的哀愁愁”理解他追求自由的精神。理解他追求自由的精神。 知識(shí)與能力知識(shí)與能力 過(guò)程與方法過(guò)程與方法情感與態(tài)度情感與態(tài)度教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)3v教學(xué)方法：指導(dǎo)朗讀法、提問(wèn)法、小組討論法、教學(xué)方法：指導(dǎo)朗讀法、提問(wèn)法、小組討論法、 比較閱讀法比較閱讀法v學(xué)法：朗讀法、解疑法、討論法學(xué)法：朗讀法、解疑法、討論法教法和學(xué)法教法和學(xué)法4v 課前準(zhǔn)備：課前準(zhǔn)備： 教師：教師：荷塘月色荷塘月色朗讀帶朗讀帶 學(xué)生：查閱資料，了解本文的時(shí)代背景和作者的資料，制學(xué)生：查閱資料，了解本文的時(shí)代背景和作者的資料，制成卡片。成卡片。 第一課時(shí)第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)想：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，和引

5、導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)想：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，和引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，使學(xué)生逐漸理解文章的中心。，使學(xué)生逐漸理解文章的中心。 第二課時(shí)第二課時(shí) 通過(guò)對(duì)通過(guò)對(duì)456三段景物描寫(xiě)的分析，學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法；通過(guò)對(duì)三段景物描寫(xiě)的分析，學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法；通過(guò)對(duì)個(gè)別語(yǔ)句的品評(píng)，學(xué)習(xí)精美的語(yǔ)言。個(gè)別語(yǔ)句的品評(píng)，學(xué)習(xí)精美的語(yǔ)言。 教學(xué)程序教學(xué)程序5第一課時(shí)第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文（一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文（1-2分鐘）分鐘）v 用用ppt展示配樂(lè)的荷塘圖片，并配以描寫(xiě)荷花的詩(shī)文展示配樂(lè)的荷塘圖片，并配以描寫(xiě)荷花的詩(shī)文畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。接

6、天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，不蔓不枝， 香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。觀而不可褻玩焉。二、檢查預(yù)習(xí)，了解時(shí)代背景（二、檢查預(yù)習(xí)，了解時(shí)代背景（6分鐘）分鐘）v讓學(xué)生課前查閱資料，并請(qǐng)讓學(xué)生課前查閱資料，并請(qǐng)2-3名學(xué)生上臺(tái)介紹作名學(xué)生上臺(tái)介紹作者和寫(xiě)作的時(shí)代背景。者和寫(xiě)作的時(shí)代背景。v教師補(bǔ)充明確（從作者人格美角度，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)教師補(bǔ)充明確（從作者人格美角度，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感和高潔的品格方面出發(fā)）國(guó)主義情感和高潔的品格方面出發(fā)）第一課時(shí)：感知第一課時(shí)：感知三、朗讀（三、朗

7、讀（10分）分） 1、播放朗讀錄音（要求學(xué)生標(biāo)出自己讀得、播放朗讀錄音（要求學(xué)生標(biāo)出自己讀得 不準(zhǔn)字音和自然段的序）不準(zhǔn)字音和自然段的序） 2、教師指導(dǎo)朗讀、教師指導(dǎo)朗讀 3、齊讀重點(diǎn)段落、齊讀重點(diǎn)段落四、啟發(fā)引導(dǎo)，整體感知課文內(nèi)容四、啟發(fā)引導(dǎo)，整體感知課文內(nèi)容 1、學(xué)生配樂(lè)默讀，回答問(wèn)題（、學(xué)生配樂(lè)默讀，回答問(wèn)題（5分）分）（A）文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句？）文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句？（B）畫(huà)出描寫(xiě)作者行蹤和心情的句子。）畫(huà)出描寫(xiě)作者行蹤和心情的句子。 引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出本文的結(jié)構(gòu)，形成引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出本文的結(jié)構(gòu)，形成【板書(shū)一板書(shū)一】 2、分組討論（分為三個(gè)小組，分別討論下面

8、三個(gè)問(wèn)題，最后請(qǐng)代表回、分組討論（分為三個(gè)小組，分別討論下面三個(gè)問(wèn)題，最后請(qǐng)代表回答）（答）（10分）分）（A）為什么）為什么“心里不寧?kù)o心里不寧?kù)o”的作者要的作者要“享受這無(wú)邊的荷香月色享受這無(wú)邊的荷香月色”？ (B)為什么認(rèn)為月色為什么認(rèn)為月色“恰到好處恰到好處”？ (C)為什么認(rèn)為為什么認(rèn)為“熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有”？ 引導(dǎo)學(xué)生得出情景關(guān)系，形成板書(shū)二引導(dǎo)學(xué)生得出情景關(guān)系，形成板書(shū)二第一課時(shí)：分析討論第一課時(shí)：分析討論3、結(jié)合時(shí)代背景，回答問(wèn)題（、結(jié)合時(shí)代背景，回答問(wèn)題（5分）分）（A）作者）作者“頗不寧?kù)o頗不寧?kù)o”的心情緣于何者的心情緣于何者? (B)理解

9、理解“我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界”的的含義，含義，“平常的自己平常的自己”指什么？指什么？“另一個(gè)世界另一個(gè)世界”又指什么又指什么。 引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)代背景出發(fā)，得出文章的主題思想引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)代背景出發(fā)，得出文章的主題思想五、總結(jié)回顧五、總結(jié)回顧v 結(jié)合以上分析，引導(dǎo)學(xué)生得出主題，帶領(lǐng)學(xué)生回顧情景交結(jié)合以上分析，引導(dǎo)學(xué)生得出主題，帶領(lǐng)學(xué)生回顧情景交融的過(guò)程。這我只是點(diǎn)到為止，不作過(guò)多的解釋融的過(guò)程。這我只是點(diǎn)到為止，不作過(guò)多的解釋,多媒體的多媒體的視聽(tīng)效果視聽(tīng)效果,加以音樂(lè)的陪襯加以音樂(lè)的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想象學(xué)生憑借自身的審美力、想象力

10、力,去感悟文章意境的美。最后再對(duì)這兩個(gè)畫(huà)面閱讀賞析，去感悟文章意境的美。最后再對(duì)這兩個(gè)畫(huà)面閱讀賞析，伴隨著音樂(lè)使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。伴隨著音樂(lè)使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時(shí)便結(jié)束。至此第一課時(shí)便結(jié)束。第二課時(shí)：欣賞景物（第二課時(shí)：欣賞景物（20分）分）一、設(shè)置問(wèn)題，探討寫(xiě)景細(xì)節(jié)一、設(shè)置問(wèn)題，探討寫(xiě)景細(xì)節(jié)v 閱讀第四段，看作者依次寫(xiě)了什么閱讀第四段，看作者依次寫(xiě)了什么?又是怎么寫(xiě)的？又是怎么寫(xiě)的？ v 閱讀第五段，指出哪幾個(gè)字分別寫(xiě)出了月色的顏色、動(dòng)感閱讀第五段，指出哪幾個(gè)字分別寫(xiě)出了月色的顏色、動(dòng)感和情態(tài)和情態(tài)v 結(jié)合兩段，思考作者在第四段只寫(xiě)了荷塘，在

11、第五段只寫(xiě)結(jié)合兩段，思考作者在第四段只寫(xiě)了荷塘，在第五段只寫(xiě)了月光嗎？為什么？了月光嗎？為什么？ 形成形成板書(shū)二板書(shū)二二、再次出示有關(guān)荷花的幻燈片，強(qiáng)化學(xué)生的感受，進(jìn)一步二、再次出示有關(guān)荷花的幻燈片，強(qiáng)化學(xué)生的感受，進(jìn)一步 體味文章的意境。體味文章的意境。三、再次讓學(xué)生齊讀這三段三、再次讓學(xué)生齊讀這三段 第二課時(shí)第二課時(shí)四、品味語(yǔ)言（四、品味語(yǔ)言（10分）分）展示ppt：在文中找出相應(yīng)的比喻句，填寫(xiě)下列表格：本體本體喻體喻體完整的句子完整的句子相似點(diǎn)相似點(diǎn)葉子葉子白花白花高樓上渺茫高樓上渺茫的歌聲的歌聲月光月光月光下月光下的葉子的葉子和花和花光與影有著和諧的旋律，如同光與影有著和諧的旋律，如同

12、梵婀玲上奏著的名曲。梵婀玲上奏著的名曲。節(jié)奏和諧節(jié)奏和諧裙葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙修長(zhǎng)修長(zhǎng) 挺拔挺拔 寬大寬大明珠 星星 美人正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人明亮明亮 繁多繁多 柔美柔美清香微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。隱隱約約隱隱約約 似有似無(wú)似有似無(wú)流水月光如流水一般流動(dòng)流動(dòng) 傾瀉而下傾瀉而下夢(mèng)葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又象籠著輕紗的夢(mèng)。朦朦朧朧朦朦朧朧乳白的色澤乳白的色澤名曲光與影在與其他比喻句進(jìn)行比較的基礎(chǔ)上，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“通感”修辭手法。第二課時(shí)：第二課時(shí)：v五、知識(shí)遷移（五、知識(shí)遷移（10分）分）v1、比較閱讀，掌握方法、比較閱讀，掌握方法 2009年全國(guó)高考卷中的現(xiàn)代文閱讀年全國(guó)高考卷中的現(xiàn)代文閱讀海棠花海棠花，通過(guò)分析文章的線索、結(jié)構(gòu)和情景