淺談朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用及訓(xùn)練方法

1、淺談朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用及訓(xùn)練方法 毛繡平朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中的一項基礎(chǔ)性重要訓(xùn)練項目。所謂朗讀，就是用爽朗生動的標(biāo)準(zhǔn)語音，把書面上用文字寫出的成段、成篇的文章作品念出來，成為有聲的語言，使許多人聽見后，了解并接受，不僅產(chǎn)生等同于書面作品的表達(dá)效果，還可以由于聲音的運(yùn)動，增強(qiáng)效果，得到更深刻的感受。小學(xué)語文教學(xué)大綱規(guī)定：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！闭Z文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生讀書為主，葉圣陶先生曾說過：“讀書百遍，其義自見?！庇纱丝梢?，通過朗讀，可以把平面的文字化為立體的聲音，使文字表達(dá)的內(nèi)容具體

2、可感，不僅如此 ，在朗讀過程中，文章的風(fēng)采格調(diào)、邏輯脈絡(luò)、語言表達(dá)方式以及作者的思想感情都會對學(xué)生起著潛移默化的作用。所以，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，有助于學(xué)生積累詞匯句式、發(fā)展智力、提高語言表達(dá)和寫作能力，更可以讓學(xué)生從中受到品德教育、審美教育，從而形成健康的心里。在以往的語文教學(xué)中，由于太過于重視“講”，而忽視了學(xué)生主觀能動的“讀”，教師在教學(xué)中不能辯證地處理“聽、說、寫”的內(nèi)在聯(lián)系，不注重對學(xué)生進(jìn)行語文能力的培養(yǎng)，語文教學(xué)出現(xiàn)這樣的局面，其根本原因就是忽視了語文教學(xué)中的起點，即學(xué)生對課文的“熟讀”。一篇課文的學(xué)習(xí)，總少不了串講，少不了繁瑣的語句分析，學(xué)生只是圍著老師的問題、講解在轉(zhuǎn)，“讀”則幾乎成了

3、一種過場，一篇課文講完了，可學(xué)生甚至連課文都讀不通，聽記的那些所謂“理解”和“體會”，全都是老師“講”出來的。這樣一來，學(xué)生的語文能力停滯不前，仍然不會“說話”，不會“作文”，根本原因就是學(xué)生讀得太少了，自己理解體會得太少了，語言積累得太少了，所以，作為語文老師，應(yīng)該充分地認(rèn)識到這一點，多讓學(xué)生去讀，真正地發(fā)揮朗讀的作用，讓學(xué)生從實踐中品嘗到朗讀的甜頭和樂趣，體會到主動學(xué)習(xí)的快樂，圓滿完成語文教學(xué)任務(wù)。綜上所述，朗讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中扮演著不可替代的角色，具有極其重要的作用。朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵，朗讀訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本口頭表達(dá)技能，也可以培養(yǎng)學(xué)生掌握主動理解課文的學(xué)習(xí)方法，從而

4、更深入的去理解、消化課文。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中更好地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從而形成系統(tǒng)、科學(xué)、特色、高效的朗讀教學(xué)呢？以下是筆者在長期教學(xué)實踐中總結(jié)出來的加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的方法。一、培養(yǎng)朗讀興趣，感知多彩語言興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對朗讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才會樂意去認(rèn)真投入地朗讀。小學(xué)生是培養(yǎng)興趣愛好的最佳時期，只要有了興趣，他們就會十分專心的去做某件事情，朗讀也不例外。由于他們的認(rèn)知水平有限，不能很快地領(lǐng)略文章的思想情感，但這個階段也是人一生中記憶最好的時候，教師應(yīng)該充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生直接感受語言，如果只是一味的整齊讀、大聲讀、個別讀，則會顯得十分鼓噪、乏味、單一，勢必影響學(xué)

5、生的朗讀興趣和熱情。表面上看起來是朗讀，卻只是停留在“聲音”上，不能聲情并茂的表達(dá)，因此也達(dá)不到朗讀的要求和效果。有時學(xué)生能理解課文表達(dá)的意思，卻不能恰如其分的用情景交融去具體感知和體會課文中所蘊(yùn)含的思想文化，因此提高朗讀的表現(xiàn)力、感染力、努力培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣，才能讓學(xué)生深切感受語言的豐富內(nèi)涵。二、豐富朗讀形式，形成特色朗讀朗讀的表面看起來單一，但是形式卻層出不窮。實際教學(xué)中要求老師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀時盡可能的形式多樣。我們在教學(xué)“春風(fēng)又綠江南岸”這句古詩時，為了讓學(xué)生體會“綠”字的巧妙之處，我們用換近義詞的方法進(jìn)行比較朗讀，如用“度”、“吹”、“拂”等詞替換“綠”朗讀，讓學(xué)生在比較朗讀中體會作

6、者遣詞的精煉及活用，提高學(xué)生對語言的領(lǐng)悟能力。課文中總有一些類型比較特別句子，如感嘆句、反問句、祈使句等，可對這些句子改變句型進(jìn)行比較朗讀。課文中的重點段中，有些詞語很準(zhǔn)確，有些句子含義很深刻，對表現(xiàn)中心思想作用較大。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞語、句段，可以幫助學(xué)生深入體會文章的思想感情。在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高語文教學(xué)質(zhì)量。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣、活躍課堂氣氛，朗讀的形式應(yīng)該是靈活多變的，可以視學(xué)生學(xué)習(xí)情況、課文特點而適時采用配樂朗讀，音樂特有的旋律和節(jié)奏塑造形象，把人們帶入特有的意境中，喚起人們的感情，經(jīng)典的文學(xué)與情調(diào)相吻合的音樂和諧結(jié)合時，會產(chǎn)生意想不到的效果，使學(xué)生在音樂中感受課文中敘述的

7、優(yōu)美意境，同時，再定期舉行一些詩歌、散文朗讀比賽或朗誦會，豐富學(xué)生課內(nèi)外的閱讀形式。此外，還有很多朗讀形式，如評讀、泛讀、輕聲讀、競賽讀等等，教師應(yīng)根據(jù)課文特點及學(xué)生實際來選擇恰當(dāng)?shù)睦首x教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生形成特色朗讀，在濃厚的朗讀興趣支撐下讀出感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。三、多參與性朗讀，多鼓勵性評價朗讀是一項有聲的語言藝術(shù)，它在小學(xué)語文教學(xué)中有著不容忽視的作用，只有能過教師們精心的指導(dǎo)、學(xué)生刻苦的練習(xí)，才能真正實現(xiàn)它的藝術(shù)魅力。教師可根據(jù)課文內(nèi)容，把傳統(tǒng)教學(xué)中專屬老師的講臺讓給學(xué)生，成為他們表演的舞臺，引導(dǎo)學(xué)生將生硬的文字變成鮮明、生動、具體的場景，從中受到形象的感染和情意的

8、熏陶。其不但有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生展開想象，挖掘潛力，同時更有利于促進(jìn)學(xué)生感受文中的情和景，使學(xué)生更深刻的理解課文。小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，不能很快的領(lǐng)略文章的情感，但針對他們的模仿力很強(qiáng)的特點，教師何不適時充當(dāng)演員，讓學(xué)生模仿老師的范讀，而后進(jìn)行分角色朗讀，來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，運(yùn)用這種方法可以迅速而有效地提高學(xué)生的朗讀能力。成功的心理體驗是保持學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)大動力，教師對學(xué)生的每一次朗讀作出鼓勵性的評價，可以讓學(xué)生不斷地獲得成功的喜悅，保持他們參與朗讀的激情和動力。因此，教師在指明朗讀后，不能馬上提問學(xué)生“他哪里讀錯了？哪里讀得不好？有沒有讀出感情？”等只找缺點的話，因為這種提問只會令

9、學(xué)生產(chǎn)生挫折感和失敗的心理體驗，長此以往，學(xué)生就會失去參與朗讀的積極性。相反，教師如能提出“他的朗讀好在哪里？還有哪些不足？”之類的先找優(yōu)點與進(jìn)步，再尋差距的問題，不但能給學(xué)生比較與鼓勵，強(qiáng)化成功的心理體驗，還能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己存在的問題找出改進(jìn)的方法，提高朗讀能力。有了學(xué)生的動力，加上平時積累的朗讀經(jīng)驗，學(xué)生通過朗讀去領(lǐng)悟課文內(nèi)容就成了水到渠成的事，閱讀教學(xué)也因此而收到了事半功倍的效果。四、緊跟時代步伐，更新教學(xué)理念 時代在不斷的變遷，教學(xué)也在不斷探索。改革開放后，面對著各種思想和文化的沖擊，人們的生活方式和需求觀念日益多元化，這不僅表現(xiàn)在成人社會，也較深的影響到少年兒童的成長，尤其是21世

10、紀(jì)后的小學(xué)生，他們的思維更加活躍，思維方式和價值取向發(fā)生明顯變化，他們樂意接受新事物，吸收新觀念，而不是拘泥于舊的思想，思維方式。在此條件下，語文教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，許多傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然不能適應(yīng)和滿足現(xiàn)代社會的要求。隨著教改的深入推進(jìn)，新形式和新問題要求教育工作者必須重視和加強(qiáng)教學(xué)觀念的調(diào)整，甚至是大膽的變革和創(chuàng)新。朗讀教學(xué)亦是如此，唯有保持與時俱進(jìn)地先進(jìn)性，方能不被歷史所淘汰?？茖W(xué)教育基于先進(jìn)合理的教學(xué)理念。在教學(xué)中，教師由于受到各方面不利因素的影響，往往偏重于“灌輸式”的“教”，從而形成“老師不教，學(xué)生不懂”的局面。朗讀正是促進(jìn)學(xué)生獨立思考，開發(fā)智力的重要途徑。因此，搞好朗讀教學(xué)首先應(yīng)樹立以“啟發(fā)引導(dǎo)式教育”為原則的教學(xué)理念，并將其貫穿于語文課堂教學(xué)的全過程。五、強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，積累朗教經(jīng)驗通過一些列的朗讀訓(xùn)練，在教學(xué)實踐中確實使學(xué)生的朗讀水平在良好、愉快的課堂氣氛中得到了較快的提高。一段時間后，大部分同學(xué)朗讀課文都能讀得有聲有色，抑揚(yáng)頓挫，對不同類