指導(dǎo)青年教師記錄表

1、.南橋鎮(zhèn)清水學(xué)校指導(dǎo)青年教師記錄表指導(dǎo)教師姓名易志剛被指導(dǎo)教師姓名易禮英2013 年 9 月至指 導(dǎo) 時(shí) 間指導(dǎo)地點(diǎn)南橋鎮(zhèn)清水學(xué)校2013 年 12 月課堂教學(xué)提問技能。課堂提問作為教師的基本教學(xué)技能和課堂教學(xué)內(nèi)常用手段之一， 課堂提問設(shè)計(jì)成功與否，從某種程度上來說，直接關(guān)系著一節(jié)課的成敗。 科學(xué)適時(shí)適度的提問，能有效的激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效益；反之，低效、無效的課堂提問，則會(huì)導(dǎo)致課堂提問有效性的降低，使課堂教學(xué)效果大打折扣。容存一、問題表面化、簡單化，缺少思考價(jià)值，要么滿堂問，連珠發(fā)在炮；要么蜻蜓點(diǎn)水， 處處開花但不著邊際， 問題數(shù)量多，表面轟轟烈烈，問實(shí)則空空洞洞。題二

2、、 問題隨意性，問題末經(jīng)精心安排，隨意發(fā)問，問題沒價(jià)值，、缺乏科學(xué)依據(jù)與科學(xué)設(shè)計(jì)，表面上啟發(fā)學(xué)生思考，實(shí)則缺乏針對性，收不效甚微。足三、問題形式單一化和教師點(diǎn)評簡單化，課堂教學(xué)基本是教師問及學(xué)生答，教師對學(xué)生回答評價(jià)不到位，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)造性。改進(jìn)參考 .資料.意見該老師對學(xué)生非常有耐心，工作上非常能吃苦耐勞，經(jīng)常泡在教室里。備注南橋鎮(zhèn)清水學(xué)校指導(dǎo)青年教師記錄表指導(dǎo)教師姓名易志剛被指導(dǎo)教師姓名李園2013 年 9 月至指 導(dǎo) 時(shí) 間指導(dǎo)地點(diǎn)南橋鎮(zhèn)清水學(xué)校2013 年 12 月參考 .資料.學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織。合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形內(nèi)式，是學(xué)生在小組和團(tuán)隊(duì)中為完成共同任務(wù)，有明確的

3、責(zé)任分工，合作學(xué)習(xí)的過程不僅僅是認(rèn)知過程， 更是一個(gè)交往過程和審美過程。 在合作學(xué)習(xí)過程中， 學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源整合， 不斷的擴(kuò)張完自我認(rèn)知，還可以學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)尊重他人。容存一、小組分配不夠合理。 沒按學(xué)生差異進(jìn)行組合， 而是讓前后桌的在同學(xué)組成一組。 出現(xiàn)亂吵鬧或沉默不語的現(xiàn)象， 同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)技能較低的學(xué)生容易受到冷落。問二、缺乏組員間的明確分工， 合作學(xué)習(xí)是有著明確目標(biāo)和分工的學(xué)習(xí)活動(dòng)。即使有分工，但落實(shí)不夠，合作不密切，配合不默契，只留于題形式。、三、匯報(bào)的不是組的意見，發(fā)言者只是小組的代表，沒有對組內(nèi)所有成員的觀點(diǎn)進(jìn)行了整理、綜合，

4、沒能體現(xiàn)合作之意 。不足及改進(jìn)意見該老師對工作非常敬業(yè)，到校早，跟班緊。備注參考 .資料.南橋鎮(zhèn)清水學(xué)校指導(dǎo)青年教師記錄表指導(dǎo)教師姓名易志剛被指導(dǎo)教師姓名瞿孝陽2013 年 9 月至指 導(dǎo) 時(shí) 間指導(dǎo)地點(diǎn)南橋鎮(zhèn)清水學(xué)校2013 年 12 月怎樣備課。方法上多管齊下，采用深專教材，利用好網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)內(nèi)合班級實(shí)際情況。 每周聽課一節(jié)的方式，了解備課情況，針對課堂教學(xué)了解備課情況，提出建議，共同進(jìn)步，對作業(yè)設(shè)計(jì)和課外輔導(dǎo)進(jìn)行指導(dǎo)，并利用課余時(shí)間與他共同學(xué)習(xí)教學(xué)工作理論和經(jīng)驗(yàn)材料。容存一、對教材專研不夠透，重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒突破。對學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解不夠透徹，缺少引導(dǎo)學(xué)生解決問題的辦法，重教師的主導(dǎo)作用，在輕學(xué)生的主體地位， 教師講得過多，學(xué)生活動(dòng)較少， 應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的角色問行為，努力使自己成為學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者，為學(xué)生知識與能力的生成搭建平臺，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效。題二、在教學(xué)過程一欄中要盡量詳盡地設(shè)計(jì)好整個(gè)過程， 將教學(xué)知識、時(shí)間、導(dǎo)課及各環(huán)節(jié)之間的銜接語言進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)， 還要設(shè)計(jì)和預(yù)設(shè)好、教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)。 教案中一定要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)明確、具體，教學(xué)重不點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，教具運(yùn)用合理，還要預(yù)設(shè)在教學(xué)過程中可能會(huì)生成的知識或教學(xué)情境。足三、教學(xué)板書要精