課前預習在數(shù)學教學中的作用

1、.課前預習在數(shù)學教學中的作用:新課程的標準下,如何進步學生的學習效率,課前預習是必不可少的。假如課前預習得好,課上同學們帶著問題進入課堂,就會有一種想學、想問的良好心理,課上老師所講的重點難點就會被同學們所領(lǐng)悟,激發(fā)了學生的自主探究和求知欲望。古人云:“凡事預那么立,不預那么廢,這說明做一件事情假如事前做到心中有數(shù),成功的機率就會大大進步。而且,從學生的成績可以看出,預習比不預習的成績要高。那么如何進展預習,我們可以從以下進展分析。:課前預習，作用，預習方法一、課前預習的作用1.預習可以改變學生聽課的被動性,給學生以自學的空間。對數(shù)學的學習感到吃力的學生,其中一個主要原因是聽課很盲目,不能把握

2、聽課的重點和難點,讓學生預習,其實也就給了學生自學的空間,也給了學生考慮的余地,幫助學生明確了學習的目的。從而使學生上課時由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。這樣更能激發(fā)學生的學習興趣,引起學習愿望。2.預習可以進步課堂效率。一些學生根底知識和根本技能沒有掌握好,會形成學習新知識的障礙。通過預習,學生可以初步理解新課的根本內(nèi)容,對簡單的問題,學生能沉著而順利解決,增加了表現(xiàn)的時機;對復雜的問題,學生可以用前面節(jié)省下來的充裕時間來解決課堂中的難點。對于有些例題,那么是仔細審題,然后合起書來,試著在練習本上做一做,之后再翻開書對一對,修改和完善自己的所做,及時檢查預習的效果,強化記憶,進步課堂效率。3.把預習

3、筆記作為課堂筆記的根底。預習過程中,學生邊看,邊想,邊寫,在書上適當勾畫和寫點批注,使學生對新課的內(nèi)容加強理解。這樣學生在做筆記時就更有針對性,記住關(guān)鍵點、重點和疑難點,上課就可以帶著問題去探究。而且通過預習還可以掃清知識上的障礙,為學習新的知識鋪平道路,使聽課變得容易和輕松。對預習中不理解的問題,會更加集中精力去聽,同時分析不理解的原因。更主要的是,這樣做能進一步理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)絡,使自己的認知構(gòu)造有動態(tài)性開展,防止了因忙于記筆記而影響聽課的狀況。4.通過預習可以培養(yǎng)學生的自學才能。學生必定要走上社會,“終生學習才能至關(guān)重要,假如可以長期堅持預習,就能培養(yǎng)自己的閱讀才能、理解才能、分析才

4、能和綜合運用才能,就能為將來走向社會后繼續(xù)學習奠定良好的根底。二、課前預習的方法在數(shù)學教學中,要讓學生可以選擇和運用恰當?shù)姆椒ㄟM展有效的預習,獲得良好的預習效果。老師要教給學生科學的預習方法,并逐步形成“展卷而自能通解,執(zhí)筆而自能合度的才能,為學生終身學習奠定良好的根底。預習一般分為全冊預覽、單元預習和課時預習三種,這里我談談自己的一些看法。1.指導預習要遵循一定的形式。預習和課堂學習一樣,有著一般的步驟和方法,老師要向?qū)W生介紹預習的操作步驟,以便學生有?？裳?。大體可分為讀想、寫補、做練。讀是預習的第一步,課本是學習的根據(jù),讀課本的過程就是一個感知新知識的過程。讀的時候要逐字逐詞逐句地認真閱讀

5、,對預習中感到困難的問題要先考慮。假如是根底問題,可以用以前的知識看看能不能弄通。假如是理解上的問題,可以記下來課堂上認真聽講,通過積極考慮去解決。這樣有利于進步對知識的理解,養(yǎng)成學習數(shù)學的良好思維習慣。2.在預習過程中要適當做學習筆記,可以把重點字詞、重點概念、關(guān)鍵語句、疑難處分別做上標記,也可以把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處。主要包括看書時對問題的理解和心得體會等。而且數(shù)學課新舊知識間往往存在嚴密的聯(lián)絡,預習時如發(fā)現(xiàn)學習過的舊知識有不清楚的地方,就要及時復習,把與新知識相關(guān)的根底打好,為學習新知掃清障礙一定要在預習時弄明白,并對舊的知識加以穩(wěn)固和記憶,同時為學習新的知識打下堅

6、實的根底。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,

7、也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。3.在預習時,一定要把課本中的例題動手做一做,因為每課時的例題都是很典型的,而且課本中的“想想做做、“練一練安排的都是與例題同步的模擬練習,可以讓學生嘗試著做練習,通過試做,可以檢查自己對新知識的理解

8、程度、掌握程度,內(nèi)化新知,然后回憶整個預習過程,歸納出新知識的重點,找出自己不理解的難題、有疑問的地方,以便聽課時重點解決。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。授之以“魚不如授之以“漁。我們的最終的目的就是要讓學生“學會學習,而學好數(shù)學,一定要養(yǎng)成良好的預習習慣。課前預習不但可以讓學生學習起來更加輕松,而且可以最大程度地鍛煉學生的學習才能。做好課前預習,既可以明確新課的重點和難點,發(fā)現(xiàn)不懂的問題,使自己在課堂上有針對性地學習,而且有益于增強學生的創(chuàng)新意識?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。