西師版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

1、.西師版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)西師版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)數(shù)學(xué)這門課程永遠(yuǎn)的伴隨著我們，那么如何才能學(xué)習(xí)并掌握好這門課程呢?小編為大家整理了西師版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，希望對(duì)考生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程有所幫助!一、年月日：一三五七八十臘12月，三十一天永不差;四六九冬11月三十日;平年二月二十八，閏年二月把一加。二、100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)口訣：2、3、5、7和11，13后面是17，19、23、29，十九、二三、二十九31、37、41，三一、三七、四十一43、47、53，四三、四七、五十三59、61、67，五九、六一、六十七71、73、79，七一、七三、七十九83、89、97.八三、八九、九十七三、

2、多位數(shù)讀法歌：讀數(shù)要從高位起，哪位是幾就讀幾，每級(jí)末尾假設(shè)有零，不必讀出記心里，其他數(shù)位連續(xù)零，只讀一個(gè)就可以，萬(wàn)級(jí)末尾加讀萬(wàn)，億級(jí)末尾加讀億。四、多位數(shù)寫法歌：寫數(shù)要從高位起，哪位是幾就寫幾，哪一位上沒(méi)單位，用0占位要牢記。五、多位數(shù)大小比較歌：位數(shù)不同比大小，位數(shù)多的大，位數(shù)少的小，位數(shù)一樣比大小，高位比起就知道。六、運(yùn)算順序歌：打竹板，響連天，各位同學(xué)聽(tīng)我言，今天不把別的表，單把四那么運(yùn)算聊一聊，混合試題要計(jì)算，明確順序是關(guān)鍵。同級(jí)運(yùn)算最好辦，從左到右依次算，兩級(jí)運(yùn)算都出現(xiàn)，先算乘除后加減。遇到括號(hào)怎么辦，小括號(hào)里算在先，中括號(hào)里后邊算，次序千萬(wàn)不能亂，每算一步都檢查，又對(duì)又快喜心間。七

3、、除的意義：看到除，圈一圈，除字前面是除數(shù)，除字后面被除數(shù)，位置交換別忘了。八、商中間或末尾有0的除法：我是0，本領(lǐng)大，除法運(yùn)算顯神通。不夠商1我來(lái)補(bǔ)，有了空位我就坐。別人要想把我除，常勝將軍總是我。九、認(rèn)識(shí)鐘表：跑的最快是秒針，個(gè)兒高高，身材好;跑的最慢是時(shí)針，個(gè)兒短短，身材胖;不高不矮是分針，勻速跑步作用大。十、量角：中心對(duì)頂點(diǎn)，0線對(duì)一邊，一邊讀刻度，內(nèi)外要分辨。十一、計(jì)量單位間的換算：大化小，用乘好。小化大，除不差。十二、大月、小月的記憶：七前單月大，八后雙月大。十三、我是1厘米：1厘米，很淘氣，仔細(xì)找，才見(jiàn)你。指甲蓋1厘米，伸出手指比一比。“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，

4、從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之

5、傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。長(zhǎng)短和我差不多，大約就是一厘米?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。100個(gè)我是1米，我是米的小兄弟，宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在