談?wù)劯咧袛?shù)學(xué)新教改的利與弊

1、.談?wù)劯咧袛?shù)學(xué)新教改的利與弊：高中數(shù)學(xué)新教材模塊的設(shè)計(jì)與布局與舊教材不同，新教材版式新穎，圖文并茂，語言生動(dòng)，洋溢著時(shí)代的氣息，表達(dá)著改革與創(chuàng)新的精神，令人耳目一新。其內(nèi)容安排采用了螺旋式編寫體系，與時(shí)代開展要求相吻合。對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，大部分都通過適當(dāng)?shù)膯栴}情境，引出需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后安排觀察、探究、考慮、提示等，引導(dǎo)學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)方式掌握知識(shí)；同時(shí)又插進(jìn)了許多輔助資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供選學(xué)素材，極大地開闊了學(xué)生的視野，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到了自由的發(fā)揮，在促進(jìn)學(xué)生的全面開展方面，明顯顯示出了的優(yōu)勢。但在新教材的使用中，我們對(duì)一些問題也出現(xiàn)了困惑，下面就個(gè)人對(duì)新教改的利與弊談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)與

2、困惑。：高中數(shù)學(xué)，新課程，課堂教學(xué)，教學(xué)方法，課程改革，老師作為高中一線數(shù)學(xué)老師，我2019年參加工作，第一輪教學(xué)用的是老教材，而我省2019年施行新教改，“最后辭別老教材，最先接觸新教改的我很是幸運(yùn)。曾有很多老師與資料都談到新教改的優(yōu)勢，但通過自己的理論教學(xué)和與身邊同事交流、與同學(xué)們討論，也感到了一些困惑。在此特談?wù)勛约涸谛抡n改的課程體系下教學(xué)中的一些體會(huì)：一、新教材內(nèi)容的編排符合人類的認(rèn)知規(guī)律新教材精簡、更新了教材內(nèi)容，與傳統(tǒng)教材相比增加了一些為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)打根底的，有著廣泛應(yīng)用的，而且又是學(xué)生可以承受的新知識(shí)，如二分法求近似解、冪函數(shù)、空間直角坐標(biāo)系、幾何概型、莖葉圖等。另外新增的數(shù)學(xué)建

3、模、數(shù)學(xué)探究活動(dòng)和數(shù)學(xué)文化是貫穿于整個(gè)高中課程的主要內(nèi)容。同時(shí)在保證根底知識(shí)教學(xué)、根本技能訓(xùn)練、根本才能培養(yǎng)的前提下，刪減了傳統(tǒng)的初等數(shù)學(xué)中次要的、用處不大的而且學(xué)生承受起來有一定困難的內(nèi)容，如反三角函數(shù)等。這樣在內(nèi)容構(gòu)造上構(gòu)成了新的體系，使學(xué)生在知識(shí)體系上更加完善。二、數(shù)學(xué)新教材在教學(xué)施行過程中存在的問題新課程改革推行到今天也遭遇到了種種問題，概括起來，有以下幾個(gè)方面：1.教材編排問題一是知識(shí)的順序編排不合理。近年來，中學(xué)數(shù)學(xué)教材作了一些刪減并調(diào)整了一些內(nèi)容的順序，但有些調(diào)整仍需完善，例如未學(xué)解不等式，就學(xué)指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)，造成學(xué)函數(shù)的定義域、值域，集合的運(yùn)算等等問題難以解決。二是與其它學(xué)

4、科的協(xié)調(diào)沒有做好。三是有些章節(jié)太過于實(shí)際化、復(fù)雜化。四是初中與高中課標(biāo)中部分知識(shí)點(diǎn)的銜接不夠。初中課標(biāo)中對(duì)某些知識(shí)教學(xué)要求不高，而高中教材中又沒有加以補(bǔ)充，導(dǎo)致高中教學(xué)中學(xué)生感到這些知識(shí)特別模糊、難承受。2.教學(xué)時(shí)間不夠，課時(shí)嚴(yán)重缺乏雖然新課標(biāo)刪減了一些內(nèi)容，但同時(shí)也增加了算法與框圖等內(nèi)容，總體還是有所增加；并且高一高二兩學(xué)年要學(xué)八本書，像理科學(xué)習(xí)?必修1?至?必修5?還有?選修2-1?到?選修2-3?等。時(shí)間緊，任務(wù)重，跨度大，給教學(xué)效果造成了負(fù)面影響。為了完成教學(xué)任務(wù)，許多學(xué)校不得不增加課時(shí)，根據(jù)有關(guān)學(xué)者的高中調(diào)研，在廣州，星期六上課的學(xué)校超過了一半，每天的課時(shí)由以往的7節(jié)調(diào)整為八節(jié)，數(shù)學(xué)

5、課時(shí)由每周的4節(jié)變?yōu)?節(jié)，這樣勢必加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。內(nèi)容多，教學(xué)速度快，也使學(xué)生學(xué)得淺，記憶不深化，學(xué)生成就感低，“學(xué)生學(xué)得苦，老師教得累。3.教與學(xué)脫節(jié)其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。一是很難做到使用現(xiàn)代信息技術(shù)

6、解決問題。由于學(xué)校條件的限制，學(xué)生不能使用計(jì)算機(jī)作函數(shù)的圖像；大多數(shù)學(xué)生沒有計(jì)算器，函數(shù)應(yīng)用的教學(xué)中學(xué)生不能體會(huì)算法的思想，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。再者，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村高中經(jīng)濟(jì)條件差，多媒體教學(xué)設(shè)備配置不齊全，電腦數(shù)額不達(dá)標(biāo)，所以對(duì)于新課程中信息技術(shù)的應(yīng)用只能做到老師講學(xué)生聽，“穿新鞋走老路，根本不能到達(dá)新課標(biāo)的要求。二是由于學(xué)生一直以來習(xí)慣于初中老師的教學(xué)方式，被動(dòng)地承受知識(shí)，加之初中與高中課標(biāo)中部分知識(shí)點(diǎn)的銜接不夠，所以當(dāng)老師試著創(chuàng)立教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納總結(jié)時(shí)，往往有很多學(xué)生還是很茫然，坐等老師說出答案。三、對(duì)新課標(biāo)教學(xué)理論的反思老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀

7、，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。應(yīng)該成認(rèn)，高中數(shù)學(xué)新大綱和新教材確實(shí)給我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的教育教學(xué)理念：要求我們在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要重視傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授又要重視對(duì)學(xué)生才能的培養(yǎng)；既要重視研究性學(xué)習(xí)中的課題作業(yè)即數(shù)學(xué)的應(yīng)用，又要重視研究數(shù)學(xué)的一些根本的方法；既要重視學(xué)