重視游戲經(jīng)驗分享-提升自主學習能力

1、重視游戲經(jīng)驗分享，提升自主學習能力游戲分享是指幼兒在教師引導下講述、討論和分享他們在游戲中獲得的經(jīng)驗和感受或碰到的問題和矛盾的過程。作為游戲的延伸和拓展，游戲分享具有重要的作用，是游戲過程的有機組成部分。一、游戲分享：猜猜我是怎么種菜的在大班“種菜”游戲區(qū)，教師為幼兒提供了帶數(shù)字號碼的泡沫地墊（當作菜地）和帶數(shù)字號碼的各種蔬菜，但并未規(guī)定幼兒怎么玩。剛開始，幼兒大多采取一一對應的方式“種菜”，即幾號地上種幾號蔬菜。顯然，這種游戲水平是低于大班幼兒身心發(fā)展水平的。在之后的游戲中，幼兒逐漸開始探索新的玩法。下面就是針對幼兒的新玩法進行的游戲分享。教師：鑫鑫說他今天“種菜”種得可好了，我們請他來展示

2、一下怎么種的好不好？鑫鑫，你今天種的是哪一塊地啊？鑫鑫：10 號地。教師：鑫鑫會在10 號地上種什么樣的蔬菜呢？我們先來猜一下。幼兒1：可以種5 號蔬菜。教師：哦，種5 號蔬菜，那可以種幾個呢？幼兒1：5 號蔬菜可以種兩個。教師：兩個5 號蔬菜合起來是10。鑫鑫，你是不是這么種的？鑫鑫：不是的。教師：我們再猜。除了種兩個都是5 號的蔬菜，還可以種什么呢？幼兒2：1 到10。教師：1 到10 是什么意思？幼兒2：就是還是1 個，還是1 個，還是1 個教師：就是種10 個1 號蔬菜，對不對？鑫鑫,你是這樣種的嗎？（鑫鑫搖搖手，表示不是。）幼兒3：種3 個。教師：3 個蔬菜，分別是幾號、幾號和幾號？

3、幼兒3：1 號、2 號和7 號。（鑫鑫搖搖手。）幼兒4：1和2，1和2，再加一個4。（鑫鑫搖搖手。）幼兒5：6 加4 等于10。（鑫鑫搖搖手。）幼兒6：1 加9 等于10。（鑫鑫搖搖手。）幼兒7：3 加3 等于6，再加一個4就等于10 了。（鑫鑫搖搖手。）教師：鑫鑫說可以給我們一點提示。鑫鑫：是5 個蔬菜。幼兒8：是5 號和5 號。幼兒們：等于10。教師：合不合適？幼兒們：它們加在一起還是兩個蔬菜。教師：對啊，鑫鑫說是5 個蔬菜，可5號和5號只有兩個蔬菜。我們再猜。幼兒9：我知道了，6 再加4 個1。教師：6 再加4 個1，好，我們來數(shù)數(shù)看，是5 個蔬菜呦，我們猜對了吧？（鑫鑫搖搖手。）教師：

4、好吧，我們請鑫鑫揭曉答案。鑫鑫：是5 個2 號蔬菜。教師：我們來看，1 個2,2 個2，3個2,4 個2,5 個2。我們來加一下啊，2加2 是多少？幼兒們：4。教師：再加2 是多少？幼兒們：6。教師：6 加2 是多少？幼兒們：8。教師：8 加2 是多少？幼兒們：10。教師：對不對？幼兒們：對。教師：好，看來今天“種菜”的小朋友都很厲害。老師為你們鼓掌。在這個案例中，教師在游戲分享環(huán)節(jié)，以個別幼兒在游戲中獲得的新經(jīng)驗為切入點，采用“猜謎”這一幼兒喜愛的方式，激發(fā)了幼兒的好奇心，使得幼兒在輕松、愉快的氛圍中主動學習了“10 的分解和組合”，也在潛移默化中達成了數(shù)學領域的教育目標。二、游戲分享：教師

5、的關(guān)注點，幼兒的生長點在游戲分享中，幼兒圍繞自己的“游戲故事”展開講述、討論，教師則關(guān)注幼兒在游戲中的新感受、新發(fā)現(xiàn)、新經(jīng)驗等。比如，發(fā)生了什么有意思的事情，遇到了什么困難，學到了什么新的本領，等等。不管是對教師還是對幼兒來說，游戲分享都具有重要價值。1.游戲分享是教師了解幼兒的窗口游戲是幼兒的自主性活動，強調(diào)的是讓幼兒在自主操作、探索中通過與環(huán)境、材料、同伴的互動獲得新經(jīng)驗和新發(fā)展。教師由于精力有限，不可能面面俱到加以觀察，而通過游戲分享，讓幼兒圍繞自己的“游戲故事”進行講述、討論，則能很好地彌補教師觀察不足的缺憾。游戲分享常常會再現(xiàn)游戲情景，從而幫助教師更全面、深入地把握幼兒的游戲狀況，了

6、解幼兒的經(jīng)驗水平。其中包括：幼兒游戲的進展情況如何，游戲材料和游戲主題的適宜性如何，接下來需要在哪方面作出調(diào)整，幼兒在游戲中出現(xiàn)的主要問題是什么，游戲中幼兒有什么新的需求，幼兒哪方面經(jīng)驗還需要進一步拓展，等等。例如，在中班的一次游戲分享中，扮演箱包店售貨員的幼兒分享自己在游戲中用“推銷”方式賣包的經(jīng)驗，教師意識到大部分幼兒對于“推銷”這個概念不甚理解，于是有意識地和“箱包店”的“售貨員”現(xiàn)場演示“推銷”的過程，以幫助幼兒了解什么是推銷，從而將個別幼兒的經(jīng)驗提升為全班幼兒的經(jīng)驗。2.游戲分享是評估幼兒發(fā)展狀況的有效方式游戲分享體現(xiàn)的是過程性評價，它關(guān)注幼兒多方面的發(fā)展，如語言表達能力、前書寫意識

7、和能力、社會交往能力、問題解決能力等，而不是評判游戲中哪個幼兒表現(xiàn)好，哪個幼兒不懂得謙讓、違反紀律等。在游戲分享過程中，幼兒自由表現(xiàn)自己的能力、經(jīng)驗和需要，教師可以據(jù)此真實地了解幼兒“在哪兒”，還可以“往哪兒去”，即幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗水平如何，通過教師的支持和引導還可以達到什么水平；幼兒的語言發(fā)展水平如何；幼兒哪些常規(guī)還比較欠缺，需要進一步培養(yǎng)；哪些幼兒比較活躍，哪些幼兒不太愛參與，等等?；谶@些觀察作出的評估是自然的、綜合性的、過程性的、關(guān)注個體差異的、發(fā)展性的，是與幼兒園教育指導綱要（試行）中所倡導的評估原則相契合的。3.游戲分享是蘊含教育價值的課程資源游戲蘊含著重要的教育價值。36 歲兒童學

8、習與發(fā)展指南指出“要珍視游戲和生活的獨特價值”。游戲故事分享本身即是符合幼兒興趣、立足于解決幼兒游戲中出現(xiàn)的問題、致力于提高幼兒經(jīng)驗水平且充分調(diào)動幼兒參與積極性和主動性的活動性課程。如果教師能敏感地捕捉到幼兒游戲分享中有價值的內(nèi)容，就能生成符合幼兒需要且蘊含教師教育意圖的課程。比如，針對幼兒討論時七嘴八舌的狀況，教師可通過“你聽到剛剛小朋友說的什么了嗎”等提問有意識地引導幼兒學會傾聽；針對幼兒游戲中“小銀行”人多太亂的問題，教師可生成公共場所如何排隊的討論，等等。這些在游戲分享中生成的活動既是對幼兒游戲情況的回顧、總結(jié)，也是幼兒新的學習的開始。4.游戲分享是幼兒發(fā)展的良好契機維果茨基說過，“游

9、戲創(chuàng)造了幼兒的最近發(fā)展區(qū)，在游戲中，幼兒的表現(xiàn)總是超過他的實際年齡，高于他日常的行為表現(xiàn)?！弊鳛橛螒蛴袡C組成部分的分享環(huán)節(jié)同樣創(chuàng)造著幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。在游戲分享中，幼兒自由演繹發(fā)生在自己身上的“游戲故事”，這個故事不是用“今天玩得開不開心？開心”這樣的師幼對白可以簡單概括的，而是需要幼兒一個動作一個動作徐徐展開的在這一過程中，幼兒學習表達自己，也學習傾聽和接納別人的意見及建議；學習分工與合作，也學習妥協(xié)與讓步。在討論中，幼兒可真實地體會到解決問題的辦法不只有一種，當語言表達不清楚時，他們自然會萌發(fā)繪畫、書寫的欲望。同時，對幼兒來說，游戲分享也是一個經(jīng)驗分享的過程。幼兒選擇的游戲區(qū)域不同，經(jīng)

10、歷的“游戲故事”不同，因此所獲得的具體經(jīng)驗也是有差異的，如玩“娃娃家”的幼兒獲得了如何照顧寶寶的經(jīng)驗，玩“小商店”的幼兒對如何擺放和收拾物品有更深的體會，而“醫(yī)生”則對如何預防感冒講得頭頭是道即使是玩同一個游戲主題的幼兒，他們獲得的經(jīng)驗也是不同的。然而，通過游戲分享，幼兒的個別經(jīng)驗可以很好地轉(zhuǎn)變?yōu)橛變杭w的經(jīng)驗，他們可以共同發(fā)展和成長。三、游戲分享：尊重幼兒，根植經(jīng)驗游戲分享蘊含著多方面的教育價值，但是在引導幼兒進行游戲分享時，教師也需要注意一些問題，否則很容易失去應有的價值。具體來說，教師在游戲分享中需要注意以下幾點。1.分享的主體是幼兒，教師的作用在于“穿針引線”幼兒是游戲的主人，是講述的

11、主體，是經(jīng)驗分享的“專家”，也是有能力的“問題解決者”。教師應以兒童為本，相信幼兒是有能力的，并給予幼兒充分表現(xiàn)和發(fā)展的機會，為幼兒的自我發(fā)展提供平臺。但這并不意味著教師可以“無為”。教師在游戲分享中更多起的是“穿針引線”的作用。幼兒在游戲中所獲得的經(jīng)驗往往是零散的、個別的、未經(jīng)篩選的，這就需要教師幫助幼兒梳理、篩選和取舍，必要時還需要教師調(diào)動幼兒園、家長、社區(qū)等各方面的力量為幼兒提供更多的經(jīng)驗支撐，為幼兒的成長和發(fā)展提供“鷹架”。2.分享的內(nèi)容來自幼兒，切忌“貪多嚼不爛”游戲分享的內(nèi)容只有來自幼兒，幼兒才會有更切身的體會，在分享中才會更有話可說、更有興趣進行討論、更有動力去探究也就是說，分享

12、的內(nèi)容應該是幼兒通過“直接感知、實際操作和親身體驗”所“生成的”，而非教師“預成的”。當然，對于游戲中存在的幼兒并未覺察到的安全隱患方面的問題，教師也有必要提出來和幼兒討論。另外，一次游戲分享一般宜選擇一至兩個主題，因為分享時間有限，幼兒的精力、注意力的持續(xù)時間也有限，如果分享時間過長、內(nèi)容過多，反而事倍功半。雖然一次只分享一兩個主題，但貴在堅持，經(jīng)過日積月累，幼兒的經(jīng)驗、能力都會有很大的拓展和提升。3.分享的形式靈活多樣，避免“始終如一”游戲分享的形式可以多種多樣，可以是師幼對話、幼兒小組討論、幼兒實際操作，也可以是幼兒運用繪畫等表征手段加以表現(xiàn)，甚至可以是正反方辯論。作為教師，關(guān)鍵是要尊重幼兒的學習和發(fā)展特點，