人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊《圖形與變換銳角和鈍角》導(dǎo)學(xué)案

1、人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊?圖形與變換銳角和鈍角?導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目的1、進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)生對“角“邊“頂點“直角的認(rèn)識，熟悉比較角的大小。力求學(xué)生可以通過多種方法實現(xiàn)大小的比較。2、新課的導(dǎo)入。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而提醒出銳角和鈍角的概念。力求以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新才能為主導(dǎo)思想。在運用板書畫一畫，學(xué)生讀一讀的方法加深對銳角和鈍角的認(rèn)識、理解。3、理論練習(xí)，注重學(xué)生知識的的形成過程，從判斷推理、尋找發(fā)現(xiàn)、到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的理論練習(xí)，在充分展示學(xué)生個體的優(yōu)勢的同時，注重學(xué)生的動手操作才能和合作精神的培養(yǎng)。在合作的過程中考察學(xué)生任務(wù)、時間的合理統(tǒng)籌。4、整個過程表達(dá)

2、學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中探究的樂趣。充分表達(dá)生活數(shù)學(xué)、快樂數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)重難點1認(rèn)識銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系。2在認(rèn)識理解的根底上，可以動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。3圍繞生活，通過比賽的方式，穩(wěn)固理解銳角和鈍角。學(xué)習(xí)流程第二次備課一、自主學(xué)習(xí)1、根據(jù)圖例答復(fù)，這是一個，請你在圖上填出“邊“頂點“邊。2、自主學(xué)習(xí)課本38面。3、總結(jié)直角、銳角、鈍角的特點4、找一找1指一指、描一描圖中的角學(xué)習(xí)流程第二次備課2幫小動物們找家，請你連一連二、亮點探究合作探究三線八角兩條直線被第三條直線所截，所得的八個角，叫做三線八角如圖：圖中的l1、l2、l3和1、2、3、4、5、6、7、8就是三線八角按上述

3、八個角的互相位置，給以以下不同名稱：同位角：當(dāng)形成三線八角時，假如有兩個角分別在兩條直線的同一方，并且在第三條直線的同一旁，這樣的一對角，叫做同位角如圖中的1與5、2與6、4與8、3與7都是同位角宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院

4、、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。內(nèi)錯角：假如兩個角都在兩直線的內(nèi)側(cè)，并且在第三條直線的兩側(cè)，那么這樣的一對角叫做內(nèi)錯角如圖中的6與6、4與5都是內(nèi)錯角課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然