人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元角的度量

1、人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元角的度量教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元角的度量。教學(xué)目的：知識(shí)目的：通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)量角器，正確使用量角器，并能理解角的大小與角的邊長短沒有關(guān)系，與兩條邊張開的大小有關(guān)。才能目的：通過各種理論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、表達(dá)才能和合作學(xué)習(xí)才能。情感目的：通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：角的度量方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解角的大小與邊的長短無關(guān)，正確理解什么情況下讀內(nèi)圈或外圈的刻度。教學(xué)工具：白板課件、白板內(nèi)的量角器等。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入一、復(fù)習(xí)師：上一節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，回憶一下什么叫做角？生：一個(gè)點(diǎn)引出兩條射線所

2、組成的圖形叫做角。追問，這個(gè)點(diǎn)叫做角的什么？頂點(diǎn)這兩條射線就是這個(gè)角的什么？邊二、白板出示兩個(gè)角。師：請同學(xué)們猜猜這兩個(gè)角哪個(gè)角大？生：2比1大.生：1比2大。師：剛剛同學(xué)們的猜測只是憑眼睛看，能不能想方法驗(yàn)證一下呢？生：利用活動(dòng)角比一比。生：可以把兩個(gè)角重合比一比。師：同學(xué)們的方法都很好，下面我們就用兩個(gè)角重合比一比。強(qiáng)調(diào)，這兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，其中一條邊也重合，觀察，哪個(gè)角大？生：兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，其中一條邊也重合，2的另一條邊在1的外部，所以，2比1的大。師：2比1大多少呢？同學(xué)們想不想知道？引入：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)角的度量。板書：角的度量為了準(zhǔn)確測量出角的大小，要有統(tǒng)一的計(jì)量單位和度

3、量工具。而度量工具就是量角器，我們一起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：利用白板的功能，拖動(dòng)1與2重合，一目了然比較出2大。思起于疑，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題2比1大多少呢？拋給學(xué)生，由于無法用已有的知識(shí)經(jīng)歷解決這個(gè)問題，一下激起了學(xué)生的疑問，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。二、探究新課一、認(rèn)識(shí)量角器1白板工具欄中選取出量角器。師：請同學(xué)們以小組合作的方式學(xué)生觀察白板上的或者自己的量角器上有什么。2讓部分學(xué)生嘗試說一說量角器上各部分的名稱。生：量角器上有我發(fā)現(xiàn)量角器上的有兩行數(shù)，這些數(shù)的排列有規(guī)律，一行從左往右，一行從右往左，中間正好是90度。生：量角器上有很多刻度。生：量角器上還有一個(gè)中心點(diǎn)。3白板

4、工具欄中選取出熒光筆邊畫邊補(bǔ)充并小結(jié)歸納。小結(jié)：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，量角器半圓周上所刻的線就是量角器的刻度線，每10格上標(biāo)一個(gè)數(shù)。圓心就是量角器的中心點(diǎn)。外圓刻度順時(shí)針方向從0度開場到180度止，內(nèi)圓刻度逆時(shí)針方向也是從0度開場到180度止。4同桌之間互相說一說量角器各部分的名稱。追問：根據(jù)量角器上的刻度和數(shù)字想一想把量角器平均分成多少份？生：平均分成180份.師：每一份所對的角的大小是一度，從白板工具欄中取出筆在白板中的量角器上邊說邊畫1角角的計(jì)量單位是度，用符號(hào)表示，計(jì)作1板書。追問：5份所對的角是幾度？10份呢？【設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體白板教學(xué)，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。有效地突出教學(xué)的重點(diǎn)，打破

5、了教學(xué)難點(diǎn)。為學(xué)生理解和掌握量角的方法作鋪墊。】二、會(huì)讀出量角器上角的度數(shù)1、在準(zhǔn)備好的紙量角器上找出內(nèi)圈刻度150的角和外圈刻度100的角2、說一說量角器上的這幾個(gè)角各是幾度？白板出示指名讀出度數(shù)三、量角引入：同學(xué)們對量角器已經(jīng)有了一定的理解，也會(huì)讀出量角器上角的度數(shù)了，我們?nèi)绾握_使用量角器量角呢？請看演示。示范量角的過程【設(shè)計(jì)意圖：利用白板功能，很直觀地拖動(dòng)量角器演示量角的過程。注重由扶到放，層層遞進(jìn)，很合適不同層次的學(xué)生?！?、同桌交流討論量角的步驟。2、指名上白板操作量角邊操作邊說一說量角的步驟。生1：量角器的中心點(diǎn)與角的頂點(diǎn)重合，量角器的0刻度線與角的一條邊重合，角的另一條邊所指的

6、刻數(shù)就是這個(gè)角的度數(shù)。生2：要分清內(nèi)圈刻度和外圈刻度，角的一條邊假如和量角器的內(nèi)圈刻度重合，角的另外一條邊所指的刻度就要讀內(nèi)圈的刻度?！敬谁h(huán)操作活動(dòng)可以在白板上清楚地展示出來，進(jìn)步了老師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性。表達(dá)了在玩中學(xué)、在做中學(xué)、邊練邊學(xué)的特點(diǎn)。使所有的學(xué)生都得到了不同程度的開展。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)的才能得到了進(jìn)步?！?、老師小結(jié)量角的步驟。師：同學(xué)們說得真好！為了方便記憶老師把你們的方法歸納成一首兒歌：中心對頂點(diǎn)，零線壓一邊，它邊看度數(shù)，內(nèi)外要分辨。板書【數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的最大障礙就是覺得數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味、抽象性強(qiáng)，不易理解和掌握。針對小學(xué)生的生理、心

7、理特點(diǎn)，解決數(shù)學(xué)學(xué)科高度抽象性與小學(xué)生詳細(xì)形象思維之間的矛盾，巧妙編制一些數(shù)學(xué)兒歌，能很好地打破這個(gè)難題。因?yàn)閮焊栀N近學(xué)生的生活實(shí)際，讀起來又朗朗上口，讓他們備感親切、生動(dòng)，所以易學(xué)、易記?！?、利用兒歌練習(xí)量一量角。師：下面我們一起讀兒歌，根據(jù)兒歌量一量角。白板出示一個(gè)角5、解決質(zhì)疑問題角2比角1大多少呢？師：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)量角了，你們會(huì)不會(huì)利用今天學(xué)的知識(shí)解決這個(gè)問題呢？生：1=402=50 所以2比1大10四、研究角的大小與邊長的關(guān)系師：同學(xué)們都積極動(dòng)手、動(dòng)腦研究問題，如今老師還要考考你們的眼力，看你們能發(fā)現(xiàn)什么？利用白板的功能直觀且形象演示：角的大小與角的兩條邊的長短沒關(guān)系，與兩條邊張開

8、的大小有關(guān)系?！驹O(shè)計(jì)意圖：利用白板的功能直觀且形象演示，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生探究規(guī)律和解決問題的才能。但凡學(xué)生能獨(dú)立考慮的就放手讓學(xué)生自己獲得；但凡能通過小組合作解決的問題，就通過師生交流獲得共識(shí)。力求使數(shù)學(xué)知識(shí)化、情趣化，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂數(shù)學(xué)、實(shí)用數(shù)學(xué)。老師始終扮演學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色。也表達(dá)出了玩中學(xué)，學(xué)中玩，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作的思想?！咳?、生活中的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)來源于生活，效勞于生活。生活中的角我們能不能用今天的知識(shí)量出它們的大小呢？引導(dǎo)學(xué)生量一量鐘面上2時(shí)整，時(shí)針與分針的夾角是多少度？四、總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你們有什么收獲？五、板書角 的 度 量度 1中

9、 心 對 頂 點(diǎn)，零 線 壓 一 邊，它 邊 看 度 數(shù)，內(nèi) 外 要 分 辨。教學(xué)反思：角的度量是四年級(jí)上冊的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)角的根底之上，學(xué)慣用量角器度量角的大小，也是為后面利用量角器畫角作準(zhǔn)備的。根據(jù)本班的特點(diǎn)制定教學(xué)目的：1認(rèn)識(shí)量角器；2會(huì)讀出量角器上角的度數(shù)；3會(huì)用量角器量出角的度數(shù)；4培養(yǎng)動(dòng)手操作才能和空間想象才能。學(xué)生剛剛接觸這內(nèi)容，比較抽象，對量角器的認(rèn)識(shí)不夠深化，部分學(xué)生量角器內(nèi)外圈的讀數(shù)會(huì)混淆，而且學(xué)生在量角的過程可能出現(xiàn)的問題比較多。所以，在這節(jié)課的教學(xué)過程中，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用了白板強(qiáng)大的功能教學(xué)獲得了很好的效果。一、利用白板，促進(jìn)了課堂教學(xué)中的操作性

10、角的度量比較抽象，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學(xué)生無法參與，因?yàn)檎n件的內(nèi)容無法更改。電子白板可隨意放大縮小、拖動(dòng)、復(fù)制、粘貼、即寫、即畫、即擦等多種教學(xué)功能，不僅讓學(xué)生的目光始終集中在白板上，能很好地吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還有助于我們的教學(xué)變得易操作，可觀察，幫助學(xué)生更好地理解和掌握角的度量知識(shí)。在這節(jié)課中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，也讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中去，進(jìn)步了他們的學(xué)習(xí)興趣。二、利用白板，進(jìn)步了課堂教學(xué)中的互動(dòng)性以往的課堂，因?yàn)槭芩妹襟w的限制，有些環(huán)節(jié)中的互動(dòng)性受到了很大的約束。而如今有了電子白板的引進(jìn)，學(xué)生有很多操作活動(dòng)可以在白板上清楚地展示出來，進(jìn)步了老師

11、與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性。如讓學(xué)生用量角器量角，學(xué)生親自到白板上操作等。這樣的教學(xué)帶給了老師與學(xué)生之間更多的互動(dòng)時(shí)機(jī)。三、利用白板，增強(qiáng)了課堂教學(xué)中的直觀性電子白板的介入，讓我們課堂教學(xué)中的很多環(huán)節(jié)變得更加直觀，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。通過學(xué)生的實(shí)際觀察操作驗(yàn)證而得出的結(jié)論。有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)角的度量過程中得到更深化透徹的理解。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文

12、章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、

13、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。總之，在角的度量這節(jié)課中，應(yīng)用了交互式電子白板教學(xué)，效果很好。特別是白板中的量角器可以旋轉(zhuǎn)、拖拉、縮放、復(fù)制、粘貼等強(qiáng)大的處理功能，讓學(xué)生親自操作，彌補(bǔ)了很多課

14、件交互性較差的缺陷。始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，致力啟發(fā)學(xué)生已掌握的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們最大限度地參與到課堂中，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展，人人都得到良好的數(shù)學(xué)教育的最終目的。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水