對(duì)高三學(xué)生心理疏導(dǎo)工作的總結(jié)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上幫助班任做好高三學(xué)生心理疏導(dǎo)工作 尚志市逸夫?qū)W校 于揚(yáng)忙碌的高三生活已近半。本學(xué)期我擔(dān)任高三（七）、（八）班的地理教學(xué)工作。高三教學(xué)工作讓我都感到緊張、辛苦、但也有很多收獲。一學(xué)期來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織下，在宋立慧老師，侯國范老師的大力支持和配合下，各項(xiàng)工作順利開展，學(xué)習(xí)、生活等方面都取得較突出的成績。現(xiàn)將本學(xué)期我是如何協(xié)助宋老師和侯老師做好學(xué)生的思想工作和的情況總結(jié)如下：進(jìn)入高三以來，學(xué)生們直接面臨高考升學(xué)的壓力，由于學(xué)生對(duì)學(xué)校環(huán)境、任課教師都已十分熟悉，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比以前增加了，心理狀況也較以前復(fù)雜，原先沒有的種種問題接而連三的冒出來，問題學(xué)生也開始難以對(duì)付。作為高

2、三（七）、（八）班的科任我積極協(xié)助宋老師、侯老師管理班級(jí)。但我知道不能靠簡(jiǎn)單的方法滿足于解決一些顯現(xiàn)出來的班級(jí)問題、學(xué)生矛盾，更注重學(xué)生的心理調(diào)節(jié)教育。在幫助解決學(xué)生心理問題時(shí)我主要從以下幾方面入手：第一，要給予高三學(xué)生充分的信任。高三學(xué)生年齡一般都在18歲左右，他們內(nèi)心的“成人感”逐漸增強(qiáng)，他們?cè)跐撘庾R(shí)中希望與父母、老師平等交往，希望自己的觀念、主張、興趣等能得到別人的關(guān)心和注意，甚至是贊同和肯定。如果老師、家長僅以絮絮叨叨的限制約束，或是居高臨下的訓(xùn)斥責(zé)罵來管理高三學(xué)生，那就會(huì)引起他們強(qiáng)烈的反感，從而產(chǎn)生消極、煩躁的情緒和逆反心理。因此，對(duì)高三學(xué)生應(yīng)該多一些關(guān)心，少一些指責(zé)；多一些正面指導(dǎo)

3、，少一些訓(xùn)斥；多一些信任和尊重，少一些挖苦諷刺，幫助他們正確地完善自我。第二，要對(duì)高三學(xué)生的進(jìn)步適時(shí)予以肯定。作為高三的地理教師，我適時(shí)予以肯定能使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，使某種心理需要得到滿足，同時(shí)又能激勵(lì)著新的行為和新的期待。班級(jí)中有不少同學(xué)基礎(chǔ)薄弱，每一次作業(yè)總是敷衍了事，考試時(shí)常常影響總分，缺乏全局意識(shí)。我不斷做思想工作下，這些學(xué)生在地理學(xué)習(xí)上有了些興趣，在看到這些細(xì)微的變化給予及時(shí)肯定，并提出合理的目標(biāo)，使學(xué)生更加充滿信心。 第三，通過科學(xué)的地理學(xué)習(xí)指導(dǎo)進(jìn)行心理調(diào)節(jié)。學(xué)習(xí)是學(xué)生生活中最重要的部分。學(xué)習(xí)任務(wù)重了，往往會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)心理的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理一旦有了不良的現(xiàn)象，不加調(diào)整必

4、將步人惡性循環(huán)的境地。作為班級(jí)的地理教師，通過日常一些“閑聊”式的交談，了解并幫助他改正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，擺準(zhǔn)了位置，明確了目標(biāo)，心理問題解決了，學(xué)習(xí)自然有明顯進(jìn)步。另外，地理學(xué)習(xí)方法的好壞，是影響地理學(xué)習(xí)成績的重要方面，由于學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)而造成的成績不理想，對(duì)學(xué)生積極性的挫傷大大超過其它因素。與其苦口婆心的思想教育不如結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，把自己一些學(xué)習(xí)地理的好方法和好經(jīng)驗(yàn)傳授給他們，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行嘗試和改進(jìn)。當(dāng)學(xué)生在某一學(xué)科中突飛猛進(jìn)時(shí)，心情自然愉悅，學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)。第四，適時(shí)改變師生現(xiàn)有關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)節(jié)教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，一個(gè)先決條件就是學(xué)生應(yīng)認(rèn)可老師。師生間一切相斥的，不相融洽的因素，都會(huì)讓心理調(diào)節(jié)教育起不到應(yīng)有的作用。由于學(xué)生心理上的壓力往往有其隱秘性，如果教師不善于從生活細(xì)節(jié)中觀察學(xué)生，很難從表面了解學(xué)生心理。只有主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生中去，與學(xué)生交朋友，才能了解到第一手材料，切實(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，才能及時(shí)消除學(xué)生心理上的壓力?？傊?，在高三充滿競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，我通過幫助學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，努力防止各種異常心理及相應(yīng)的行為發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生形成初步完善的人格，協(xié)助宋老師、