教育測量與評價(jià)重點(diǎn)

1、1、教育測量的含義與特點(diǎn)是什么？含義：針對學(xué)校教育影響下學(xué)生各方面的發(fā)展，側(cè)重從量的規(guī)定性上予以確定和描述的過程。教育測量學(xué)是一門發(fā)展較早、應(yīng)用較多、內(nèi)容較豐富的教育科學(xué)分支。特點(diǎn)：（ 1）間接性和推斷性（ 2）測量對象的模糊性和測量誤差的不可避免性（ 3）量表具有多樣性，結(jié)果具有相對抽象性2、教育測量與評價(jià)在教育系統(tǒng)中有哪些作用？（ 1）教育測量與評價(jià)在教育系統(tǒng)中的作用：教育本身是一個(gè)系統(tǒng)。在教育系統(tǒng)中，學(xué)生、教師、學(xué)生、教育方案、課程、教材、教學(xué)訓(xùn)練、考試等都是這個(gè)系統(tǒng)的組成部分。當(dāng)根據(jù)教育目標(biāo)和計(jì)劃、把教育方案、課程、教學(xué)等因素作用于學(xué)生身上后，需參照教育目標(biāo)和計(jì)劃，對教育效果及其輸入條

2、件的妥當(dāng)性予以測量評估、價(jià)值分析和判斷。然后，把這一測量與評價(jià)過程所獲得的信息反饋給教育者、學(xué)習(xí)者以及有關(guān)教育決策者，以便改進(jìn)教育的策略與方案，更有效地答道教育目的。（ 2）在教育系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)過程中，除了對教育效果要進(jìn)行測量與評價(jià)外，還要針對影響教育效果的諸因素進(jìn)行客觀的分析和評價(jià)。教育測量與評價(jià)在教育系統(tǒng)中對實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)起著重要的作用。（ 2）教育改革常常以教育測量與評價(jià)的改革作為突破口。27、教育測量與評價(jià)的學(xué)科地位和作用：教育測量與評價(jià)是現(xiàn)代教育科學(xué)研究的三大領(lǐng)域之一；教育測量與評價(jià)在教育改革中具有重要的作用；教育改革呼喚教育測量與評價(jià)更加科學(xué)化；教育測量與評價(jià)是教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力教育測量

3、與評價(jià)的主要功能：實(shí)現(xiàn)教育判斷的功能；改進(jìn)教師教學(xué)的功能；促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能；行駛教育管理的功能5. 試述教育測量與教育評價(jià)之間的關(guān)系測量與評價(jià)既有聯(lián)系又有區(qū)別。從句法意義上講，測量是按照一定的法則和程序，對事物或現(xiàn)象在量上的規(guī)定性加以確定和描述的過程。教育測量則是對教育效果或者學(xué)生各方面的發(fā)展予以測量和描述的過程，旨在獲得有一定說服力的數(shù)量事實(shí)，是一種以量化為主要特征的事實(shí)判斷。而教育評價(jià)是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對教育事物或現(xiàn)象的價(jià)值進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查，在獲取足夠多的資料事實(shí)（定性資料與定量資料）基礎(chǔ)上，作出價(jià)值分析和價(jià)值判斷。因此，教育測量可以為教育評價(jià)提供價(jià)值判斷的基本數(shù)量事實(shí)，教育測量是教育評價(jià)

4、的基礎(chǔ)；而教育評價(jià)往往是教育測量過程的延續(xù)，是對測量結(jié)果的解釋與應(yīng)用，并朝著價(jià)值判斷與釋放教育功能的方向拓展。6. 簡述教育評價(jià)表的構(gòu)成要素。教育評價(jià)表在結(jié)構(gòu)上是由評價(jià)指標(biāo)、指標(biāo)權(quán)重及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三部分組成的。評價(jià)指標(biāo)就是根據(jù)評價(jià)的目標(biāo)，由評價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)者分解出來的，能夠反映評價(jià)對象某方面本質(zhì)特征的具體化、行為化的主要因素，它是對評價(jià)對象進(jìn)行價(jià)值判斷的依據(jù)。所謂指標(biāo)權(quán)重，就是表示每項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)在指標(biāo)體系中所占的重要性程度，并賦予相應(yīng)的值，這個(gè)數(shù)值就叫做對應(yīng)指標(biāo)的權(quán)數(shù)，也叫權(quán)重。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是是針對每個(gè)評價(jià)指標(biāo)的分類做出具體的規(guī)定，提出具體要求和說明。3、制定教育評價(jià)表的意義與原則是什么？意義：（ 1）有

5、利于提高評價(jià)的客觀性；（2）有利于提高評價(jià)的全面性；（ 3）有利于提高評價(jià)的科學(xué)性。原則：（ 1）科學(xué)性與導(dǎo)向性原則；（2）完備性與獨(dú)立性原則；（3）發(fā)展性與整體性原則；（ 4）操作性與可測性原則；（ 5）可行性與可比性原則；（ 6）超前性與持續(xù)性原則。7 設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方法（ 1）分解教育評價(jià)表中指標(biāo)所包含的主要內(nèi)容。（2）確定標(biāo)度：標(biāo)度是達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的程度，它說明什么樣的程度屬于什么等級。表示標(biāo)度的方式有二，一是用描述性語言表示，二是用量化形式表示，經(jīng)常用分?jǐn)?shù)閾來劃分程度。（ 3）確定等級數(shù)量：評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)多少等級為好沒有統(tǒng)一的規(guī)定，可根據(jù)需要而定。等級數(shù)量越多，分等精確度就越高。一般以3-5

6、個(gè)等級為宜。8. 衡量測驗(yàn)質(zhì)量的四個(gè)指標(biāo)分別是什么？（ 1）衡量測量質(zhì)量的四個(gè)指標(biāo)分別是信度、效度、難度和區(qū)分度。（2）在答案中需闡述清楚這四個(gè)指標(biāo)分別的定義是什么。（3）一個(gè)良好的測驗(yàn)應(yīng)該具備恰當(dāng)?shù)碾y度和區(qū)分度，具備較高的信度和效度。（4）指出這四個(gè)指標(biāo)對于測量質(zhì)量的意義，即前兩個(gè)指標(biāo)主要是對整個(gè)測驗(yàn)而言，后來兩個(gè)指標(biāo)主要是對測量的項(xiàng)目而言。衡量測量質(zhì)量的四個(gè)指標(biāo)分別是信度、效度、難度和區(qū)分度9. 評分者的信度 定義： 1. 信度的定義 信度，簡單地說就是測量結(jié)果的可信程度，指的是測量結(jié)果的穩(wěn)定性或一致性程度。2.信度的估算方法（一）重測信度重測信度也叫穩(wěn)定性系數(shù)，指的是用同一個(gè)量表，對同一

7、組被試施測兩次所得結(jié)果的一致性程度，其大小等于同一組被試在兩次測驗(yàn)上所得分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。（二）復(fù)本信度復(fù)本信度指的是兩個(gè)平行測驗(yàn)測量同一批被試所得結(jié)果的一致性程度，其大小等于同一批被試在兩個(gè)復(fù)本測驗(yàn)上所得分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。（三）同質(zhì)性信度同質(zhì)性信度也叫內(nèi)部一致性信度指測驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性程度。題目間的一致性有兩層意思：其一是指所有題目測的是同一種心理特質(zhì)；其二是指所有題目得分之間都具有較高的正相關(guān)。（1）分半測驗(yàn)指的是將一個(gè)測驗(yàn)分成對等的兩半后，所有被試在這兩半上所得分?jǐn)?shù)的一致性程度。反映了測驗(yàn)內(nèi)兩半題目間的一致性。用斯皮爾曼布朗公式加以校正。（2）庫德理查遜信度適合于測驗(yàn)題目全部為二分計(jì)

8、分題。兩種公式。（ 3）克龍巴赫系數(shù)當(dāng)測驗(yàn)題型較多，并且都是二分計(jì)分題時(shí)，估計(jì)測驗(yàn)信度可采用克龍巴赫系數(shù)。（ 4）荷伊特信度10. 提高測驗(yàn)信度的方法 （ 1）適當(dāng)增加測驗(yàn)題目的數(shù)量 （ 2）測驗(yàn)的難度要適中 （ 3）測驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)盡量同質(zhì) （ 4）測驗(yàn)的程序應(yīng)統(tǒng)一 （ 5）測驗(yàn)的時(shí)間要充分（ 6）評分要盡量做到客觀化、減少評分誤差 （7）應(yīng)試者參加測驗(yàn)的動(dòng)機(jī)水平、積極性、疲勞程度也會(huì)影響測驗(yàn)分?jǐn)?shù)，從而影響信度。引起應(yīng)試者參加測驗(yàn)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，提高其積極性，使其保持旺盛的精力，都對提高測驗(yàn)信度有一定作用。11.效度的定義效度（ validity）指的是一個(gè)測驗(yàn)或量表實(shí)際能測出其所要測量的特性的程度

9、，記為rxy 。顧名思義，效度就是一次測量的有效程度。效度分為：內(nèi)容效度、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度和結(jié)構(gòu)效度。12.內(nèi)容效度、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度和結(jié)構(gòu)效度（1）內(nèi)容效度內(nèi)容效度是測驗(yàn)題目樣本對于應(yīng)測內(nèi)容與行為領(lǐng)域的代表性程度。（ 2）效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度又可稱為經(jīng)驗(yàn)效度或統(tǒng)計(jì)效度，是以測驗(yàn)分?jǐn)?shù)和效標(biāo)之間的相關(guān)系數(shù)來表示測驗(yàn)的效度的高低的。效標(biāo)就是足以顯示測驗(yàn)所欲測量的特性的變量或足以顯示測驗(yàn)所欲預(yù)測的特性的變量，作為檢定效度的參照尺度。效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度又可分為同時(shí)效度和預(yù)測效度。同時(shí)效度是指測驗(yàn)與當(dāng)前效標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)程度；預(yù)測效度是指測驗(yàn)與將來的效標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)程度。（ 3）結(jié)構(gòu)效度所謂結(jié)構(gòu)效度，是指一個(gè)測量能實(shí)際

10、測量出理論上的構(gòu)念或心理特性的程度。它的目的在于用心理學(xué)的概念來說明分析測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義，也就是說從心理學(xué)的理論觀點(diǎn)就測驗(yàn)的結(jié)果加以解釋和探討。這里的結(jié)構(gòu)的含義是心理學(xué)理論所涉及的抽象而屬假設(shè)性的概念、特性或變量，如智力、焦慮、機(jī)械能力傾向、成就、動(dòng)機(jī)等。13. 提高效度的方法 （ 1）控制系統(tǒng)誤差 （2）精心編制量表 （ 3）規(guī)范測驗(yàn)程式 （ 4）擴(kuò)充樣本的容量和代表性 （ 5）合理處理效度和信度的關(guān)系 （6）適當(dāng)增加測驗(yàn)的長度14. 信度與效度的關(guān)系信度高是效度高的必要但非充分條件。測驗(yàn)的效度受制于它的信度，即效度系數(shù)不會(huì)大于信度系數(shù)的平方根。內(nèi)容效度的分析方法：邏輯分析的方法；量化分析法效

11、標(biāo)關(guān)聯(lián)效度的估計(jì)方法：相關(guān)法；顯著差異法；命中率15.難度難度指被試完成測驗(yàn)或量表時(shí)所遇到題目的難易程度記為P（ 1）難度對測驗(yàn)的影響?影響測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的分布狀態(tài)。?影響測驗(yàn)的鑒別能力。（ 2）影響題目難度的因素? 考查知識(shí)點(diǎn)的多少?考查能力的復(fù)雜程度或?qū)哟蔚母叩? 考生對題目的熟悉程度?命題的技巧?利用經(jīng)驗(yàn)判斷或者通過預(yù)測調(diào)整難度16.區(qū)分度區(qū)分度指測驗(yàn)或量表題目區(qū)別被試水平能力的量度，記為D。區(qū)分度的高低直接影響到測驗(yàn)的信度和效度。具體關(guān)系如下：（1）提高區(qū)分度可以達(dá)到理想的測驗(yàn)信度；（2）難度適中，可使區(qū)分度達(dá)到最大值。17、現(xiàn)代教育測量與評價(jià)的發(fā)展趨勢是什么？（ 1）教育測量與評價(jià)的政治性

12、得到加強(qiáng)； （ 2）教育測量與評價(jià)的教育功能得到強(qiáng)化；（ 3）教育測量與評價(jià)理論研究得到突破性進(jìn)展；（ 4）計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展提高了測驗(yàn)的效率。18. 教學(xué)工作評價(jià)的內(nèi)容包括對教師的備課、上課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、命題考試等教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)的評價(jià)。論述布魯姆的教育目標(biāo)分類 （ 1）認(rèn)知領(lǐng)域：知識(shí)領(lǐng)會(huì)運(yùn)用分析綜合評價(jià) （2）情感領(lǐng)域：接受反應(yīng)價(jià)值評價(jià)組織由價(jià)值或價(jià)值復(fù)合體形成的性格化（ 3） 動(dòng)作技能領(lǐng)域：知覺準(zhǔn)備指導(dǎo)反應(yīng)復(fù)雜反應(yīng)適應(yīng)性獨(dú)創(chuàng)性22 、合格分?jǐn)?shù)線標(biāo)準(zhǔn)的建立方法：基于題目分類下的經(jīng)驗(yàn)判斷法基于題目雙基度指標(biāo)下的經(jīng)驗(yàn)判斷法基于題目“目標(biāo)- 難度”層次評估法基于已知“掌握 - 未掌握”效標(biāo)組的統(tǒng)計(jì)分析法23. 教育測量與評價(jià)按照運(yùn)用的時(shí)機(jī)分為形成性測量與評價(jià)、診斷性測量與評價(jià)、終結(jié)性測量與評價(jià)29、選擇題與填空題的編寫原則和要求選擇題：類型辨識(shí)選擇、閱讀選擇、最佳選擇、圖解選擇、歸類選擇、承接選擇、排序選擇、填空選擇編寫原則題干意義完整并能表達(dá)一個(gè)確定的問題；題干簡明；題干不濫用否定結(jié)構(gòu)，盡可能采用正面陳述；誘答項(xiàng)具有似真性；不能對正確答案有任何暗示；同一測驗(yàn)中每一個(gè)測驗(yàn)試題之間相互獨(dú)立避免牽連；選項(xiàng)文字表達(dá)要求簡短精煉；盡量避免“以上皆是”“以上皆非”的選項(xiàng)填空題：填空題用來考察被試對知識(shí)的記憶和理解能力，在診斷性測驗(yàn)中特別適用。編制原則題意要明確、限