教育測量與評價重點

1、1、教育測量的含義與特點是什么？含義：針對學校教育影響下學生各方面的發(fā)展，側重從量的規(guī)定性上予以確定和描述的過程。教育測量學是一門發(fā)展較早、應用較多、內容較豐富的教育科學分支。特點：（ 1）間接性和推斷性（ 2）測量對象的模糊性和測量誤差的不可避免性（ 3）量表具有多樣性，結果具有相對抽象性2、教育測量與評價在教育系統(tǒng)中有哪些作用？（ 1）教育測量與評價在教育系統(tǒng)中的作用：教育本身是一個系統(tǒng)。在教育系統(tǒng)中，學生、教師、學生、教育方案、課程、教材、教學訓練、考試等都是這個系統(tǒng)的組成部分。當根據(jù)教育目標和計劃、把教育方案、課程、教學等因素作用于學生身上后，需參照教育目標和計劃，對教育效果及其輸入條

2、件的妥當性予以測量評估、價值分析和判斷。然后，把這一測量與評價過程所獲得的信息反饋給教育者、學習者以及有關教育決策者，以便改進教育的策略與方案，更有效地答道教育目的。（ 2）在教育系統(tǒng)運轉過程中，除了對教育效果要進行測量與評價外，還要針對影響教育效果的諸因素進行客觀的分析和評價。教育測量與評價在教育系統(tǒng)中對實現(xiàn)教育目標起著重要的作用。（ 2）教育改革常常以教育測量與評價的改革作為突破口。27、教育測量與評價的學科地位和作用：教育測量與評價是現(xiàn)代教育科學研究的三大領域之一；教育測量與評價在教育改革中具有重要的作用；教育改革呼喚教育測量與評價更加科學化；教育測量與評價是教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力教育測量

3、與評價的主要功能：實現(xiàn)教育判斷的功能；改進教師教學的功能；促進學生學習的功能；行駛教育管理的功能5. 試述教育測量與教育評價之間的關系測量與評價既有聯(lián)系又有區(qū)別。從句法意義上講，測量是按照一定的法則和程序，對事物或現(xiàn)象在量上的規(guī)定性加以確定和描述的過程。教育測量則是對教育效果或者學生各方面的發(fā)展予以測量和描述的過程，旨在獲得有一定說服力的數(shù)量事實，是一種以量化為主要特征的事實判斷。而教育評價是根據(jù)一定的標準，對教育事物或現(xiàn)象的價值進行系統(tǒng)的調查，在獲取足夠多的資料事實（定性資料與定量資料）基礎上，作出價值分析和價值判斷。因此，教育測量可以為教育評價提供價值判斷的基本數(shù)量事實，教育測量是教育評價

4、的基礎；而教育評價往往是教育測量過程的延續(xù)，是對測量結果的解釋與應用，并朝著價值判斷與釋放教育功能的方向拓展。6. 簡述教育評價表的構成要素。教育評價表在結構上是由評價指標、指標權重及評價標準三部分組成的。評價指標就是根據(jù)評價的目標，由評價指標的設計者分解出來的，能夠反映評價對象某方面本質特征的具體化、行為化的主要因素，它是對評價對象進行價值判斷的依據(jù)。所謂指標權重，就是表示每項評價指標在指標體系中所占的重要性程度，并賦予相應的值，這個數(shù)值就叫做對應指標的權數(shù)，也叫權重。評價標準是是針對每個評價指標的分類做出具體的規(guī)定，提出具體要求和說明。3、制定教育評價表的意義與原則是什么？意義：（ 1）有

5、利于提高評價的客觀性；（2）有利于提高評價的全面性；（ 3）有利于提高評價的科學性。原則：（ 1）科學性與導向性原則；（2）完備性與獨立性原則；（3）發(fā)展性與整體性原則；（ 4）操作性與可測性原則；（ 5）可行性與可比性原則；（ 6）超前性與持續(xù)性原則。7 設計評價標準的方法（ 1）分解教育評價表中指標所包含的主要內容。（2）確定標度：標度是達到標準的程度，它說明什么樣的程度屬于什么等級。表示標度的方式有二，一是用描述性語言表示，二是用量化形式表示，經(jīng)常用分數(shù)閾來劃分程度。（ 3）確定等級數(shù)量：評價標準設多少等級為好沒有統(tǒng)一的規(guī)定，可根據(jù)需要而定。等級數(shù)量越多，分等精確度就越高。一般以3-5

6、個等級為宜。8. 衡量測驗質量的四個指標分別是什么？（ 1）衡量測量質量的四個指標分別是信度、效度、難度和區(qū)分度。（2）在答案中需闡述清楚這四個指標分別的定義是什么。（3）一個良好的測驗應該具備恰當?shù)碾y度和區(qū)分度，具備較高的信度和效度。（4）指出這四個指標對于測量質量的意義，即前兩個指標主要是對整個測驗而言，后來兩個指標主要是對測量的項目而言。衡量測量質量的四個指標分別是信度、效度、難度和區(qū)分度9. 評分者的信度 定義： 1. 信度的定義 信度，簡單地說就是測量結果的可信程度，指的是測量結果的穩(wěn)定性或一致性程度。2.信度的估算方法（一）重測信度重測信度也叫穩(wěn)定性系數(shù)，指的是用同一個量表，對同一

7、組被試施測兩次所得結果的一致性程度，其大小等于同一組被試在兩次測驗上所得分數(shù)的相關系數(shù)。（二）復本信度復本信度指的是兩個平行測驗測量同一批被試所得結果的一致性程度，其大小等于同一批被試在兩個復本測驗上所得分數(shù)的相關系數(shù)。（三）同質性信度同質性信度也叫內部一致性信度指測驗內部所有題目間的一致性程度。題目間的一致性有兩層意思：其一是指所有題目測的是同一種心理特質；其二是指所有題目得分之間都具有較高的正相關。（1）分半測驗指的是將一個測驗分成對等的兩半后，所有被試在這兩半上所得分數(shù)的一致性程度。反映了測驗內兩半題目間的一致性。用斯皮爾曼布朗公式加以校正。（2）庫德理查遜信度適合于測驗題目全部為二分計

8、分題。兩種公式。（ 3）克龍巴赫系數(shù)當測驗題型較多，并且都是二分計分題時，估計測驗信度可采用克龍巴赫系數(shù)。（ 4）荷伊特信度10. 提高測驗信度的方法 （ 1）適當增加測驗題目的數(shù)量 （ 2）測驗的難度要適中 （ 3）測驗的內容應盡量同質 （ 4）測驗的程序應統(tǒng)一 （ 5）測驗的時間要充分（ 6）評分要盡量做到客觀化、減少評分誤差 （7）應試者參加測驗的動機水平、積極性、疲勞程度也會影響測驗分數(shù)，從而影響信度。引起應試者參加測驗的強烈動機，提高其積極性，使其保持旺盛的精力，都對提高測驗信度有一定作用。11.效度的定義效度（ validity）指的是一個測驗或量表實際能測出其所要測量的特性的程度

9、，記為rxy 。顧名思義，效度就是一次測量的有效程度。效度分為：內容效度、效標關聯(lián)效度和結構效度。12.內容效度、效標關聯(lián)效度和結構效度（1）內容效度內容效度是測驗題目樣本對于應測內容與行為領域的代表性程度。（ 2）效標關聯(lián)效度效標關聯(lián)效度又可稱為經(jīng)驗效度或統(tǒng)計效度，是以測驗分數(shù)和效標之間的相關系數(shù)來表示測驗的效度的高低的。效標就是足以顯示測驗所欲測量的特性的變量或足以顯示測驗所欲預測的特性的變量，作為檢定效度的參照尺度。效標關聯(lián)效度又可分為同時效度和預測效度。同時效度是指測驗與當前效標之間的關聯(lián)程度；預測效度是指測驗與將來的效標之間的關聯(lián)程度。（ 3）結構效度所謂結構效度，是指一個測量能實際

10、測量出理論上的構念或心理特性的程度。它的目的在于用心理學的概念來說明分析測驗分數(shù)的意義，也就是說從心理學的理論觀點就測驗的結果加以解釋和探討。這里的結構的含義是心理學理論所涉及的抽象而屬假設性的概念、特性或變量，如智力、焦慮、機械能力傾向、成就、動機等。13. 提高效度的方法 （ 1）控制系統(tǒng)誤差 （2）精心編制量表 （ 3）規(guī)范測驗程式 （ 4）擴充樣本的容量和代表性 （ 5）合理處理效度和信度的關系 （6）適當增加測驗的長度14. 信度與效度的關系信度高是效度高的必要但非充分條件。測驗的效度受制于它的信度，即效度系數(shù)不會大于信度系數(shù)的平方根。內容效度的分析方法：邏輯分析的方法；量化分析法效

11、標關聯(lián)效度的估計方法：相關法；顯著差異法；命中率15.難度難度指被試完成測驗或量表時所遇到題目的難易程度記為P（ 1）難度對測驗的影響?影響測驗分數(shù)的分布狀態(tài)。?影響測驗的鑒別能力。（ 2）影響題目難度的因素? 考查知識點的多少?考查能力的復雜程度或層次的高低? 考生對題目的熟悉程度?命題的技巧?利用經(jīng)驗判斷或者通過預測調整難度16.區(qū)分度區(qū)分度指測驗或量表題目區(qū)別被試水平能力的量度，記為D。區(qū)分度的高低直接影響到測驗的信度和效度。具體關系如下：（1）提高區(qū)分度可以達到理想的測驗信度；（2）難度適中，可使區(qū)分度達到最大值。17、現(xiàn)代教育測量與評價的發(fā)展趨勢是什么？（ 1）教育測量與評價的政治性

12、得到加強； （ 2）教育測量與評價的教育功能得到強化；（ 3）教育測量與評價理論研究得到突破性進展；（ 4）計算機技術的發(fā)展提高了測驗的效率。18. 教學工作評價的內容包括對教師的備課、上課、批改作業(yè)、課外輔導、命題考試等教學工作基本環(huán)節(jié)的評價。論述布魯姆的教育目標分類 （ 1）認知領域：知識領會運用分析綜合評價 （2）情感領域：接受反應價值評價組織由價值或價值復合體形成的性格化（ 3） 動作技能領域：知覺準備指導反應復雜反應適應性獨創(chuàng)性22 、合格分數(shù)線標準的建立方法：基于題目分類下的經(jīng)驗判斷法基于題目雙基度指標下的經(jīng)驗判斷法基于題目“目標- 難度”層次評估法基于已知“掌握 - 未掌握”效標組的統(tǒng)計分析法23. 教育測量與評價按照運用的時機分為形成性測量與評價、診斷性測量與評價、終結性測量與評價29、選擇題與填空題的編寫原則和要求選擇題：類型辨識選擇、閱讀選擇、最佳選擇、圖解選擇、歸類選擇、承接選擇、排序選擇、填空選擇編寫原則題干意義完整并能表達一個確定的問題；題干簡明；題干不濫用否定結構，盡可能采用正面陳述；誘答項具有似真性；不能對正確答案有任何暗示；同一測驗中每一個測驗試題之間相互獨立避免牽連；選項文字表達要求簡短精煉；盡量避免“以上皆是”“以上皆非”的選項填空題：填空題用來考察被試對知識的記憶和理解能力，在診斷性測驗中特別適用。編制原則題意要明確、限