人教版數(shù)學(xué)一年級上冊教學(xué)設(shè)計 整理書包

1、人教版數(shù)學(xué)一年級上冊教學(xué)設(shè)計 整理書包教學(xué)目的：1、讓學(xué)生經(jīng)歷整理分類的過程，體驗整理分類的必要性 。2、讓學(xué)生體驗分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可 以有不同的分類結(jié)果。3、體會生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中積累經(jīng)歷，培養(yǎng)與別人合作交流的才能。教學(xué)重點難點：全體學(xué)生經(jīng)歷分類的過程，體驗確定分類標(biāo)準(zhǔn)的重要性和多樣性。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、書包、帽子等。設(shè)計思想：?整理書包?這一課是?分類?這一單元的第二課時，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了同一標(biāo)準(zhǔn)分類的根底上學(xué)習(xí)不同標(biāo)準(zhǔn)分類。?國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)要聯(lián)絡(luò)生活實際，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活。根據(jù)新課程的理念并結(jié)合教材的特點，在課堂教

2、學(xué)設(shè)計中我力求改變以往“老師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)形式，主要結(jié)合生活實際以“活動為主；努力遵循以“老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動為主線、思維為核心的原那么，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程。因此，我把新課程的理念運用到教學(xué)中，即數(shù)學(xué)教學(xué)要與我們?nèi)粘Ｉ钣H密聯(lián)絡(luò)；提倡自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析解決現(xiàn)實生活中的問題。主要表達(dá)在以下幾個方面：1、聯(lián)絡(luò)實際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課的開場，我主要利用教材優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)了一個“整理書包的活動情境。整理書包是學(xué)生最熟悉的，利用這一熟悉的活動能發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，并能讓學(xué)生在活動中充分感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生

3、對數(shù)學(xué)的興趣。2、以“活動為主，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。有學(xué)者說：“最寬松的時候是創(chuàng)造性思維最活潑、創(chuàng)造力最豐富的時候。在教學(xué)過程中為了表達(dá) “數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動的過程這一課改新理念。因此，整節(jié)課的教學(xué)我都是圍繞活動進(jìn)展，并以學(xué)生熟悉的人物“淘氣為主線把 “分帽子、 “分學(xué)生 、“分物品等活動串聯(lián)起來，讓學(xué)生全程參與，全員參與分類活動，而且每一個活動中都安排有同學(xué)之間的交流，“說說你是怎樣整理書包的、 “說出你分帽子和分人的方法。充分利用學(xué)生之間的差異，利用學(xué)生之間的資源組織教學(xué)。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使學(xué)生學(xué)得既輕松又愉快，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)

4、生真正成為學(xué)習(xí)的主人，大膽放手讓學(xué)生去探究、嘗試、考慮，并讓學(xué)生通過活動去操作、討論、交流以到達(dá)本節(jié)課的目的“會按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類。3、提供自主開展、自由發(fā)揮的空間，張揚學(xué)生的個性。給學(xué)生提供自主開展、自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生的個性在活動中得到充分開展。在分人和拓展分類過程中，我大膽地將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察找到不同的分類方法，使學(xué)生不受課堂空間的約束和限制，而我那么是用贊賞和鼓勵的態(tài)度對待學(xué)生。4、加強(qiáng)小組合作交流，強(qiáng)化人際互動。由于本單元教材充分表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念：倡導(dǎo)自主探究、合作交流和理論創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課我主要采取小組活動的形式，以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用

5、，強(qiáng)化學(xué)生群體之間的互動。讓小組先討論后個人匯報，讓大家共同分享他們的學(xué)習(xí)成果，體驗成功的快樂。以培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流、傾聽、評價意識及自主學(xué)習(xí)的才能。教學(xué)過程：一、 活動1：整理書包1、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。進(jìn)展拿書比賽，讓學(xué)生體會整理書包的必要性。師：出示一個書包小朋友們，看，這是什么？生：齊是書包。師：對！書包是我們每天學(xué)習(xí)離不開的好伙伴，那你們的書包有沒有整理過呢？有的學(xué)生自信的說：“有，有的那么猶猶豫豫。師：微笑著那如今就讓我們來做一個比賽拿書比賽，那我就知道誰是經(jīng)常有整理自己書包的，是最勤快的。請你從自己書包里找出一本語文課本來。學(xué)生在拿課本時，有的拿得快，有的拿得慢。當(dāng)還有個別學(xué)生

6、沒找到課本時，老師讓學(xué)生停頓活動。師：請你把手上的課本舉起來。有個別學(xué)生沒有。師：為什么有的同學(xué)沒有找到語文課本呢？生1：可能他的書包太亂了。生2：可能他動作太慢了。生3：可能他的書包沒整理。師：請××同學(xué)，你來說說你自己為什么拿得比其他同學(xué)要慢呢？生：因為我的書包太亂了，沒有整理。師：看來書包沒整理好的話，那找起東西來就太慢了，這樣的話就會影響我們的學(xué)習(xí)，那看來我們要不要經(jīng)常整理自己的書包呢？進(jìn)展良好的養(yǎng)成教育生：齊要。2、整理書包。讓學(xué)生從書包里拿出書全員參與整理活動師：1那今天我們就一起來整理一下自己的書包吧。出示課題：整理書包2不過在整理書包之前

7、老師有一個小小的要求：一會兒，音樂響了你們就開場整理自己的書包，只要音樂一停，你們就停頓整理，聽清要求了嗎？生：聽清了。師： 那我們就動手吧，“預(yù)備起課件出示音樂學(xué)生在音樂聲中整理自己的書包，老師參與到學(xué)生當(dāng)中去。師：請小朋友們邊整理邊想一想自己是怎樣整理書包的？當(dāng)學(xué)生整理得差不多時，就讓學(xué)生停下來音樂停師：請你們在小組里面互相說一說你是怎樣整理自己的書包的。小組內(nèi)互相說師：如今誰愿意來說一說你是怎樣整理書包的？學(xué)生紛紛舉手爭著說讓學(xué)生匯報情況：生1：我是把大本的放在一起，把小本的放在一起。師：真聰明！你是按書的大、小來分的。還有誰的不一樣？生2：我是把課本放在一起，把作業(yè)本放在一起。師：真了

8、不起！你是按類別來分的。還有別的方法嗎？生3：我是把語文課本和語文作業(yè)本放在一起的，把數(shù)學(xué)課本和數(shù)學(xué)作業(yè)本放在一起的，把英語課本和英語作業(yè)本放在一起的。師：用贊許的目光望著學(xué)生你真棒！你是按科目來分的，那你拿起東西來就更快了，我們應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。生4：我是把厚的放一起，把薄的放一起。師：你真是個愛動腦筋的好孩子！還會把前面學(xué)的知識用起來。師：如今大家都整理過自己的書包了，我們再來一次拿課本看一 看跟剛剛有什么不同生：如今我們很快就找到了要找的課本。整理書包后再拿書，讓學(xué)生體會整理書包的意義：要把書包里的課本、練習(xí)本等物品進(jìn)展分類就能很快找到。師小結(jié)：小朋友真聰明，剛剛在整理書包的時候想出了那么多

9、的分法，我真佩服你們，同學(xué)們的整理方法都叫做分類。那為什么會有那么多的方法呢？因為不同的分類標(biāo)準(zhǔn)就有不同的結(jié)果。那以后在分類中，只要你肯動腦筋，就會有不同的分類方法。二、 活動2：分帽子老師拿出不同的帽子讓學(xué)生進(jìn)展分類。師：今天淘氣發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友特別愛開動腦筋，所以，他想送你們一份禮物呢！是什么呢？當(dāng)學(xué)生急著想知道是什么時，出示如P55的實物帽子生：是帽子。師：沒錯，他今天特意去商場買了一些帽子，漂不漂亮呢？生：漂亮。師：那你想不想得到這份禮物呢？生：想！學(xué)生很想得到的樣子師：不過要想得到這份禮物的話，必須先完成一個任務(wù)。生：是什么任務(wù)呢？學(xué)生疑惑著師：要把這些帽子進(jìn)展分類。先讓學(xué)生小組討

10、論，后說出可以怎樣分這些帽子，給時間讓學(xué)生討論，老師參與到學(xué)生的討論之中。師：誰來介紹介紹你是怎樣分的。讓學(xué)生匯報情況：讓學(xué)生先上臺演示后說生1：我是把秋天戴的帽子放在一起，把冬天戴的帽子放在一起。生2：我把蘭色的帽子放在一起，把紅色的帽子放在一起，把黃色的帽子放在一起。生3：我是把有帽沿的放在一起，把沒帽沿的放在一起。師：同學(xué)們真愛開動腦筋，會按帽子的款式和顏色等等來進(jìn)展分類，那如今就把淘氣的這份禮物送給你們吧！給答復(fù)的學(xué)生獎帽子。三、活動3：分物品拓展學(xué)生思維師：同學(xué)們，淘氣在給你們買禮物的時候順便買了一些他自己的東西，但這些東西拿回來的時候混在一起了，課件出示如P55的物品淘氣要你們幫他

11、分一分呢！你們愿不愿意呢？生：愿意。師：那我們就來幫幫淘氣吧！同桌先互相討論一下，然后我再請同學(xué)來說說你是怎樣幫淘氣的。讓學(xué)生討論師：如今，誰愿意來說一說呢？讓學(xué)生盡情地說生1：我是把大杯、大球、大鞋盒放在一起，把小杯、小球、小鞋盒放在一起。生2：我是把杯子放一起，把球放一起，把鞋盒放一起。生3：我是把用的放在一起，把玩的放在一起。生4：我是把形狀一樣的放在一起。有些學(xué)生還想說，但由于時間關(guān)系，老師把話題引入分人四、活動4：分人師：看來分類在我們身邊隨處可見，不是嗎！瞧！課件出示淘氣和所說的話淘氣他說：“我們教室的人也可以進(jìn)展分類呢！師：同學(xué)們，你們想不想分分看呢？學(xué)生都表現(xiàn)得很想再分。生：想

12、。師：那如今就讓我們來分一分教室里的人吧！趕快看一看教室的人，想一想又可以怎樣分類呢？呆會兒我就要讓你們來發(fā)表一下自己的意見了。師：誰來說說可以怎樣分呢？讓學(xué)生匯報情況：生1：可以分成男同學(xué)和女同學(xué)。師：真棒！你是按性別來分的。生2：可以分成穿校服和沒穿校服的。師：你觀察的真仔細(xì)！是按穿著來分的。生3：可以分成扎頭發(fā)和沒扎頭發(fā)的。師：真了不起！你是按頭發(fā)來分的。生4： 可以分成獎了紅花的和沒獎紅花的。師：你真會觀察！那老師希望沒獎到紅花的同學(xué)加把勁。生5：還可以分成戴眼鏡和沒戴眼鏡的。生6：還可以分成高的和矮的。當(dāng)學(xué)生還想繼續(xù)說時，可以引導(dǎo)學(xué)生利用下課時間與同伴互相說一說。不要消除學(xué)生的積極性

13、五、總結(jié)回憶。師：1今天我們進(jìn)展了哪些活動？2你從中知道了什么？生1：我們整理了書包。生2：我們幫淘氣分了帽子。生3：我們還分了教室的人。師：那你知道了什么？生1：我知道了以后要經(jīng)常整理自己的書包。生2：我知道了怎樣整理書包拿書會快一點。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清

14、楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。生3：我知道了分類可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)分。六、理論活動?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老