西南大學(xué)教育學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)2020年上半年大作業(yè)答案

1、1課程垂直組織不需要考慮的基本因素有以下哪些廠 C.關(guān)系組織 W廠邏輯組織廠心理組織廠因果組織&2、教師可以從哪些方面加強(qiáng)對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行管理廠行動(dòng)研究廠札記反省9教師討論與分享廠文獻(xiàn)閱讀 沙3、我國(guó)校本課程開(kāi)發(fā)考慮到課程改革現(xiàn)實(shí)需要，主要強(qiáng)調(diào)以下哪幾個(gè)方面的內(nèi)容以滿(mǎn)足學(xué)生有意義學(xué)習(xí)需求為主旨=以學(xué)校教育人員為開(kāi)發(fā)主體廠符合社會(huì)發(fā)展要求廠以國(guó)家和地方課程改革綱要為指導(dǎo)4、校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)師生發(fā)展的價(jià)值不包括以下哪項(xiàng)廠有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展歹廠為個(gè)性化人才培養(yǎng)奠基落實(shí)以人為本，促進(jìn)有意義學(xué)習(xí) =有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系5、在描述校本課程目標(biāo)的行為動(dòng)詞時(shí)，關(guān)于知識(shí)目標(biāo)的水平要求不包括以下哪幾項(xiàng)

2、廠 A.熟練 9掌握廠運(yùn)用了解6、以下哪些選項(xiàng)彰顯出國(guó)內(nèi)外校本課程開(kāi)發(fā)的共同追求廠 G.解放學(xué)習(xí)，關(guān)注差異&廠優(yōu)化制度，確保資源&廠解放思想，靈活操作廠淡化兩級(jí)，力求中道97、關(guān)于學(xué)校課程資源的分析原則，以下哪些選項(xiàng)是錯(cuò)誤的廠開(kāi)放生成廠突出重點(diǎn)廠擇優(yōu)擇佳 &廠因材施教8、校本課程目標(biāo)的撰寫(xiě)要求有哪些廠適合學(xué)生發(fā)展需求Wr做到全面、適當(dāng)、清晰&r適應(yīng)學(xué)校課程資源條件W廠契合學(xué)校發(fā)展要求2廠滿(mǎn)足教師發(fā)展要求9、校本課程開(kāi)發(fā)中的課程評(píng)價(jià)的對(duì)象和內(nèi)容包括以下哪些廠對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)方案的評(píng)價(jià)對(duì)校本課程實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)定位的評(píng)價(jià)對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)情境的評(píng)價(jià)W10、

3、校本課程內(nèi)容選擇的取向有哪些 廠 E.社會(huì)本位取向 W 廠知識(shí)本位取向&廠學(xué)習(xí)者本位取向11、哪些選項(xiàng)不屬于校本課程的實(shí)施的影響因素廠家長(zhǎng)期望 9 廠學(xué)生的能力與興趣廠社會(huì)環(huán)境2=政府的課程文件廠學(xué)校文化12、下列哪幾項(xiàng)是個(gè)人知識(shí)管理所涵蓋的能力廠 搜索信息的能力S廠評(píng)價(jià)信息的能力歹分析信息的能力廠組織信息的能力213、課程垂直組織需要考慮的基本因素有以下哪些廠j.邏輯組織W廠關(guān)系組織廠心理組織14、診斷學(xué)生發(fā)展需求的相關(guān)維度有哪些廠國(guó)家層面 2廠學(xué)校層面廠社會(huì)層面9個(gè)人層面915、課程內(nèi)容組織的基本方法有以下哪些廠邏輯順序與心理順序&廠直線(xiàn)式與螺旋式9廠 縱向組織與橫向組織9

4、歸納法與演繹法16、診斷學(xué)生發(fā)展需求的方法有哪些廠關(guān)鍵事件法9廠訪(fǎng)談法丫廠問(wèn)卷調(diào)查法“廠觀察法歹廠測(cè)驗(yàn)法丫17、中國(guó)校本課程開(kāi)發(fā)發(fā)展迅速，但在目前和將來(lái)的一段時(shí)間內(nèi)都會(huì)面臨很多實(shí)際問(wèn)題和 困難，尤其表現(xiàn)在概念含混、群體參與度不高以及（）。評(píng)價(jià)制度鉗制 廠實(shí)用性不高 W廠 付出與收獲不成正比W廠權(quán)力分享不足18、以下哪些選項(xiàng)屬于校本課程內(nèi)容的特點(diǎn)廠 B.校本課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的適宜性W廠 校本課程內(nèi)容選擇的地域性校本課程內(nèi)容生成的動(dòng)態(tài)性“= 校本課程內(nèi)容評(píng)價(jià)的主體性廠 校本課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)的主體性孑19、垂直的課程組織方法有以下哪些按時(shí)序來(lái)組織廠按關(guān)系來(lái)組織專(zhuān)"廠按維度來(lái)組織歹廠按大小來(lái)組織按遠(yuǎn)

5、近來(lái)組織歹20、在描述校本課程目標(biāo)的行為動(dòng)詞時(shí)，關(guān)于技能目標(biāo)的水平要求可劃分為以下哪幾項(xiàng)廠F.融會(huì)貫通廠遷移9廠模仿#廠獨(dú)立操作W21、校本課程的心理組織需要考慮以下哪些因素廠學(xué)生的興趣廠學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)廠學(xué)生的需要&22、校本課程內(nèi)容選擇的取向包括知識(shí)本位取向以及（）。廠學(xué)習(xí)者本位取向2廠社會(huì)本位取向廠學(xué)校本位取向個(gè)體本位取向23、校本課程開(kāi)發(fā)中的課程評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)什么廠廠課程實(shí)施的方式方法&課程對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生三者的發(fā)展效果歹課程方案的制訂和課程資源的選定歹廠課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)2廠課程開(kāi)發(fā)的背景224、校本課程目標(biāo)的撰寫(xiě)要求包括：契合學(xué)校發(fā)展要求以及（廠契合社會(huì)發(fā)展要求廠做到全面、適當(dāng)

6、、清晰9廠滿(mǎn)足教師發(fā)展要求歹廠適應(yīng)學(xué)校課程資源條件"廠適合學(xué)生發(fā)展需求W25、診斷學(xué)生發(fā)展需求的相關(guān)維度有國(guó)家層面、社會(huì)層面以及（）。家庭層面世界層面26、學(xué)校課程資源的分析原則主要有以下哪些廠因地制宜&廠開(kāi)放生成&廠突出重點(diǎn)歹廠系統(tǒng)優(yōu)化"27、潛在課程的內(nèi)容要素不包括以下哪些選項(xiàng) 廠規(guī)章制度廠社會(huì)環(huán)境W廠物質(zhì)環(huán)境廠心理素質(zhì)9廠精神環(huán)境28、面對(duì)一個(gè)設(shè)計(jì)完整的校本課程方案，您更傾向于以以下哪種方式實(shí)施基本不根據(jù)計(jì)劃，主要根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方向與進(jìn)度彈性很大。廠按照計(jì)劃，完完整整原原本本地進(jìn)行教學(xué)。廠根據(jù)計(jì)劃，但是也會(huì)根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)整。229、以下

7、哪幾點(diǎn)屬于我國(guó)校本課程開(kāi)發(fā)的基本取徑廠“預(yù)留地”自主開(kāi)發(fā)W廠 國(guó)家或地方課程的校本轉(zhuǎn)化廠“本校課程”整體規(guī)劃P家校合作開(kāi)發(fā)30、診斷學(xué)生發(fā)展需求的步驟包括廠擬定診斷規(guī)劃廠實(shí)施診斷2廠撰寫(xiě)報(bào)告&廠確定診斷對(duì)象 W確立診斷目標(biāo)31、課程組織的要素不包括以下哪些通則方法廠原理 9廠技能廠主體和概念32、設(shè)計(jì)一個(gè)課程統(tǒng)整計(jì)劃包括以下哪些步驟廠 D訂立階段、階段目的、詳細(xì)內(nèi)容。歹廠 進(jìn)行頭腦風(fēng)暴以思考統(tǒng)整的目的、內(nèi)容、活動(dòng)與資源選擇統(tǒng)整模式訂立主題或問(wèn)題廠確立目標(biāo)33、校本課程內(nèi)容選擇的原則有哪些廠H.適切性原則2廠 有效性原則 <廠可行性原則W廠方向性原則9廠協(xié)調(diào)性原則W34、對(duì)校本課程

8、領(lǐng)導(dǎo)的成效，我們可以從課程開(kāi)發(fā)的哪幾個(gè)基本問(wèn)題來(lái)看 廠誰(shuí)來(lái)開(kāi)發(fā) &為什么開(kāi)發(fā)廠怎樣開(kāi)發(fā)&為誰(shuí)開(kāi)發(fā)35、從學(xué)校層面來(lái)看，哪幾項(xiàng)不是建構(gòu)有效知識(shí)管理體系的學(xué)校的特征校長(zhǎng)具有獨(dú)特的個(gè)人魅力，能夠與學(xué)生有良好的溝通學(xué)校設(shè)立了教學(xué)資源庫(kù)，為教師獲取不同類(lèi)型的資訊提供幫助廠 學(xué)校建立了開(kāi)發(fā)的信息共享平臺(tái)，推動(dòng)教師交流與對(duì)話(huà)廠學(xué)校成立家長(zhǎng)聯(lián)盟，加強(qiáng)和家長(zhǎng)的合作與交流刁36、哪些維度作為課程內(nèi)容構(gòu)成要素廠科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)廠心理知識(shí)結(jié)構(gòu)&廠學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)構(gòu)W社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)37、校本課程評(píng)價(jià)主體包括哪些廠學(xué)校課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)&學(xué)生廠課程開(kāi)發(fā)教師歹廠政府相關(guān)機(jī)構(gòu)廠高校課程專(zhuān)家及教研員38、學(xué)

9、科課程的內(nèi)容要素有以下哪些廠方法 W廠基本事實(shí)2廠技能W廠規(guī)則原理W廠基本概念39、在描述校本課程目標(biāo)的行為動(dòng)詞時(shí)，關(guān)于知識(shí)目標(biāo)的水平要求可劃分為以下哪幾項(xiàng)廠理解廠了解9rm掌握運(yùn)用w40、以下哪幾點(diǎn)屬于我國(guó)校本課程開(kāi)發(fā)的基本取徑r廠國(guó)家或地方課程的校本轉(zhuǎn)化W“預(yù)留地”自主開(kāi)發(fā)W家校合作開(kāi)發(fā)r“本校課程”整體規(guī)劃&41、r旺校本課程開(kāi)發(fā)中學(xué)生評(píng)價(jià)的主要方式包括：動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)以及（）。靜態(tài)評(píng)價(jià)總結(jié)評(píng)價(jià)r檔案袋評(píng)價(jià)r表現(xiàn)性評(píng)價(jià)&42、課程組織的原則不包括以下哪些廠間歇性 9廠均衡性廠統(tǒng)整性廠先后性 W43、課程領(lǐng)導(dǎo)的基本議題有哪些廠如何領(lǐng)導(dǎo)&廠誰(shuí)是課程領(lǐng)導(dǎo)者2領(lǐng)導(dǎo)效果如何44、

10、活動(dòng)課程的內(nèi)容要素有以下哪些廠間接經(jīng)驗(yàn)廠活動(dòng)意向y廠現(xiàn)實(shí)生活9廠親身體驗(yàn)&廠直接經(jīng)驗(yàn)45、課程組織的原則有以下哪些廠均衡性 了廠順序性歹廠統(tǒng)整性2廠連續(xù)性歹46、課程改革的不同層次不包括以下哪些選項(xiàng)教師期望的課程歹學(xué)校指定的課程"教師執(zhí)行的課程學(xué)生獲得的課程47、校本課程開(kāi)發(fā)中學(xué)生評(píng)價(jià)的主要方式有哪些廠表現(xiàn)性評(píng)價(jià) &廠總結(jié)評(píng)價(jià)廠檔案袋評(píng)價(jià) &=動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)48、在描述校本課程目標(biāo)的行為動(dòng)詞時(shí)，關(guān)于體驗(yàn)性目標(biāo)的水平要求可劃分為以下哪幾項(xiàng)廠領(lǐng)悟（內(nèi)化）*反應(yīng)（認(rèn)同）廠經(jīng)歷（感受）歹廠運(yùn)用（輸出）判斷題獨(dú)立操作、49、 在描述校本課程目標(biāo)的行為動(dòng)詞時(shí)，關(guān)于技能目標(biāo)的水平

11、要求可劃分為模仿、 遷移。B. X50、課程發(fā)展應(yīng)該置身于國(guó)家教育政策中，才能發(fā)展出系統(tǒng)性與系列性的課程。A. V 申廣B. X51、經(jīng)費(fèi)支持與教材資源方面的問(wèn)題，是各國(guó)發(fā)展校本課程的關(guān)鍵因素。A. V 扌廣B. X52、課程領(lǐng)導(dǎo)就是課程管理。C A. V廠 B. X53、校本課程就是本校課程。A. VC B. X54、校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，有助于落實(shí)課程地區(qū)化與個(gè)別化。r a. v wB. X55、透過(guò)PISA測(cè)驗(yàn)的實(shí)施，有助于了解各國(guó)學(xué)生在閱讀理解方面的成長(zhǎng)與變化情形，作為 精進(jìn)教育的參考指標(biāo)。廠 A. V MB. X體認(rèn)到學(xué)校教56、校本課程在歐美之所以受到重視，是因?yàn)樵谌珖?guó)課程發(fā)展方案失敗之后,師才是