如何學(xué)習(xí)高二數(shù)學(xué)

1、如何學(xué)習(xí)高二數(shù)學(xué)一、學(xué)習(xí)問題自我評價每一個學(xué)習(xí)不良者并不一定真的理解自己的問題之所在，要想對癥下藥，解決問題，對學(xué)習(xí)問題進展自我評價便尤其顯得重要了。對學(xué)習(xí)問題可主要從如下幾方面進展自我評價：l、時間安排問題學(xué)習(xí)不良者應(yīng)該反省以下幾個問題：1是否很少在學(xué)習(xí)前確定明確的目的，比方要在多少時間里完成多少內(nèi)容。2學(xué)習(xí)是否常常沒有固定的時間安排。3是否常拖延時間以致于作業(yè)都無法按時完成。4學(xué)習(xí)方案是否是從來都只能在開頭的幾天有效。5一周學(xué)習(xí)時間是否不滿10小時。6是否把所有的時問都花在學(xué)習(xí)上了。2、注意力問題1注意力完全集中的狀態(tài)是否只能保持10至15分鐘。2學(xué)習(xí)時，身旁是否常有小說、雜志等使我分心的

2、東西。3學(xué)習(xí)時是否常有想入非非的體驗。4是否常與人邊聊天邊學(xué)習(xí)。3、學(xué)習(xí)興趣問題1是否一見書本頭就發(fā)脹。2是否只喜歡文科，而不喜歡理科。3是否常需要強迫自己學(xué)習(xí)。4是否從未有意識地強化自己的學(xué)習(xí)行為。4、學(xué)習(xí)方法問題1是否經(jīng)常采用題海戰(zhàn)來進步解題才能。2是否經(jīng)常采用機械記憶法。3是否從未向?qū)W習(xí)好的同學(xué)討教過學(xué)習(xí)方法。4是否從不向老師請教問題。5是否很少主動鉆研課外輔助讀物。一般而言，答復(fù)上述問題，肯定的答案答復(fù)“是越多，學(xué)習(xí)的效率越低。每個有學(xué)習(xí)問題的學(xué)生都應(yīng)從上述四類問題中列出自己主要缺點，然后有針對性地進展治療。例如一個學(xué)生缺點是這樣的：在時間安排上，他總喜歡把任務(wù)拖到第二夫去做；在注意力

3、問題上，他總喜歡在寢室里邊與人聊天邊讀書；在學(xué)習(xí)興趣上，他對專業(yè)課不感興趣，對旁系的某些課卻很感興趣；在學(xué)習(xí)方法上主要采用機械記憶法。這位學(xué)生的病一列出來，我們就可以采取有效的治療措施了。二、自我改進法1、SQ3R法羅賓生Robinson提出的SQ3R法是進步學(xué)習(xí)效率的一種好方法。SQ3R是由Survey，Question，Read，Recite，Review幾個單詞的第一個字母縮寫成的。1概覽Survey：即概要性地閱讀。當(dāng)你要讀一本書或一段文章時，你必須借助標(biāo)題和副標(biāo)題知道大概內(nèi)容，還要抓住開頭，結(jié)尾及段落問承上啟下的句子。這樣一來，你就有了一個比較明確的目的有利于進一步學(xué)習(xí)。2問題Que

4、stion：即在學(xué)習(xí)時，要把注意力集中到人物、事件、時間、地點、原因等根本問題上，同時找一找自己有哪些不懂的地力。假如是學(xué)習(xí)課文，預(yù)習(xí)中的提問可增加你在課堂上的參與意識。要是研究一個課題時你能帶著問題去讀有關(guān)資料，就能更有的放矢。3閱讀Read：閱讀的目的是要找到問題的答案，不必咬文嚼字，應(yīng)注重對意思的理解。有些書應(yīng)采用快速閱讀，這有助于進步你的知識量，有些書那么應(yīng)采用精該法，反復(fù)琢磨其中的含義。4背誦Recite：讀了幾段后，合上書想想終究前面講了些什么，可以用自己的語言做一些簡單的讀書，從中找出關(guān)鍵的表達(dá)詞語，采用精煉的語言把思想歸納成幾點，這樣做既有助于記憶、背誦或復(fù)述，又有助于進步表達(dá)

5、才能，且使思維更有邏輯性。這種嘗試背誦的方法比單純重復(fù)多遍的閱讀方法效果更好。5復(fù)習(xí)Review：在閱讀了全部內(nèi)容之后，回憶一遍是必要的。復(fù)習(xí)時，可參考筆記，分清段落間每一層次的不同含義。復(fù)習(xí)的最主要作用是防止遺忘。一般來說，及時復(fù)習(xí)是最有效的，隨著時間的推移，復(fù)習(xí)可逐漸減少，但經(jīng)常性地復(fù)習(xí)有助于使學(xué)習(xí)效果更穩(wěn)固，所謂“拳不離手，曲不離口，即是此意。2、自我塑造法與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱

6、為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝

7、打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。上面介紹的SQ3R法是一種學(xué)習(xí)方法，僅可解決因方法缺乏而引起的學(xué)習(xí)上的問題。對于因其他原因此引起的學(xué)習(xí)問題，那么還需綜合考慮運用其他方法，自我塑造法即是一種綜合法。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心

8、聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。1選擇一個目的。經(jīng)過對學(xué)習(xí)效率低的原因分析，你已經(jīng)找出自己的癥結(jié)所在，但對改變它你不可性急，而應(yīng)該首先選擇其中較為可行的一項進展重點打破。我們常觀到某些學(xué)生在承受長輩一頓訓(xùn)斥后，立即制定一個宏大的學(xué)習(xí)方案，其實這種方案十有八九是執(zhí)行不下去的。我在學(xué)英語時，有一天突然下決心要從閱讀原版小說入手，結(jié)果我借了一世界名著?馬丁伊登?，并且向朋友宣布，我要花一個月時間啃下此書。結(jié)果呢，我連第一頁都沒能讀完，因為里面的生詞查不勝查。后來我選擇了比較適中的學(xué)習(xí)目的，先從世界名著簡寫本入手，結(jié)果越讀興趣越濃，不再視英語為畏途了。2實行新的學(xué)習(xí)程序，假如你的癥結(jié)是行為拖拉，為抑制這個缺點你就應(yīng)該給自己訂一個規(guī)那么，每天不完成預(yù)訂的任務(wù)不睡覺。假如你的贊美是注意力不集中，那么你應(yīng)分析不集中的原因。在寢室讀書不集中，那么應(yīng)責(zé)令自己到教室里去讀