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文檔簡(jiǎn)介

1、如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,老師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征與程度狀況,創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,讓學(xué)生有濃重的興趣,才能使學(xué)生積極參與,主動(dòng)去獲取知識(shí),自覺(jué)地訓(xùn)練技能,以到達(dá)教學(xué)的目的。數(shù)學(xué)教學(xué),學(xué)習(xí)興趣,興趣培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生不是消極被動(dòng)的受教育者,而是自覺(jué)的積極的參加者,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。老師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征與程度狀況,創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,讓學(xué)生有濃重的興趣,才能使學(xué)生積極參與,主動(dòng)去獲取知識(shí),自覺(jué)地訓(xùn)練技能,以到達(dá)教學(xué)的目的。一、培養(yǎng)學(xué)生集中的注意力,激發(fā)興趣俗話說(shuō)興趣是最好的老師,這是說(shuō)興趣可以引導(dǎo)和推動(dòng)一個(gè)人去鉆研,去探究,將注

2、意力放在人所感興趣的問(wèn)題,從而獲得創(chuàng)造的成功。一般說(shuō)來(lái),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好,就容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣;反過(guò)來(lái),對(duì)數(shù)學(xué)一旦產(chǎn)生了興趣,它就會(huì)成為一種強(qiáng)大的動(dòng)力,推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí),進(jìn)步學(xué)習(xí)效率,從而獲得更好的成績(jī),有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒,這就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低,數(shù)學(xué)成績(jī)差。這時(shí)候老師應(yīng)對(duì)學(xué)生獲得的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步和成功,進(jìn)展鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),讓學(xué)生他們體會(huì)到成功的滋味,認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)并不困難,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃重興趣,這樣就使學(xué)生的“苦學(xué)變?yōu)椤皹?lè)學(xué),變“要我學(xué)為“我要學(xué)。在進(jìn)展“生活中的軸對(duì)稱這一節(jié)教學(xué)中,一開(kāi)場(chǎng)上課,我就提出了一個(gè)問(wèn)題:“老師記得一句詩(shī),兩只黃鸝鳴翠柳,

3、下一句忘了,誰(shuí)能說(shuō)出下一句是什么?有學(xué)生馬上說(shuō)“一行白鷺上青天,也有學(xué)生說(shuō):“老師如今上數(shù)學(xué),不是上語(yǔ)文課?我馬上反問(wèn):“誰(shuí)規(guī)定數(shù)學(xué)課不能念詩(shī),這詩(shī)可和我們今天要上的課有一點(diǎn)關(guān)系呢!學(xué)生馬上七嘴八舌議論起來(lái),我將兩句詩(shī)豎行排列寫在黑板上,問(wèn)學(xué)生:“這樣排列像什么?有學(xué)生馬上說(shuō)“像對(duì)聯(lián),“兩只黃鸝對(duì)“一行白鷺,“鳴對(duì)“上,“翠柳對(duì)“青天,從而引入“對(duì)稱這一概念,再不失時(shí)機(jī)出示一些對(duì)稱圖樣,從感性認(rèn)識(shí)入手,理解生活中有許多對(duì)稱的學(xué)問(wèn),使學(xué)生“視而有見(jiàn),聽(tīng)而有聞。另外,在課堂上進(jìn)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),可以適當(dāng)穿插一些數(shù)學(xué)趣聞,結(jié)合教科書,說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)史上公式、定理等發(fā)現(xiàn)過(guò)程,講講數(shù)學(xué)史上的難題是如何被解開(kāi)。例如

4、:學(xué)習(xí)尺規(guī)作圖“二等分角之后,你能用尺規(guī)作圖“三等分角嗎?再如:在學(xué)習(xí)一元一次方程時(shí),教科書中“閱讀材料方程史話,學(xué)生在課堂上進(jìn)展閱讀時(shí),非常感興趣,紛紛詢問(wèn)“天元術(shù)是什么,要求我對(duì)此進(jìn)展詳細(xì)的解釋,并立即著手列方程計(jì)算丟番圖的年齡。二、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力激發(fā)興趣對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō),沒(méi)有觀察就沒(méi)有學(xué)習(xí)。觀察力是在人類活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域都具有非常重要的意義,只有通過(guò)對(duì)事物進(jìn)展系統(tǒng)的、周密的、準(zhǔn)確的觀察,獲得有意義的材料,才能探究出事物的規(guī)律。人的觀察力并非與生俱來(lái)一成不變的,而是可以在學(xué)習(xí)中得到開(kāi)展的,假如有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,那么就能使它得到更好的開(kāi)展和進(jìn)步。所謂“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,學(xué)生的觀察才

5、能。往往總是與自己已有的知識(shí)經(jīng)歷相聯(lián)絡(luò)的,每一位學(xué)生觀察的角度、方向各不一樣,所獲得的結(jié)論也就不一樣。因此在觀察過(guò)后,不能急于給學(xué)生下結(jié)論,而應(yīng)站在學(xué)生的角度,從不同方面來(lái)進(jìn)展分析、討論,讓學(xué)生知道觀察成功或失敗的原因,使他們?cè)谙乱淮芜M(jìn)展觀察,能有效地進(jìn)步觀察效率,獲得成功。例如:在進(jìn)展“生活中的立體圖形這一節(jié)教學(xué)中,我親自制作的一些立體圖形模型,并讓學(xué)生自帶生活中的各種物品,在課堂上展示模型以及所帶物品,然后請(qǐng)他們觀察這些立體圖形有哪些共同點(diǎn)與不同點(diǎn),能不能將它們分類。在觀察討論時(shí),有學(xué)生發(fā)表看法:“玻璃珠、皮球滾來(lái)滾去,站不住算一類;其它的可以固定位置,不易挪動(dòng),算一類。也有學(xué)生說(shuō):“尖尖

6、的指圓錐和棱錐算一類,其它算一類。情緒激昂,互相批駁,最終獲得與教科書分類根本一樣的結(jié)論,讓學(xué)生從生動(dòng)的直觀到抽象的思維的過(guò)渡顯得理所當(dāng)然。再如:在進(jìn)展立體圖形的“三視圖的教學(xué)時(shí),以四人為一小組,用畫畫的形式,從正面、側(cè)面、俯視三個(gè)方面畫出每組桌上的立體圖形,然后將所畫圖形拿給其它小組觀察,看能否得出這是個(gè)什么樣的立體圖形,并評(píng)分,看哪一個(gè)小組畫得最好。學(xué)生觀察得非常仔細(xì),將每一個(gè)細(xì)節(jié)錯(cuò)誤都找了出來(lái),之后的教學(xué)也順理成章。三、導(dǎo)課新穎,引起興趣“良好的開(kāi)端,是成功的一半。如何誘發(fā)學(xué)消費(fèi)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)絡(luò)的直接學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從新課伊始產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望是至關(guān)重要的。例如:教學(xué)應(yīng)用

7、題時(shí),課伊始,老師一言不發(fā),在黑板上板書:“藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云。學(xué)生睜大眼睛,感到很奇怪。接著老師要求學(xué)生縮句。此時(shí),學(xué)生忍不住問(wèn)老師:“這節(jié)課不是語(yǔ)文課呀!老師還是一言不發(fā),等學(xué)生縮句后,老師又在這句話下面寫上“45加上18的和乘以它們的差,積是多少?再要求學(xué)生縮句,學(xué)生定會(huì)恍然大悟,紛紛舉手搶著答復(fù)。如此導(dǎo)課,不僅抓住理解答文字題的關(guān)鍵,而且還能引起學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。四、明確目的,激發(fā)興趣心理學(xué)研究說(shuō)明,興趣是在需要的根底上產(chǎn)生的,通過(guò)人的理論活動(dòng)形成和開(kāi)展的。當(dāng)一個(gè)人有了某種需要時(shí),才會(huì)對(duì)相關(guān)的事物引起注意,并產(chǎn)生興趣。因此,老師在導(dǎo)入新課后,應(yīng)明確詳細(xì)地交待學(xué)習(xí)目的,使學(xué)生明確本

8、節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容在知識(shí)體系中以及在實(shí)際應(yīng)用中的地位、作用,以引起學(xué)生的重視,產(chǎn)生心理的需要,引發(fā)學(xué)習(xí)的愿望,從而產(chǎn)生濃重的興趣。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生

9、便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。五、動(dòng)手操作,促進(jìn)興趣動(dòng)手操作活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng),它具有詳細(xì)形象,易于促進(jìn)興趣,便于建立表象,有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng),動(dòng)腦考慮,動(dòng)口表達(dá),并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺(jué)地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。總之,就是使學(xué)生在愉快的操作活動(dòng)中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),既開(kāi)展學(xué)生的思維,又進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比方,在教學(xué)三角形相似時(shí),先請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形,讓學(xué)

10、生動(dòng)手拼一拼,拼成一個(gè)學(xué)過(guò)的圖形。學(xué)生很感興趣,積極性也很高,教學(xué)理論證明,讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué)比看老師拼、擺,聽(tīng)老師講解獲得的知識(shí)結(jié)實(shí)得多,既能進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能開(kāi)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分,我常采用范讀,讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀,我讀一句,讓幼兒讀一句,邊讀邊記;第二通讀,我大聲讀,我大聲讀,幼兒小聲讀,邊學(xué)邊仿;第三賞讀,我借用錄好配朗讀磁帶,一邊放錄音,一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng),在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。總之,我們的數(shù)學(xué)老師要不斷進(jìn)步教學(xué)藝術(shù)程度,從教材的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā),運(yùn)用各種合理的方法的手段,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,獲得最正確的教學(xué)效果。宋以后,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末,學(xué)堂

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