人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊教學(xué)設(shè)計(jì) 認(rèn)識(shí)鐘表

1、人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊教學(xué)設(shè)計(jì) 認(rèn)識(shí)鐘表【教學(xué)內(nèi)容】人教版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊?第9192頁?！窘滩暮單觥跨姳淼恼J(rèn)識(shí)是第一冊新增的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本節(jié)課是第一課時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)看整時(shí)，并初步建立時(shí)間觀念。在課前的理解中，我發(fā)現(xiàn)有好多孩子都驕傲地捋開袖子向我展示他漂亮的手表，有的是有分針和時(shí)針的，也有的是電子表。雖然一部分學(xué)生不能迅速準(zhǔn)確地看時(shí)間，但都理解鐘面內(nèi)容，認(rèn)識(shí)整時(shí)。因此，本節(jié)課除了讓學(xué)生用自己的已有經(jīng)歷來理解知識(shí)外，主要學(xué)習(xí)任務(wù)定位在：1. 貼近生活，感受數(shù)學(xué)與生活的“魚水之親。2. 重視動(dòng)手操作，在主動(dòng)探究中獲取新知識(shí)?！窘虒W(xué)目的】1.

2、知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)，并結(jié)合生活經(jīng)歷會(huì)看整時(shí)。2. 培養(yǎng)學(xué)生遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。3. 活動(dòng)過程中培養(yǎng)觀察才能、歸納表達(dá)才能及合作交流意識(shí)?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，初識(shí)鐘表一聽音樂?在鐘表店里?師：你聽到了什么聲音？生：好似是敲鐘的聲音。生：是寺廟里和尚敲鐘的聲音。師：我們聽到的是鐘表店里的聲音，這節(jié)課我們就來和鐘表兄弟們交朋友。板書：認(rèn)識(shí)鐘表。抓住學(xué)生的年齡特征，以聽一段美妙的音樂為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的親切感，在聽、猜、議中營造積極、活潑、民主的學(xué)習(xí)氣氛，利于孩子們投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。二看主題圖，感受生活中的知識(shí)應(yīng)用師：聽完了音樂，我們?nèi)バ〖t家看看。課件展示：時(shí)針和分針走到

3、7點(diǎn)整，小女孩起床了。師：你看到了什么？生：我看見小女孩起床了。生：我發(fā)現(xiàn)墻上的鐘滴答滴答到7點(diǎn)時(shí)，小女孩就起床了。生：早上7點(diǎn)時(shí)，爸爸就催小紅起來上學(xué)了。師：小紅每天早上都在7時(shí)準(zhǔn)時(shí)起床，在數(shù)學(xué)里，我們通常把7點(diǎn)說成7時(shí)，我們也要學(xué)習(xí)小紅，遵守時(shí)間，按時(shí)起床、上學(xué)。二、認(rèn)識(shí)鐘面一看鐘面以小組形式觀察、討論，每組一個(gè)實(shí)物鬧鐘。師：剛剛小朋友通過看鐘，知道小紅是7時(shí)起床，那我們今天要認(rèn)識(shí)的鐘表兄弟的臉上到底有些什么呢，請組長拿出鬧鐘，我們一起來觀察鐘面。二說鐘面生：我們看到有三根針在工作，我們還知道它們叫時(shí)針、分針和秒針。請這一組到投影儀下指出三根針師：那誰能告訴大家三根針分別是怎樣的？生：短短

4、胖胖的是時(shí)針，再長一點(diǎn)的是分針，最長的走得最快的是秒針。師：哦，今天我們得委屈一下秒針弟弟，我們暫時(shí)不去理他，先來和時(shí)針和分針交朋友，好嗎？生：我還看到鐘面上有12位數(shù)字寶寶。生：老師，我們組發(fā)現(xiàn)鐘上有一格格的東西。歸納小結(jié)：鐘面上有12個(gè)數(shù)，長長的針叫分針，短短的叫時(shí)針。課件畫面鐘的12個(gè)數(shù)，時(shí)針、分針閃動(dòng)。三、認(rèn)識(shí)整時(shí)一會(huì)看整時(shí)1. 老師在鐘上撥一個(gè)時(shí)刻5時(shí)。師：你知道這是幾時(shí)嗎？你是怎么看的？生：5時(shí)，我看到時(shí)針在5上嘛。生：他講得不好。先要看分針指在12上，然后我發(fā)現(xiàn)時(shí)針指著5，就說明是5時(shí)。師歸納：很多小朋友都會(huì)看，真能干！當(dāng)長長的分針指12，時(shí)針指5，就是5時(shí)。老師貼上5時(shí)的鐘面，

5、板書：5時(shí)2. 穩(wěn)固：老師撥2時(shí)、12時(shí)，分別問學(xué)生表示幾時(shí)。二會(huì)撥整時(shí)1. 師：我們每天在上午10時(shí)開場上第三節(jié)課，請你在自己的學(xué)具鐘上撥出10時(shí)。反響：投影下展示操作結(jié)果。師：你是怎么撥的？生：我先把分針撥到12上，再撥時(shí)針指著10。2. 師：請同桌兩個(gè)小朋友一個(gè)撥，另一個(gè)說出是幾時(shí)；也可以一個(gè)小朋友說自己喜歡的時(shí)刻，讓另一個(gè)小朋友撥一下。反響，抽2對(duì)同學(xué)展示活動(dòng)過程?；谥R(shí)點(diǎn)的粗淺，在教學(xué)中利用學(xué)生已有的知識(shí)，再讓學(xué)生用自己的語言來表達(dá)怎樣看、撥整時(shí)，由感性到理性，自然流暢，不僅突出了學(xué)生的主位地位，而且培養(yǎng)了觀察和語言表達(dá)才能。三會(huì)認(rèn)電子表1. 創(chuàng)設(shè)生活情境。師：今天早上老師要在70

6、0上班，到校門口時(shí)看了一下手機(jī)課件顯示手機(jī)“700閃動(dòng)，你知道老師有沒有遲到？你是怎么想的？生：沒有遲到，剛剛好。生：沒有。手機(jī)上說如今就是7時(shí)。師：你是怎么看的？生：中間兩個(gè)小圓點(diǎn)，后面有兩個(gè)0，說明是剛剛好，沒有多出來，前面是7，就是7時(shí)。師：你的意思是說小圓點(diǎn)后面兩個(gè)0，是表示整時(shí)，對(duì)嗎？生：是的。師：這位小朋友知道的知識(shí)可真多，對(duì)的。我們在看手機(jī)上這樣的時(shí)刻時(shí)，中間有兩個(gè)小圓點(diǎn)，假如后面是“00，那么前面寫著幾就是幾時(shí)。板書：700 7時(shí)課件顯示電子表 1100 100師：你知道這表示幾時(shí)？2. 聯(lián)絡(luò)生活。師：你還在哪里看到過這樣表示時(shí)間的？生：我的電子表上。生：我爸爸的電腦上也有。生

7、：我們家的VCD上也有。生：我發(fā)現(xiàn)新的“83路車上也有這樣的鐘。師：老師在生活中也發(fā)現(xiàn)了許多這樣表示時(shí)間的。投影展示一些票據(jù)如船票、超市收銀單、銀行結(jié)賬單等讓數(shù)學(xué)走近生活實(shí)際，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂如“老師有沒有遲到？“你還在哪里見過？促使學(xué)生聯(lián)想，在生活經(jīng)歷中搜集信息，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)存在于生活之中，感悟數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。四游戲：找朋友用錄音機(jī)放音樂：?找朋友?師：請每一小組內(nèi)表示同一時(shí)刻的小朋友走到一塊兒握手。內(nèi)容：抽一小組，和他們一樣的小組驕傲地拍兩下手。游戲雖簡單，但有音樂情境，有考慮選擇，有活動(dòng)體驗(yàn)，同樣也被孩子們樂于承受。三種形式的時(shí)刻表示方法也得到了穩(wěn)固強(qiáng)化。四、快樂數(shù)學(xué)大轉(zhuǎn)盤，

8、聯(lián)絡(luò)生活中的一天轉(zhuǎn)盤制作：師：老師看到冬冬的一篇日記，記著一天里他干了些什么，請你們小組合作又分工，看看日記，然后根據(jù)畫面撥出鐘上的時(shí)刻，最后把日記寫完好。小組看、撥、轉(zhuǎn)、寫，忙得不亦樂乎。抽一小組反響結(jié)果。師：你覺得你們組這樣做怎么樣？五、初步理解時(shí)針一天轉(zhuǎn)兩圈師：星期天，明明和英英發(fā)生了一件很有意思的事，讓我們先來聽一個(gè) 。師：猜一猜，兩人會(huì)不會(huì)按時(shí)見面？為什么？小組討論：生：我想會(huì)的。他們說好時(shí)間又說好在什么地方。生：我想不會(huì)。有可能明明遲到了。師：那實(shí)際情況又是怎樣的呢？讓我們再來聽一個(gè) 。師：從剛剛這件事中，你知道了什么？生：下次和別人約會(huì)時(shí)，要說清楚是什么時(shí)候。生：8點(diǎn)鐘有上午的，

9、也有晚上的。生：一天中有兩個(gè)8時(shí)。課件顯示時(shí)針走一圈。師歸納：一天里時(shí)針要走兩圈，有上午的8時(shí)，然后到了中午、下午、黃昏，又有了晚上的8時(shí)。想想，冬冬的日記上還應(yīng)該補(bǔ)充一些什么？在下課后把它完成。錄音中新奇的故事情節(jié)一下子吸引了學(xué)生，“會(huì)與“不會(huì)兩種意見爭論不休時(shí)，再聽結(jié)局，通過這一扣人心弦的生活中熟悉、詳細(xì)的誤會(huì)，使學(xué)生明白地感受到“時(shí)針一天走兩圈。六、總結(jié)，理論應(yīng)用一知識(shí)梳理師：今天你有什么收獲嗎？鐘表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，時(shí)間就這樣一秒一秒地過去了，再也不回來了，我們從小要珍惜時(shí)間，多做一些有意義的事。二學(xué)以致用師：用今天新學(xué)的知識(shí)，為自己設(shè)計(jì)一個(gè)快樂星期天。讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)做一件有

10、意義的事，既激發(fā)了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，又培養(yǎng)了用數(shù)學(xué)解決簡單實(shí)際問題的才能?！驹O(shè)計(jì)說明】本節(jié)課主要是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際學(xué)會(huì)看整時(shí)，初步認(rèn)識(shí)鐘面。教材注意從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由于時(shí)間和時(shí)刻都是比較抽象的概念，因此，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自身特點(diǎn)，根據(jù)課標(biāo)精神，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)力求表達(dá)動(dòng)手理論，自主探究；聯(lián)絡(luò)生活；合作交流，人人參與。詳細(xì)的有以下幾個(gè)特點(diǎn)。1. 精心設(shè)計(jì)情境，促使學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)理論說明：老師只有精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為學(xué)生學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備，他們才能主動(dòng)探究，進(jìn)而獲取知識(shí)。1看手機(jī)，學(xué)會(huì)看電子表：孩子們在生活中經(jīng)常接觸到手機(jī)、電

11、腦、電視，對(duì)“00這樣表示時(shí)間的電子表很熟悉。因此我想到了一個(gè)“看手機(jī)判斷老師是否遲到的活動(dòng)。一來貼近生活，學(xué)生在生活中碰到過，學(xué)習(xí)后能為生活效勞，二來通過詳細(xì)事件豐富學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)。2看冬冬的日記，玩數(shù)學(xué)大轉(zhuǎn)盤：新理念下，大膽而創(chuàng)造性地處理教材，甚至是重組或改編教材，是老師的業(yè)務(wù)權(quán)利。我對(duì)92頁“生活中的一天進(jìn)展了加工，再創(chuàng)造，把整個(gè)內(nèi)容科學(xué)、周密地設(shè)計(jì)成一個(gè)轉(zhuǎn)盤。看日記決定畫面→撥鐘→看鐘→補(bǔ)充日記，整個(gè)活動(dòng)呈現(xiàn)科學(xué)性、有趣性、多樣性。在這個(gè)游戲情境中學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，興趣盎然地進(jìn)展了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練。3明明和英英的約會(huì)故事

12、：“能不能按時(shí)見面？為什么？讓學(xué)生在詳細(xì)熟悉的生活情境中通過具有挑戰(zhàn)性問題的考慮、討論，自然而然地理解一天中時(shí)針轉(zhuǎn)兩圈，有上午幾時(shí)和下午幾時(shí)之分。我想，這兩個(gè)生動(dòng)的 ，學(xué)生可能一下子忘不了吧，我的教學(xué)難點(diǎn)之一就迎刃而解了。2. 自主探究，合作交流，人人參與。教學(xué)改革的重點(diǎn)之一是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面、持續(xù)開展。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者是以自己的經(jīng)歷為根底，以自己的方式來理解事物。如“認(rèn)鐘面這一環(huán)節(jié)中，小組內(nèi)觀察鬧鐘的鐘面上有些什么，人人都參與觀察、表達(dá)、交流，感性地接觸到鐘面，然后在反響中自由地說，盡情地說，再從小朋友自己的語言中拉出所要學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。再如：92頁教材結(jié)合小朋友

13、一天的生活來穩(wěn)固對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)，我想到了“轉(zhuǎn)盤和“日記，利用小組合作優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)人工協(xié)作，有不同意見商量磨合，每個(gè)學(xué)生都是主人，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造。3. 重視動(dòng)手操作理論。家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會(huì)，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者

14、，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。“兒童的智慧在他的手指尖上。課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手理論，根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)的性質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合大量的操作活動(dòng)來學(xué)習(xí)。如摸一摸鐘面觀察；在人手一個(gè)的學(xué)具鐘上操作；同桌兩人互撥互說；轉(zhuǎn)動(dòng)畫面撥時(shí)刻；練習(xí)書寫時(shí)刻。在這些活動(dòng)中，我放手讓學(xué)生自己“做數(shù)學(xué)，及時(shí)反響交流，讓操作與思維聯(lián)絡(luò)起來，讓操作成為培養(yǎng)