談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)有效教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題

1、.談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)有效教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題：新課程的全面施行為實(shí)現(xiàn)有效教育提出了契機(jī)。本文從有效教學(xué)理念出發(fā)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中施行有效教學(xué)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)展了討論。：數(shù)學(xué)教學(xué)；有效教學(xué)；老師；學(xué)生目前，中小學(xué)教學(xué)中有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是老師教得很辛苦，苦得不知道盡頭在哪里；學(xué)生學(xué)得也很痛苦，苦得不知學(xué)習(xí)的樂(lè)趣在哪里。造成這個(gè)問(wèn)題的原因是多方面的，既有教育體制問(wèn)題，也有課程設(shè)置及標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，更有老師本身素質(zhì)和才能問(wèn)題。作為一線老師，應(yīng)該正視這個(gè)問(wèn)題，并作深化的反思。筆者認(rèn)為，要徹底解決這個(gè)問(wèn)題，不是老師的力量所能做到的，但是，從如何進(jìn)步教學(xué)效益，那應(yīng)該屬于老師的份內(nèi)職責(zé)。目前，隨著新課程的全面施行

2、，為實(shí)現(xiàn)有效教育提出了契機(jī)。下面就從有效教學(xué)理念出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際來(lái)談幾個(gè)問(wèn)題：一、什么樣的教學(xué)是“有效教學(xué)所謂“教學(xué)，是指由老師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的必要條件主要有三個(gè)：一是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榻虒W(xué)是在學(xué)生“想學(xué)的根底上展開(kāi)的。二是要讓學(xué)生知道學(xué)什么到學(xué)到什么程度，學(xué)生只有知道學(xué)了什么以及學(xué)到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地去主動(dòng)參與；三是要采用易于學(xué)生理解的方式讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，為此，需要借助一些技巧，如重復(fù)、深化淺出、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語(yǔ)言等。所謂“有效，主要是指通過(guò)老師在一段時(shí)間教學(xué)后，學(xué)生所獲得的詳細(xì)的進(jìn)步或開(kāi)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或開(kāi)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一標(biāo)

3、準(zhǔn)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指老師有沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容，或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么，或?qū)W生學(xué)得好不好。二、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)要求老師擺正自己的位置要到達(dá)有效教學(xué)的目的，老師在課堂教學(xué)中不僅僅是解決怎樣教的問(wèn)題，更重要的是教學(xué)生怎樣學(xué)。老師不是評(píng)判者，也不只是對(duì)學(xué)生提出要求，老師更多的是學(xué)生的效勞者，他的職責(zé)要全心全意為學(xué)生效勞。通過(guò)老師的努力使學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng)，老師應(yīng)努力滿足學(xué)生的求知愿望，使他們能自覺(jué)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)快樂(lè)。在這個(gè)前提下，我們的教育才能真正到達(dá)目的，我們的教育事業(yè)才能獲得成功，這樣的教學(xué)才會(huì)是有效的、高效的，才會(huì)是受人歡送的。以往老師都能教的內(nèi)容準(zhǔn)備得竭盡所

4、能，講課時(shí)也能做到如行云流水般暢通，盡力處處講到，常常是自我感覺(jué)愜意，卻忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)，忽略了學(xué)困生的困惑。這種單純傳授知識(shí)卻忽略了對(duì)學(xué)生主體作用的指導(dǎo)和發(fā)揮，就是讓我們的教學(xué)常常處于為難境地的癥結(jié)所在。教學(xué)過(guò)程不是老師愉悅自己的過(guò)程，而是為學(xué)生效勞的過(guò)程，老師在教學(xué)上幫助學(xué)生掌握根底知識(shí)的同時(shí)，努力想方設(shè)法地幫助學(xué)生進(jìn)步他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、分析、判斷才能，進(jìn)步他們靈敏運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的才能。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能真正感受到成功的喜悅，在成功的喜悅中激發(fā)熱愛(ài)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)真正的開(kāi)展和進(jìn)步，這樣的教學(xué)才是有效的。三、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)要求老師具備較高的業(yè)務(wù)才能要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，老師要對(duì)本學(xué)

5、科根底知識(shí)和根本技能有準(zhǔn)確的把握和深化的理解，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本原那么和規(guī)律要有明晰的掌握。例如，在教學(xué)交流中常談的淡化形式，注重本質(zhì)；精講多練，先做后說(shuō)；記憶通向理解，速度贏得效率；重復(fù)依靠變式，嚴(yán)謹(jǐn)形成理性等，這些已被數(shù)學(xué)教育者反復(fù)推敲提煉，語(yǔ)言已精練到極至的教學(xué)規(guī)律，其深沉的內(nèi)涵足夠我們終身去領(lǐng)會(huì)和享用。其中“先做后說(shuō)，“師生共做，“做并不是指單純做數(shù)學(xué)題，而是指先提出問(wèn)題，在老師指導(dǎo)下師生共同研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。如在數(shù)學(xué)法那么、定律教學(xué)中，老師與學(xué)生一起參與教學(xué)活動(dòng)，到他們有了一定的領(lǐng)悟后，再下定義，歸納法那么，其教學(xué)效果就比由老師一味的說(shuō)教好得多。數(shù)學(xué)是做出來(lái)的，講得再多最后還是要學(xué)生

6、通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦才能逐步理解。只有學(xué)生通過(guò)反復(fù)理論揣摩才能深化領(lǐng)會(huì)和掌握，這是通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探究才能的關(guān)鍵?？偠灾@些老生常談的教學(xué)常規(guī)只有在理論中不斷去探究和感悟，才能在教學(xué)實(shí)際工作中做到游刃有余，才能最大可能地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。因此，要做一名優(yōu)秀老師，光有熱情和奉獻(xiàn)精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要實(shí)現(xiàn)有效、高效的教學(xué)，還要有足夠的智慧和需要老師的自覺(jué)學(xué)習(xí)和自我反思的才能。四、指導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的方法是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的必要條件教學(xué)活動(dòng)之前，每位老師不僅要認(rèn)真?zhèn)浜谜n堂教學(xué)的內(nèi)容，更要充分備好如何指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)去掌握知識(shí)的手段和方法，備好如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)際上，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒

7、完全靠老師來(lái)調(diào)動(dòng)。隨著教學(xué)內(nèi)容的不同、環(huán)境不同、情景不同，學(xué)生承受知識(shí)的情緒不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性也不同。在教學(xué)中，老師還應(yīng)具有教育機(jī)智，隨時(shí)都能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展合理有效的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助他們學(xué)會(huì)自己管理自己、約束自己，培養(yǎng)他們抑制困難的勇氣和信心。備課中，我們還要在進(jìn)步學(xué)生課堂參與的廣度、深度、自覺(jué)度上下功夫。要恰當(dāng)合理地組織教學(xué)，老師要為學(xué)生提供最貼切的情景材料和保證學(xué)生該用的足夠的時(shí)間，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，我們的教學(xué)才可能實(shí)現(xiàn)有效乃至高效的目的。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有效，老師在備課中首先要確保有效，只有有效的教學(xué)方案，才能保證施行有效的課堂教學(xué)。五、合理布置作業(yè)

8、和及時(shí)修改作業(yè)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要條件完成作業(yè)是學(xué)生主要的課余自修活動(dòng)。上海市教育科學(xué)研究院發(fā)布了一項(xiàng)“課業(yè)負(fù)擔(dān)與學(xué)業(yè)成就的實(shí)證研究的調(diào)查報(bào)告，通過(guò)對(duì)上海市5個(gè)區(qū)23所“二期課改試點(diǎn)中小學(xué)校共6505名學(xué)生的調(diào)查測(cè)試結(jié)果說(shuō)明：作業(yè)量過(guò)多成績(jī)反而下降；補(bǔ)課次數(shù)越多效果越小。這個(gè)調(diào)查結(jié)果是很值得我們深思的，到底課余花多少時(shí)間才能獲得最正確的學(xué)習(xí)效果呢？筆者認(rèn)為，花多少時(shí)間并不是問(wèn)題的根本，關(guān)鍵是老師布置什么樣的作業(yè)。老師布置的作業(yè)學(xué)生是不是一定要按部就班地認(rèn)真去完成。我們知道，完成作業(yè)的目的不外乎是對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)展復(fù)習(xí)穩(wěn)固查漏補(bǔ)缺深化進(jìn)步。當(dāng)然，老師可以通過(guò)學(xué)生作業(yè)來(lái)理解學(xué)生知識(shí)的掌握情況。筆者認(rèn)

9、為，根據(jù)學(xué)生承受知識(shí)才能地強(qiáng)弱，分層布置作業(yè)是最理想的。每一節(jié)新內(nèi)容學(xué)習(xí)后，老師布置作業(yè)應(yīng)該著眼于根底知識(shí)的復(fù)習(xí)穩(wěn)固上，不要急于深化拔高。復(fù)習(xí)課后的作業(yè)要在強(qiáng)調(diào)穩(wěn)固根底上的螺旋式進(jìn)步。因?yàn)橥粋€(gè)內(nèi)容的復(fù)習(xí)有多個(gè)時(shí)段，作業(yè)內(nèi)容的布置一定要目的明確，到達(dá)一通百通的目的。當(dāng)然，老師一定要做到認(rèn)真地修改作業(yè)，從修改作業(yè)中貼近學(xué)生，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從修改作業(yè)中走進(jìn)學(xué)生的思維，在作業(yè)中檢驗(yàn)我們的教學(xué)效果，這對(duì)于我們實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)大有好處。六、有效教學(xué)的評(píng)估應(yīng)該建立在學(xué)生有效學(xué)習(xí)的根底上當(dāng)我們把教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)從老師傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)以后，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該是：老師的教學(xué)能否使學(xué)習(xí)者在課

10、堂中進(jìn)展積極有效的學(xué)習(xí)。所謂有效學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在原有的根底上得到對(duì)新知識(shí)的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和新技能的有效操作，學(xué)生呈現(xiàn)的是積極主動(dòng)探究學(xué)習(xí)精神?？梢宰寣W(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課就是好課；能讓大多數(shù)甚至讓每個(gè)學(xué)生都能在相當(dāng)程度上實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課是最好的課。以往聽(tīng)課我們只專(zhuān)注老師的表現(xiàn)，實(shí)際上，聽(tīng)課更多是看老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程在學(xué)生中所形成的廣度、深度、自覺(jué)度如何，學(xué)生學(xué)得成效如何。七、進(jìn)步“學(xué)困生的學(xué)習(xí)才能是全面實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本任務(wù)要實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)，關(guān)注“學(xué)困生是極其必要也是極其艱巨的教育任務(wù)。在教學(xué)實(shí)際工作中，我們不得不成認(rèn)學(xué)生之間存在差異，課堂上總有一部分學(xué)生不能完全承受所學(xué)的新知識(shí)。課余時(shí)間幫助這些

11、學(xué)生補(bǔ)習(xí)就成了老師工作中不可或缺的一部分。無(wú)端的指責(zé)學(xué)生不努力是不適宜的。只有及時(shí)理解他們的學(xué)習(xí)困難，做到持之以恒，并及時(shí)給予他們實(shí)在的幫助，考慮他們的需要，給予必要的“小灶式指導(dǎo)，這些都是幫助學(xué)困生進(jìn)步學(xué)習(xí)才能的有效措施。然而，更重要的是老師要熱情鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)取，使他們能感覺(jué)到自己的進(jìn)步，這樣才能真正進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)有努力方向，然后才會(huì)有他們的自覺(jué)行動(dòng)。學(xué)困生是最需要老師幫助的群體，在幫助學(xué)困生工作方面，老師一定要有方案，要講策略，對(duì)于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題，老師心目中要有足夠的認(rèn)識(shí)，要采取有效的幫學(xué)手段，這需要付出大量的勞動(dòng)。例如對(duì)于聽(tīng)課常常“走神的學(xué)生，筆者就常常

12、不經(jīng)意地發(fā)出提示信號(hào)：“請(qǐng)某某同學(xué)注意，“某某同學(xué)在考慮嗎等等；對(duì)于沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，應(yīng)采取“緊逼盯人的方法，通過(guò)與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)配合一定要讓他完成，做到不達(dá)目的誓不罷休。對(duì)他們作業(yè)中存在的問(wèn)題，老師要及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)，掃除學(xué)習(xí)上的障礙，以便使他能順利進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。有效教學(xué)必須建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)的根底上。不可想象，沒(méi)有足夠根底知識(shí)的學(xué)生，怎么會(huì)在日益加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的課堂上進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)，我們又能怎樣實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。所以說(shuō)，對(duì)學(xué)困生的有效幫助是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容