現(xiàn)代學(xué)徒制理念指導(dǎo)下的職校教學(xué)管理

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上現(xiàn)代學(xué)徒制理念指導(dǎo)下的職校教學(xué)管理 現(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)今很多國(guó)家采用的校企合作人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，主張招生與招工、學(xué)習(xí)與工作、教學(xué)與實(shí)踐、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證一體化。這種人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。但是，很多學(xué)校由于條件因素卻無(wú)法實(shí)踐這種高效的人才培養(yǎng)模式。怎么辦呢？最好是先采用現(xiàn)代學(xué)徒制的理念來(lái)指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)管理，縮小與采用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的職校的人才培養(yǎng)差距，也縮小學(xué)生與企業(yè)對(duì)接的縫隙。本文將對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制理念指導(dǎo)下如何開展職校教學(xué)管理進(jìn)行探索，歡迎大家討論。一、 課程管理要根據(jù)課程專家社會(huì)調(diào)查和未來(lái)行業(yè)預(yù)估，從行業(yè)分析中找出適合自己學(xué)校學(xué)生

2、的工作崗位群。然后由企業(yè)管理人員、院校教學(xué)專家、專業(yè)畢業(yè)生代表、專業(yè)學(xué)生家長(zhǎng)代表、學(xué)校專業(yè)負(fù)責(zé)人和專業(yè)骨干教師，組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)崗位群分析概括出職業(yè)崗位要求。根據(jù)職業(yè)崗位要求確定要開設(shè)的課程。再由課程開發(fā)人員對(duì)每門課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)的描述和界定，并對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域提出要求，制定標(biāo)準(zhǔn)，也即是我們常說(shuō)的課程標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)必須具體、明確，為技能鑒定部門提供可操作的款項(xiàng)。接下來(lái)是專業(yè)教師組（系）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校情況制定每個(gè)專業(yè)的三年教學(xué)計(jì)劃。再把三年教學(xué)計(jì)劃分解成學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)組（系）確定的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生最近發(fā)展區(qū)情況設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)方案。這

3、樣每節(jié)課的教學(xué)才能有效指向崗位需要，對(duì)接學(xué)生未來(lái)的崗位要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。（這部分用了我確定職教課堂教學(xué)任務(wù)的重要元素一文中的一些句子）二、教學(xué)管理不少職校的教學(xué)管理職教意識(shí)還不強(qiáng)，還停留在普通教育的教學(xué)管理層面。職校的教學(xué)管理必須要體現(xiàn)職教的特點(diǎn)，現(xiàn)代學(xué)徒制作為優(yōu)秀的人才培養(yǎng)模式，其理念應(yīng)該在職教的教學(xué)管理中充分體現(xiàn)。1、上課如上班意識(shí)培養(yǎng)我們進(jìn)入企業(yè)，常常會(huì)看到企業(yè)上早課，也即是上班前的準(zhǔn)備活動(dòng)?；顒?dòng)中小結(jié)昨天的工作，表?yè)P(yáng)昨天的先進(jìn)，安排今天的工作，指出今天工作的要求和注意事項(xiàng)。這些企業(yè)每天必做的活動(dòng)，我們?cè)趯W(xué)校應(yīng)該好好抓起來(lái)。上下午課前集合開展類似的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行類似企業(yè)的

4、相關(guān)教育，讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)的文化要求，從進(jìn)校起樹立上課如上班的紀(jì)律觀念。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生紀(jì)律觀念強(qiáng)，更符合企業(yè)的紀(jì)律要求。紀(jì)律觀念的培養(yǎng)不能等到企業(yè)才由企業(yè)來(lái)完成，這樣企業(yè)的成本會(huì)高出很多，企業(yè)與這種學(xué)校合作的熱情也一定大打折扣。2、5S內(nèi)務(wù)整理能力培養(yǎng)企業(yè)特別是大企業(yè)，對(duì)內(nèi)務(wù)管理的要求是很高的。任何時(shí)候進(jìn)入工作面，物品的擺放，工位的整潔，工作的有序，工人的精神面貌等等都是符合企業(yè)的要求的。這些對(duì)于我們職業(yè)學(xué)校來(lái)講，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校就開始按企業(yè)的這些要求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，是我們做得到的，也是一個(gè)職校必須要做的。學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)地、學(xué)生生活場(chǎng)地就按照企業(yè)的5S內(nèi)務(wù)管理要求來(lái)進(jìn)行管理，提前感受企業(yè)文化，養(yǎng)成認(rèn)真，

5、嚴(yán)謹(jǐn)，負(fù)責(zé)的作風(fēng)，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中貼近企業(yè)要求。避免養(yǎng)成懶散、隨性、無(wú)責(zé)任意識(shí)這些企業(yè)不歡迎的習(xí)慣。關(guān)于學(xué)校5S管理，職教論道核心研究員貴州貴陽(yáng)王黎軍專家出版有學(xué)校5S管理實(shí)施指南，對(duì)學(xué)校實(shí)施5S管理作了詳細(xì)的方法介紹，在此不作展開。3、流水線式的師資安排現(xiàn)在不少職校對(duì)教師任課沒(méi)有統(tǒng)籌，往往由系或?qū)I(yè)組自己安排，教務(wù)處負(fù)責(zé)排成課表。教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，因?yàn)楸緛?lái)我們的雙師型教師就少，因此要充分的用好他們的特長(zhǎng)。在用好這些教師的特長(zhǎng)問(wèn)題上，學(xué)校要統(tǒng)籌，且不宜一個(gè)老師從一級(jí)教到三年級(jí)，因?yàn)槁毿５慕虒W(xué)內(nèi)容已經(jīng)高度專業(yè)化了，一個(gè)老師不可對(duì)這個(gè)專業(yè)的所有課程都精通。把每一個(gè)教師相對(duì)固定在一個(gè)

6、領(lǐng)域，執(zhí)掌這個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)，呈現(xiàn)流水線式的師資安排。這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也更有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。他將有更多時(shí)間去鉆研該領(lǐng)域的知識(shí)，學(xué)校外派培訓(xùn)也更有針對(duì)性。4、專業(yè)崗位告知單學(xué)生進(jìn)入職校，學(xué)校就應(yīng)該向?qū)W生發(fā)放，由專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)崗位群分析概括出來(lái)的，描述職業(yè)崗位要求的專業(yè)崗位告知單。告知單上用學(xué)生易于理解的語(yǔ)言描述清楚該職業(yè)崗位需要的職業(yè)素養(yǎng)和技能標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自由的興趣愛好和特長(zhǎng)、以及家庭情況選擇專業(yè)。同時(shí)也間接告訴了學(xué)生在該專業(yè)學(xué)習(xí)中的目標(biāo)。便宜學(xué)校與家長(zhǎng)，學(xué)校與學(xué)生形成合力。5、學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)單每學(xué)期應(yīng)該由專業(yè)組（系）根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃梳理出本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)單，明確每門課的學(xué)期學(xué)習(xí)

7、任務(wù)，明確每門課學(xué)習(xí)任務(wù)期中和期末的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。并把學(xué)習(xí)任務(wù)單發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)期奮斗目標(biāo)和努力方向，有效引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間安排。學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)單也是學(xué)校教學(xué)管理部門進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)效果監(jiān)測(cè)的依據(jù)，以利于學(xué)校教學(xué)管理部門進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)效果監(jiān)測(cè)。避免只管過(guò)程不管結(jié)果的低效教學(xué)管理對(duì)職教帶來(lái)傷害。三、教學(xué)效果評(píng)價(jià)管理本來(lái)這部分也可放在教學(xué)管理中，為了取到強(qiáng)調(diào)作用，特此提出作為一個(gè)大的部分。教學(xué)效果評(píng)價(jià)（包含教的效果和學(xué)的效果），不少職校還停留在筆試的層面。一些做得好的職校往往采用專業(yè)課考核實(shí)操，文化課用筆試考核。但讓職教人無(wú)法理解的是，人事部門的技能鑒定常常是筆試，且題庫(kù)更新速度常常落后于

8、崗位技能需求的發(fā)展速度。但不管怎么說(shuō)，作為職校自身來(lái)講，為了學(xué)生就業(yè)好，我們的教學(xué)效果監(jiān)測(cè)必須突出實(shí)操考核的價(jià)值取向。1、實(shí)操考核代替試卷考核職校的教學(xué)效果能用實(shí)操考核的一定要想方設(shè)法用實(shí)操來(lái)考核。利用學(xué)習(xí)任務(wù)單的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行期中和期末考核，也可申請(qǐng)?zhí)崆翱己?，提前考核期末技能合格的學(xué)生可申請(qǐng)為助教，輔導(dǎo)其他學(xué)生，準(zhǔn)備相關(guān)技能大賽。學(xué)校根據(jù)其助教情況由原教師推薦，專業(yè)組主任核實(shí)后，評(píng)定為優(yōu)秀學(xué)生，納入學(xué)校發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選對(duì)象。對(duì)參加技能大賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生也納入學(xué)校發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選對(duì)象。以此樹立良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)良性循環(huán)的形成。2、全員技能大賽與精英技能大賽結(jié)合現(xiàn)在的技能大賽，很大程度上講是精英技能大賽。一些學(xué)校為了學(xué)校的名氣，抽出少數(shù)幾個(gè)學(xué)生開小灶，甚至抽專門的教師專門針對(duì)性的訓(xùn)練，一切目標(biāo)就是獲獎(jiǎng)。但是大多數(shù)的學(xué)生卻被邊沿化了。技能大賽成了少數(shù)學(xué)生和少數(shù)教師的小菜園。這不是國(guó)家倡導(dǎo)技能大賽的初衷。國(guó)家開展技能大賽的目的應(yīng)該是全面促進(jìn)學(xué)生的技能發(fā)展，以此促進(jìn)職校的教學(xué)質(zhì)量的提高。職校最好的做法是，把技能大賽和教學(xué)效果監(jiān)測(cè)結(jié)合，把全員技能大賽和精英技能大賽結(jié)合。在期中和期末的教學(xué)效果技能監(jiān)測(cè)中賽出高手，再針對(duì)性地對(duì)這些高手進(jìn)行輔導(dǎo)和訓(xùn)練，讓他們既成為學(xué)校的代表，也成為同學(xué)們心中的