如何培養(yǎng)學(xué)生的物理閱讀能力

1、如何培養(yǎng)學(xué)生的物理閱讀才能物理學(xué)知識(shí)是物理現(xiàn)象本質(zhì)屬性的反映，它用精心設(shè)計(jì)的物理語(yǔ)言向人們表達(dá)了這些現(xiàn)象及其根本規(guī)律。作為一名中學(xué)物理老師，要教好物理這門(mén)學(xué)科，僅有較高的物理專業(yè)知識(shí)是不夠的，還需老師把握教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)，才能高質(zhì)量地把知識(shí)傳授給學(xué)生，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)開(kāi)展的人才，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育的一個(gè)核心是使學(xué)生從被動(dòng)地承受知識(shí)向主動(dòng)汲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)轉(zhuǎn)化，進(jìn)而建立自己的知識(shí)構(gòu)造。因此，閱讀成為物理教學(xué)中一種獨(dú)特的教學(xué)方法。物理教學(xué)是離不開(kāi)閱讀的，重視物理閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能的前提，.是“終身教育、終身學(xué)習(xí)這種現(xiàn)代教育思想的表達(dá)。同時(shí)在物理新課程改革中，

2、學(xué)生的獲取知識(shí)的才能，以及表達(dá)才能變得日趨重要。近幾年來(lái)的中考中，通過(guò)考察考生能否通過(guò)閱讀，理解試題文字、圖象、公式提供的相對(duì)較新的信息，并進(jìn)一步把這些新信息與已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)絡(luò)起來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能的要求越來(lái)越高。因此，每一個(gè)物理老師都應(yīng)重視學(xué)生的物理閱讀才能的培養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)呢？我根據(jù)近幾年的教學(xué)，談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。一 利用生活素材創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣教學(xué)理論告訴我們，老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，利用生活中的現(xiàn)象提出一些與課本知識(shí)有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)步閱讀興趣。初中物理幾乎每節(jié)課都有與生活相聯(lián)絡(luò)的知識(shí)點(diǎn)，老師要以此

3、為良好的契機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。如：在講到滑動(dòng)摩擦力時(shí)，我先通過(guò)提問(wèn)“你們捉過(guò)黃鱔和泥鰍嗎？“好捉嗎？“怎樣才能捉住？又如，在?壓強(qiáng)?的教學(xué)過(guò)程中，我首先向?qū)W生出示一首順口溜：“踏長(zhǎng)征，過(guò)草地；遇沼澤，受阻滯；老紅軍，忙鋪梯；人安然，誰(shuí)釋疑？然后指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，結(jié)合圖中事實(shí)，向?qū)W生提出“為什么重量根本一樣的人步行和坐雪撬會(huì)產(chǎn)生兩種不同的效果呢？“這與什么有關(guān)呢？?平面鏡?這一節(jié)我先引導(dǎo)學(xué)生回憶兒時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的“猴子撈月亮，成語(yǔ)杯弓蛇影的故事。學(xué)?光的直線傳播?時(shí)講“鑿壁偷光的故事等。通過(guò)情境設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，誘導(dǎo)學(xué)生以飽滿熱情投入到探求知識(shí)和謀求釋疑的情景中去。二 利用民諺俗

4、語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能在日常生活中我們經(jīng)常接觸到一些民諺俗語(yǔ)，其中許多民諺俗語(yǔ)涉及到物理知識(shí)，通過(guò)理解民諺俗語(yǔ)，就可以在實(shí)際生活中不斷深化知識(shí)，活化知識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)步學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)的技能。如教學(xué)中在講平面鏡成像的規(guī)律時(shí)提出“豬八戒照鏡子-里外不是人“摘不著的是鏡中月 撈不著的是水中花，講授杠桿原理時(shí)提出“小小秤砣壓千斤，講授壓強(qiáng)概念時(shí)提出“麻繩拴豆腐-提不起，學(xué)習(xí)參照物時(shí)提出“坐地日行八萬(wàn)里，學(xué)習(xí)分子擴(kuò)散現(xiàn)象時(shí)提出“墻內(nèi)開(kāi)花墻外香“有麝自然香，何須迎風(fēng)揚(yáng)，學(xué)習(xí)分子間的作用力時(shí)提出“破鏡不能重圓，學(xué)習(xí)重力時(shí)提出“人往高處走，水往低處流等，利用這些民俗諺語(yǔ)知識(shí)可使學(xué)生感覺(jué)物理就在我

5、們身邊，從而有興趣去學(xué)習(xí)和閱讀，從中不知不覺(jué)地掌握物理的一些概念和規(guī)律。三 利用教材插圖，培養(yǎng)閱讀才能教材從學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律出發(fā)，增加了大量的插圖，這些插圖與文字配合，形象、生動(dòng)、直觀地說(shuō)明了一些物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，方便了學(xué)生進(jìn)展觀察、想象、理解和應(yīng)用，合適初中學(xué)生智力開(kāi)展的需要，有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)，為學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)重視插圖的教學(xué)，要充分利用插圖的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其作用。如滬教版146頁(yè)圖8-34再現(xiàn)了十七世紀(jì)的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的圖片。初看似乎荒唐，小小的銅球如何能經(jīng)得起十六匹馬的拼命拉扯而不別離呢？是什么使它們?nèi)绱藝?yán)密地合在一起呢？教學(xué)中先讓學(xué)生觀

6、察插圖，使學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)了閱讀的熱情。在講正確使用刻度尺時(shí)，讓學(xué)生觀察圖2-15，圖2-16，圖2-17四幅插圖。針對(duì)性提出：測(cè)物體長(zhǎng)度時(shí)刻度尺應(yīng)與被測(cè)長(zhǎng)度平行還是傾斜？遇到刻度尺較厚時(shí)怎么辦？零刻度線已磨損的尺能否測(cè)量長(zhǎng)度？怎么測(cè)量？讀數(shù)時(shí)視線與刻度尺面保持什么關(guān)系？學(xué)生通過(guò)觀察閱讀插圖就可輕松地答復(fù)以下問(wèn)題，學(xué)會(huì)了正確使用刻度尺的方法。教材中編入一定量的原理示意圖，這正是義務(wù)教育的需要。例如人教版八年級(jí)63頁(yè)圖8.45“電動(dòng)機(jī)工作過(guò)程，九年級(jí)85頁(yè)圖11.36“活塞式抽水機(jī)工作過(guò)程； 132頁(yè)圖15.43 “內(nèi)燃機(jī)工作過(guò)程示意圖；滬教版131頁(yè)7-33“潛水艇的浮沉原理

7、等。在教學(xué)中可先組織學(xué)生觀察原理圖自學(xué)， 再組織學(xué)生實(shí)地觀察工作情況或結(jié)合實(shí)物講解，這樣更容易理解。在這種經(jīng)常性的觀察活動(dòng)中，學(xué)生已會(huì)不斷地掌握觀察的方法。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常性地借助插圖進(jìn)展理解物理的訓(xùn)練，就能不斷地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能和自學(xué)才能。高學(xué)生的閱讀興趣 。四 借助教材“閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能教材中的“科學(xué)世界 人教版、“信息窗 滬教版等閱讀教材從素質(zhì)教學(xué)角度看，它對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)有著極其重要的作用。教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生從中積累知識(shí)，搜集信息，開(kāi)闊眼界，在潛移默化中情感 受到熏陶，培養(yǎng)學(xué)生從而進(jìn)步學(xué)生的閱讀興趣 。比方，借助 “科學(xué)世界中的“摩擦與我們“小小彈簧稱 稱出大象重“

8、汽車平安帶等短文，從中搜集信息掌握物理知識(shí)。借助“信息窗中北京天壇回音壁、高學(xué)生的閱讀興趣古代大型編組樂(lè)器編鐘、長(zhǎng)征三號(hào)火箭及司南、舂、桔槔等短文，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義思想感情。 又如，借助閱讀阿基米德、法拉第、牛頓、伽俐略等科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勇于攀登，堅(jiān)持真理的動(dòng)人故事片段，使學(xué)生在潛移默化地受到感染熏陶，從而樹(shù)立即苦學(xué)習(xí)，勇攀科學(xué)頂峰的信念，形成堅(jiān)持真理、堅(jiān)持辯證唯物主義的人生觀，到達(dá)教書(shū)育人的目的。五 運(yùn)用章節(jié)知識(shí)小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能只有在一階段教材學(xué)完后，能整理出一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，歸納出知識(shí)的主要內(nèi)容，才算真正把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，才算把書(shū)本讀懂。如按篇、按單元或章、節(jié)

9、整理知識(shí)鏈，設(shè)計(jì)方框圖等。在總復(fù)習(xí)階段，讓學(xué)生從“戰(zhàn)略高度統(tǒng)覽全書(shū)，指導(dǎo)他們從綱到目分別對(duì)力、熱、聲、光、電磁幾大塊進(jìn)展閱讀、考慮。經(jīng)過(guò)自己的大腦加工，繪制直觀反映內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的邏輯構(gòu)造圖；繪制突出重點(diǎn)內(nèi)容的知識(shí)主干圖。這樣看書(shū)有利于零散知識(shí)系統(tǒng)化；有利于進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能和理解才能。六 賞析課外閱讀材料，進(jìn)步物理閱讀程度優(yōu)秀的閱讀題讀來(lái)令人賞心悅目，頓生啟智明理之感。這樣的閱讀題，它們很好地延伸了物理的教學(xué)理念，延伸了物理學(xué)科的價(jià)值，也延伸了物理科學(xué)的生命力。許多閱讀題同時(shí)還向除物理學(xué)之外的其它學(xué)科延伸，與當(dāng)前社會(huì)科技前沿、政治格局的相關(guān)信息聯(lián)絡(luò)，賞析這樣的閱讀題，便于學(xué)生學(xué)科知識(shí)之間的浸透，有利于考察學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。有這樣一那么材料：北宋的沈括在?夢(mèng)溪筆談?中記述了光的直線傳播和小孔成像的實(shí)驗(yàn)。他首先觀察鳶老鷹在空中飛動(dòng)地上影子也跟著挪動(dòng)，挪動(dòng)的方向跟鳶飛的方向一致。然后在紙窗上開(kāi)一個(gè)小孔，使窗外飛鳶的影子呈如今室內(nèi)的紙屏上，結(jié)果觀察到“鳶東那么影西，鳶西那么影東。通過(guò)閱讀材料，既可以讓學(xué)生自己用物理原理解釋，培養(yǎng)閱讀才能，又可鍛煉語(yǔ)文理解才能，還可增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。物理知識(shí)來(lái)源于書(shū)本，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能，使學(xué)生從