農(nóng)村初中生文言文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷分析

1、.農(nóng)村初中生文言文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷分析中國是歷史悠久的文明古國，文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。掌握了“文言”這一工具，就擁有了一把打開文化寶庫的鑰匙，有助于后人繼承祖國的文化遺產(chǎn)，繼往開來。 文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點和難點。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對于文言文教學(xué)的要求是:“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩文80篇” 當(dāng)前的文言文教學(xué)特別是農(nóng)村初中文言文教學(xué)耗時多，效率低，從學(xué)生考試成績和平時遇到的文言文章的閱讀情況來看，農(nóng)村初中學(xué)生的文言文閱讀能力很不盡人意。農(nóng)村初中學(xué)生接觸文言文數(shù)量不多，對許多文言現(xiàn)象比較陌生，加上文言文與現(xiàn)代文差異較大，學(xué)生沒有形成

2、文言文語感，造成了農(nóng)村初中生“談文言文色變”，文言文簡直成了第二門“外語”的現(xiàn)象。因此學(xué)生一般不喜歡學(xué)文言文，對文言文學(xué)習(xí)有很大程度的畏難情緒。 鑒于此，在農(nóng)村初中開展提高文言文教學(xué)效果是一項非常重要而又非常迫切的任務(wù)。針對本次“農(nóng)村初中文言文教學(xué)效果改善策略研究”這一課題的展開，我設(shè)計本次問卷調(diào)查，以期能全面、準(zhǔn)確、具體地了解與掌握農(nóng)村初中生的文言文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為本課題提供原始的第一手資料。 整體思路 一設(shè)計目的: 此次問卷調(diào)查目的是了解初中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的一般狀況，包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)原因、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果等方面。為“農(nóng)村初中文言文教學(xué)效果改善策略研究”課題研究提供第一手材料，同時也為當(dāng)前農(nóng)

3、村初中文言文教學(xué)提供可資借鑒的資料，減少農(nóng)村初中文言文教學(xué)的盲目性、低效性，切實提高農(nóng)村初中文言文教學(xué)效果。 二設(shè)計內(nèi)容: 針對目前農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)文言文情況設(shè)計了17個題目。涉及文言文學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)原因、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果等方面 基本做法 一 問卷形式 本次問卷調(diào)查采用集中性不記名式調(diào)查。 二 問卷結(jié)構(gòu) 問卷包括問卷標(biāo)題、樣本資料、調(diào)查說明、調(diào)查題目四個部分。 1.問卷標(biāo)題 農(nóng)村初中文言文學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷 2.樣本資料 隨機選取五通二中七年級至九年級一百五十名學(xué)生，包括各個層次的學(xué)生進行調(diào)查。 3.調(diào)查說明 在調(diào)查問卷發(fā)放時以親切、商量、平等的姿態(tài),簡要地說明確調(diào)查的主題, 說明調(diào)查的要求,同

4、時在卷頭印制答題說明。 4.調(diào)查題目 17道客觀選擇題，一般設(shè)置了三個選項。包括多選題，目的是盡量使調(diào)查結(jié)果科學(xué)化、準(zhǔn)確化。 三 調(diào)查取樣 本次問卷調(diào)查的樣本是五通二中七到九年級隨機選取的一百五十名學(xué)生。需要說明的是:盡管我們是讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)統(tǒng)一答卷，并隨堂收卷，但學(xué)生在答卷時，一些題目出現(xiàn)了無效答案或出現(xiàn)無效答卷，以致每個題目的答題總?cè)舜螖?shù)不盡相同。所以，去除12份無效答卷，在算百分比的時候以138人為基數(shù)進行計算。 四 問卷分析: 百分比 百分比 百分比 選項及結(jié)選 項 選 項 選 項 果 問卷內(nèi)容 1、你喜歡學(xué)習(xí)文言文嗎, A、喜歡 30,B、不喜歡 18,C、一般 52, 2、你

5、學(xué)習(xí)文言文是因為: A 、老師影響 19, B、考試需要 61,C、自己喜歡 20, 3、你認(rèn)為文言文文章，A、有趣 48, B、沒趣 12, C、談不上喜 40, 歡與否 4、你學(xué)文言文的主要目的A、培養(yǎng)古文化閱讀 46, B 、古為今用， 27, C、因為考試 27, 是: 能力，以便了解古代， 有益于現(xiàn)代文要考，不得不 繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng)的學(xué)習(xí) 學(xué) 5、你認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)有必A、有 82, B、沒有 2, C、不能確定 16, 要嗎, 6、你想學(xué)好文言文嗎, A、想學(xué)好并愿 52, B、不想學(xué) 12, C、想學(xué)好但 36, 為此努力 不想太累 7、你對現(xiàn)在的文言文課堂A、不滿意 12, B

6、、沒什么特 28, C、感覺較好 60, 學(xué)習(xí)， 殊感覺 8、你喜歡哪種學(xué)習(xí)文言文A、多讓學(xué)生 50,B、逐字逐句 42, C、注重人文 28, 的方法(可多選)" 誦讀 分析 內(nèi)涵及文化的解讀 9、閱讀文言課文，在理解A、老師講解 88,B、參考注釋 28, C、以老師引 39, 字詞句含義，讀懂文章內(nèi) 和工具書先 導(dǎo)為輔，以 容這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，你所自己疏通， 自己體驗學(xué) 在班級老師的方法是(可老師講解疑難習(xí)為主 多選): 你喜歡的教法是(可多A、老師講解 66, B、參考注釋和 58, C、以老師引 48, 選): 工具書先自己 導(dǎo)為輔，以 疏通，老師講 自己體驗學(xué) 解疑難 習(xí)為

7、主 10、對于文言實詞，是:A、自己積累 18,B、教師檢查 46, C、練習(xí)鞏固 52, 11、對于文言虛詞，文言A、由易到難， 52, B、老師講透， 39,C、加大訓(xùn)練， 21, 句式的意義和用法這些知循序漸進 歸納總結(jié) 以求質(zhì)變 識的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為最重要 的是: 12、你能背誦文言文片段A、5篇以下 32,B、510 篇 51,C、1120 篇 26, 篇數(shù): 13、你能全文背誦的文言A、2篇以下 55, B、 25篇 46, C 、510篇 11, 文篇目中，來自外的篇數(shù): A、馬上想法 59, B、暫時不管它 27, C 、為它感到 14, 14、在學(xué)習(xí)文言文遇到困克服它 煩惱 難時

8、，你的通常做法是15、你會與老師或同學(xué)交A、多 41, B、有，但很少 27, C、沒有 32, 流如何學(xué)習(xí)文言文嗎, 16、在學(xué)習(xí)和生活中，你A、會 12, B、會，但很少 70, C 、不會 18, 是否有主動學(xué)習(xí)使用文言 文的情況" 17、你認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文與A、關(guān)系大 32,B、有一定關(guān)系 57,C、關(guān)系不大 11, 語文教師的關(guān)系是 調(diào)查結(jié)果分析: (一)學(xué)習(xí)動機和目的分析 1、文言文學(xué)習(xí)目的不明確 在問卷統(tǒng)計中，回答文言文學(xué)習(xí)目的“學(xué)習(xí)文言文是因為”老師影響有18%，為考試需要的有61%，回答自己喜歡的學(xué)生有20%。 調(diào)查結(jié)果說明大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的目的是應(yīng)試，這樣的文言

9、文學(xué)習(xí)就不是出于自身的需要，而是因為受到外部情景支配而不得不學(xué)。這種動機在心理學(xué)上應(yīng)該稱為外部動機，而非內(nèi)部動機，是短暫、具體的動機初中學(xué)生對于文言文學(xué)習(xí)積極性普遍不高，且以應(yīng)試及教師要求下被動學(xué)習(xí)者居多，學(xué)習(xí)欲望不強。究其原因:一是文言文本身的語言環(huán)境缺失及文言文本身難度較大。二是學(xué)生課業(yè)負擔(dān)較重，用于文言文方面的時間相應(yīng)不足。三是文言文教學(xué)習(xí)方法單一，沒有更多考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，影響到對文言文的學(xué)習(xí)興趣。為此我們應(yīng)考慮學(xué)生的心理需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 2、實現(xiàn)目標(biāo)愿望較強烈 學(xué)生在回答“你想學(xué)好文言文嗎”時回答“想學(xué)好并愿為此努力”有52%，回答“不想學(xué)”的有12%

10、，回答“想學(xué)好但不想太累”的有36%。 有52%的學(xué)生愿意學(xué)好文言文，可見學(xué)生對學(xué)好文言文有期望。而另有12%的學(xué)生認(rèn)為自己不想學(xué)好文言文，顯示學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的抵觸情緒或失望情緒存在。但36%的學(xué)生希望學(xué)好文言文又不愿太累，這就顯示了多數(shù)學(xué)生在沒有強烈自主學(xué)習(xí)動機的前提下，為此付出的努力也不多，這一點是與動機傾向成正比例的。或許他們只是將文言文當(dāng)作一考試項目去對待，是為了考上高中或得到家長、教師的贊揚而去學(xué)習(xí)，內(nèi)心并不愉悅，因此沒有多大激情去鉆研學(xué)習(xí)。 3、愿在文言文學(xué)習(xí)中付出努力，但努力的程度不高 調(diào)查中顯示學(xué)生中有36%希望學(xué)好文言文又不愿太累，這就顯示大部分學(xué)生學(xué)習(xí)文言文態(tài)度不是很積極

11、。如果學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言是因為外來壓力，那么內(nèi)在的動機就會最小，而且學(xué)習(xí)態(tài)度就會消極，自然也就沒有強烈的實現(xiàn)目標(biāo)愿望。所有數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)生在沒有強烈的動機前提下，努力實現(xiàn)目標(biāo)的愿望也就不會那么強烈。 綜上所述，我們可知大多數(shù)中學(xué)生具有不太強烈的文言文學(xué)習(xí)動機和目的，也沒有表現(xiàn)出對文言文的熱愛和激情，當(dāng)然也不愿付出相應(yīng)的努力。筆者認(rèn)為主要原因并不是認(rèn)知能力不足，而是在現(xiàn)階段初中學(xué)生對文言文沒有特別的需要(文言文在學(xué)生現(xiàn)實生活中幾乎就不用)學(xué)了，或者認(rèn)為只是進高中的一塊敲門磚，但就初中學(xué)生來講，他們的認(rèn)知能力，世界觀還沒有完全成形，身心都處于一種發(fā)展?fàn)顟B(tài)，這又注定其學(xué)習(xí)動機不是單一的而是復(fù)雜的。雖

12、然大多數(shù)人并沒有強烈的動機，但也有26%的學(xué)生學(xué)習(xí)文言文是出于自身的興趣和愛好。這就說明，學(xué)生動機傾向的多樣化。因此，怎樣增強初中文言文教學(xué)的實效性和怎樣激發(fā)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，把文言文變成廣大中學(xué)生們的需要，是廣大語文教師今后應(yīng)該積極思考的一個問題。 (二)學(xué)習(xí)興趣分析 調(diào)查顯示:初中學(xué)生中認(rèn)為“文言文文章”有趣的有48,，認(rèn)為沒趣的有12,，多達40%的學(xué)生談不上喜歡與否。可見文言文選文(教材)本身對學(xué)生學(xué)習(xí)心理有較大影響，文言文中的一些優(yōu)秀經(jīng)典能打動初中學(xué)生的心，也有一些文言文選文不合學(xué)生的胃口。 另一方面，對文言文課堂學(xué)習(xí)感覺“不滿意”的中學(xué)生有12%，“感覺較好”的有60%，而“沒

13、什么特殊感覺”的多達28%。以上數(shù)據(jù)可見學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，對當(dāng)前的課堂文言文學(xué)習(xí)滿意度不高。因此，教師應(yīng)從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生樂于文言文的學(xué)習(xí)。 (三)學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法分析 從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法不多，只是盲目跟著老師學(xué)習(xí)，沒有總結(jié)更好更多的靈活方法學(xué)習(xí)。 不正確的學(xué)習(xí)方法，同時會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。如果教師能引導(dǎo)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生理解為學(xué)生走進文本提供一個很好的平臺，那么日后就容易被提取，并加以應(yīng)用和遷移，文言文學(xué)習(xí)才能真正落到實處，起到陶冶情操、健全人格的 由此可見，在文言文學(xué)習(xí)過程中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，大膽進行

14、交流，將知識轉(zhuǎn)化為能力，做到學(xué)以致用。 (四)文言文學(xué)習(xí)效果分析 學(xué)習(xí)效果是檢驗學(xué)生通過文言文學(xué)習(xí)過程所達成的目標(biāo)，按此結(jié)果估算，將有大部分學(xué)生對所學(xué)知識鞏固不足，不能達到新課標(biāo)的要求，可見文言文學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)文言文的水平，興趣是根本，方法是途徑，同時必須在記誦的基礎(chǔ)上注重體味過程，才能充分挖掘文言文中的人文因素，才能有效提升學(xué)生的精神境界 綜上所述，本文通過一定范圍內(nèi)的問卷調(diào)查，試著從學(xué)生的角度來了解目前初中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的心理特征，目的是為了進一步推進中學(xué)文言文教學(xué)改革?？偟恼f來，據(jù)調(diào)查結(jié)果分析所得，目前初中學(xué)生沒有較強烈的文言文學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)興趣一般，意志

15、品質(zhì)較好，但學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改變，學(xué)習(xí)方法有待教師進一步指導(dǎo)，以便學(xué)生做到學(xué)以致用。在此，希望我們廣大的語文教育工作者，在今后的教育教學(xué)工作中不斷激發(fā)初中學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)動機和興趣，勉勵引導(dǎo)他們學(xué)好文言文，吸收民族文化精髓，提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，更好地傳承中國文化 通過以上的調(diào)查分析可以看出:文言文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂觀。主要體現(xiàn)在初中生對于經(jīng)文言文學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚，文言文課堂的魅力不大，學(xué)習(xí)方式方法過于僵化，有待進一步提高，使其趨于科學(xué)化、高效化。學(xué)習(xí)效果不夠理想，缺少對經(jīng)典文言文人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，陶情、益智、審美目標(biāo)達成率較低，學(xué)習(xí)環(huán)境有待進一步優(yōu)化這些方面。“初中語文文言文學(xué)習(xí)的研究”這一課題的展開

16、將注重以上方面并進行研究。 附調(diào)查表: 農(nóng)村初中文言文學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷 學(xué)校: 班級: 各位同學(xué):歡迎你參加此次的問卷調(diào)查，為了了解到本校初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的情況，深入我們的中學(xué)文言文教學(xué)改革，我們設(shè)計了這一份調(diào)查問卷，希望你能支持和幫助我們，將你的真實情況反映給我們。謝謝你的鼎力相助。 1、你喜歡學(xué)習(xí)文言文嗎"( ) A、喜歡 B、不喜歡 C、一般 2、你學(xué)習(xí)文言文是因為( ) A、老師影響 B、考試需要 C、自己喜歡 3、你認(rèn)為文言文文章，( ) A、有趣 B、沒趣 C、談不上喜歡與否 4、你學(xué)文言文的主要目的是:( ) A、培養(yǎng)古文化閱讀能力，以便了解古代，繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng) B

17、、古為今用，有益于現(xiàn)代文的學(xué)習(xí) C、因為考試要考，不得不學(xué) 5、你認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)有必要嗎( ) A、有 B、沒有 C、不能確定 6、你想學(xué)好文言文嗎( ) A、想學(xué)好并愿為此努力 B、不想學(xué) C、想學(xué)好但不想太累 7、你對現(xiàn)在的文言文課堂學(xué)習(xí)，( ) A、不滿意 B、沒什么特殊感覺 C、感覺較好 8、你喜歡哪種學(xué)習(xí)文言文的方法" ( ) (可多選) A、多讓學(xué)生學(xué)習(xí) B、逐字逐句分析 C、注重講解文章內(nèi)容和表達方式 D、注重人文內(nèi)涵及文化的解讀 9、閱讀文言課文，在理解字詞句含義，讀懂文章內(nèi)容這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，你所在班級老師的方法是:( ) 你喜歡的教法是:( )(可多選) A、老師講解 B、參考注釋和工具書先自己疏通，老師講解疑難 C、以老師引導(dǎo)為輔，以自己體驗學(xué)習(xí)為主 10、對于文言實詞，是:( ) A、自己積累 B、教師檢查 C、練習(xí)鞏固 11、對于文言虛詞，文言句式的意義和用法這些知識的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為最重要的是:( ) A、有易到難，循序漸進 B、老師講透，歸納總結(jié) C、加大訓(xùn)練，以求質(zhì)變 12、你能背誦文言文片段篇數(shù):( ) A、5篇