2022年《李時(shí)珍夜宿古寺》說課稿

1、2022?李時(shí)珍夜宿古寺?說課稿?李時(shí)珍夜宿古寺?說課稿作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好說課稿呢？下面是我為大家收集的?李時(shí)珍夜宿古寺?說課稿，希望對大家有所幫助。?李時(shí)珍夜宿古寺?說課稿1一、說教材本文記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，為修好?本草?住破廟、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的認(rèn)真作風(fēng)。二、說教學(xué)目標(biāo)1、通過具體的語言材料，了解李時(shí)珍為了編寫?本草綱目?進(jìn)行艱苦的調(diào)查訪問的過程，體會(huì)李時(shí)珍為編寫好?本草?而不怕吃苦，一心為病人著想

2、的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)。2、指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞語有感情地朗讀課文。3、在學(xué)習(xí)課文中滲透通過典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法。其中，我將通過具體的語言材料讓學(xué)生感受李時(shí)珍的品質(zhì)作為了教學(xué)的重點(diǎn)。三、教學(xué)程序下面我談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)想。設(shè)想一：版塊式教學(xué)，理清思路?李時(shí)珍夜宿古寺?這個(gè)故事是發(fā)生在李時(shí)珍撰寫?本草?中的一個(gè)故事，通過這個(gè)故事反映了李時(shí)珍的可貴精神。文章明是寫事，實(shí)那么寫人，因此在教學(xué)中我設(shè)想為到達(dá)教學(xué)目標(biāo)3滲透通過典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法，我將整堂課設(shè)置成三大版塊，即通過環(huán)境描寫感受人物甘于吃苦的精神，通過語言描寫體會(huì)人物苦中作樂的品質(zhì)，以及通過抓動(dòng)作品悟人物嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的作風(fēng)。這樣的設(shè)

3、計(jì)不僅使教學(xué)條理清晰，更向?qū)W生滲透了要寫好一個(gè)人，可以通過一件事，并抓住環(huán)境、語言。動(dòng)作等要素的描寫到達(dá)使文字更生動(dòng)，使人物形象更飽滿的目的，為學(xué)生平時(shí)的寫作打根底。設(shè)想二：抓重點(diǎn)字詞，感悟課文1、 在環(huán)境這一版塊教學(xué)中，我重點(diǎn)抓的是直接描寫古寺破敗的這一段，抓住“到處是灰塵和“厚厚的蜘蛛網(wǎng)讓學(xué)生體會(huì)這是一座荒涼的古寺，這里沒有人來清掃，更沒有人居住。抓住“長滿了青苔讓學(xué)生品悟到古寺的陰暗潮濕。而對“斷垣殘壁的處理那么先讓學(xué)生聯(lián)想古寺的樣子，然后出示一幅圖讓學(xué)生直觀地感受，通過這些品讀，感悟到古寺的破敗，由此牽一發(fā)而動(dòng)全身，在文中找到其他環(huán)境描寫的句子，感受條件之差，在此生活之苦。而李時(shí)珍要住

4、在這里，就是不怕苦，用個(gè)詞語來說就是“甘于吃苦。2、 抓人物語言這一版塊中，我主要抓了李時(shí)珍說的“嗯，常年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好?本草綱目?，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。這句話中的“吃點(diǎn)苦那是怎樣的苦？聯(lián)系課文得出住破廟、啃干糧、以磚為桌椅、月光下記載，饑餐渴飲，曉行夜宿等等，而這樣的苦從時(shí)間上來說又是“常年累月的，這又是苦上加苦，對于“常年累月的理解我是以補(bǔ)充資料的形式讓學(xué)生理解李時(shí)珍如今快50歲的人了，這樣長期在外奔波的日子已經(jīng)快15年了，那是多少個(gè)日日夜夜啊！那么在這一版塊中又怎樣凸顯人物品質(zhì)呢？我于是抓了一個(gè)“笑字，這是李時(shí)珍說話時(shí)的神態(tài)，通過這個(gè)字的

5、點(diǎn)到為止，學(xué)生就能理解李時(shí)珍常年累月在外奔波很苦，但他卻能笑對這一切，說明他能“苦中作樂。3、 動(dòng)作版塊中，抓住“打量、“扯、“嚼嚼這三個(gè)動(dòng)作，學(xué)生就能體會(huì)到李時(shí)珍做事非常認(rèn)真，為了弄清藥草的藥性，不考慮自己的生命去品嘗草藥，這又是一種一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的作風(fēng)。設(shè)想三：情景的創(chuàng)設(shè)，豐富聯(lián)想情景創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)我放在了李時(shí)珍說的“我們修訂號?本草綱目?萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的這里，李時(shí)珍察訪藥材很吃苦，為什么是值得的？為什么這樣心甘情愿？因?yàn)樾抻喓?本草綱目?本身是件為民造福的好事，所以值得，所以吃再多的苦李時(shí)珍也能笑著面對。這種情況下，我一次又一次創(chuàng)設(shè)情景，就能使李時(shí)珍的品質(zhì)更顯高尚，形象更顯高大

6、。四、總結(jié)縱觀我的課堂教學(xué)，盡管我的本意是如此的，但課堂上又是靈動(dòng)的，因此我的教學(xué)在實(shí)際操作過程中也有不盡人意的地方，敬請大家提出珍貴意見。?李時(shí)珍夜宿古寺?說課稿2?李時(shí)珍夜宿古寺?是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊的一篇課文，本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，為修訂?本草綱目?住在破敗的古寺，吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得，親自冒險(xiǎn)品嘗草藥的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。本課的設(shè)計(jì)表達(dá)以下幾個(gè)理念：一、一條主線，多維解讀。在市教研室“清晰目標(biāo)、精選內(nèi)容、有效設(shè)問中“有效設(shè)問思想的指導(dǎo)下，在問題的設(shè)置上，僅設(shè)置了一個(gè)主導(dǎo)問題：在四個(gè)場景中，

7、哪里給你留下了深刻的印象？其余的問題都是在這個(gè)主導(dǎo)問題下進(jìn)行展開的。然而，問題的指向卻是多維的。學(xué)生既可以從文本內(nèi)容的角度去答復(fù)，也可以從人物的精神角度去答復(fù)。二、四個(gè)板塊，精選內(nèi)容。在任志剛等教師提出的“板塊教學(xué)的啟迪下，我選取四個(gè)板塊來進(jìn)行教學(xué)，即：投宿古寺、啃食干糧、借月記載、親嘗藥草。這樣處理，使看似冗長的課文變得簡短了，變得板塊清晰了。這同時(shí)，也恰巧和市教研室提出的“精選內(nèi)容不謀而合。三、一種方法，抓關(guān)鍵詞。本課教學(xué)中，還給予了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，我通過：“四幅場景，哪一幅場景給你留下了深刻的印象？讀一讀，用筆勾畫出關(guān)鍵的詞語，在書的邊側(cè)用一兩個(gè)詞語寫一寫給你印象深刻的原因。讓學(xué)生學(xué)

8、會(huì)了抓關(guān)鍵詞或關(guān)鍵短語學(xué)習(xí)課文的方法。四、一種引領(lǐng)，精神提升。在本課中，我將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了提升，在學(xué)生理解“不怕吃苦，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的根底上，通過文本重點(diǎn)句“我們修訂好?本草綱目?，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。的學(xué)習(xí)，以及資料的補(bǔ)充：李時(shí)珍修訂?本草綱目?中的錯(cuò)誤，研讀過800多本中醫(yī)藥書籍，訪問了湖北、河南、安徽等多個(gè)省市，他傾畢生的精力和心血，歷時(shí)近30年，?本草綱目?定稿時(shí)，他已由生氣勃勃的青年變?yōu)榘装l(fā)蒼蒼的老人了。讓學(xué)生體會(huì)到“李時(shí)珍修訂?本草綱目?，是讓萬民得福。從而讓學(xué)生受到精神的引領(lǐng)。五、一點(diǎn)快樂，趣味橫生。語文課是快樂的，是趣味橫生的，這是我語文教學(xué)的追求。在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了啃食干糧，體驗(yàn)李時(shí)珍的辛苦，相信學(xué)生一定會(huì)非常開心，興致盎然，這必定會(huì)“一石激起千層浪。在教學(xué)的時(shí)候，也得到了充分的表達(dá)。六、一點(diǎn)意外，備足學(xué)生。在執(zhí)教的過程中，有一點(diǎn)意外，學(xué)生在品讀“投宿古寺的版塊時(shí)，居然大多學(xué)生都能直接抓住“破敗一詞來品讀，這是我始料未及的，所以，在學(xué)生大多答到此點(diǎn)的時(shí)候，我反而繞了個(gè)彎子?？磥碓谝院蟮慕虒W(xué)中，還應(yīng)該充分的相信學(xué)生，備課更要備足學(xué)生。語文教學(xué)的魅力在于教師的文本解讀與學(xué)生的認(rèn)知之間找到恰當(dāng)?shù)耐緩胶瓦m宜的方法，我深知我的教學(xué)還有許多的缺點(diǎn)和缺乏，以后定當(dāng)且行且思，爭取進(jìn)步。本文來源：網(wǎng)絡(luò)