如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

1、如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化您如今正在閱讀的如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，就是通過創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活體驗(yàn)，凸現(xiàn)教學(xué)的理論性和開放性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)技能在生活中加以創(chuàng)造性地運(yùn)用。如何使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化？我想可以從以下幾方面入手：一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣生活中處處充滿了數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可通過創(chuàng)設(shè)不同生活情境，讓學(xué)生置身于生活的氣氛中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興趣與強(qiáng)烈的求知欲，不斷學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)、考慮和認(rèn)識(shí)周圍的世界。使他們充分認(rèn)識(shí)到生活與數(shù)學(xué)嚴(yán)密的關(guān)系，感覺到身邊的數(shù)

2、學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱情。同時(shí)，在體驗(yàn)、分析、判斷、理解生活實(shí)例的過程中，不斷學(xué)會(huì)積累思維方法和數(shù)學(xué)思想。1、創(chuàng)設(shè)生活畫面情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容來源于生活實(shí)際，但生動(dòng)的內(nèi)容被列入教材后就成了抽象的概念。假如老師在教學(xué)中能創(chuàng)造性地再把教材復(fù)原于現(xiàn)實(shí)生活，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活交融，勾勒出生活畫面，就可幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。如：在一年級(jí)新學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，可這樣設(shè)計(jì)：新學(xué)期開學(xué)了，大家走進(jìn)校園，你會(huì)看到 校門口兩旁擺放著許多盆花，你知道每邊有多少盆花嗎？?jī)膳砸还灿卸嗌倥杌▎?？。又如，在教學(xué)10的分成時(shí)，可創(chuàng)設(shè)一個(gè)分李子的情境：媽媽買來10 個(gè)李子，要你分給自己和弟弟吃，你準(zhǔn)

3、備怎么分呢？為什么？這樣課堂氣氛非?；顫?，每個(gè)學(xué)生都在積極考慮，既讓學(xué)生對(duì)10的組成有了明晰的認(rèn)識(shí)，又在課堂中浸透了人文精神，讓學(xué)生懂得人與人之間的尊重和友愛。2、創(chuàng)設(shè)生活體驗(yàn)情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求老師教學(xué)時(shí)去配置生活原型，但有些問題在課堂中不能真實(shí)展現(xiàn)，卻日常生活中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷，老師可選擇貼近學(xué)生生活的實(shí)際材料，用問題情境模擬出來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)。如教學(xué)人民幣的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位開展購(gòu)物活動(dòng)，小組內(nèi)一個(gè)同學(xué)當(dāng)售貨員，其他學(xué)生拿出一元錢去買文具。通過模擬買文具這一真實(shí)、有趣的生活體驗(yàn)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然而然地掌握了元、角、分之間的關(guān)系，體會(huì)到了一元錢的價(jià)值及應(yīng)用價(jià)值，突

4、出了讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，也讓學(xué)生充分感受到買東西的樂趣。二、數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化許多數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，小學(xué)生因知識(shí)與才能的局限，在頭腦中難以建立良好的表象，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和概念的本質(zhì)屬性的理解更易流于淺薄，這就需要我們老師在教學(xué)中要盡可能使用生活化的教學(xué)方法，進(jìn)步教學(xué)效果。1、運(yùn)用生活化語言教學(xué)。前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說過：數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。課堂中,師生的交往主要是通過言語交流。同一堂課，不同的老師教出來的學(xué)生 承受程度不一樣，這主要取決于老師的語言素質(zhì)，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中如何將抽象化的數(shù)學(xué)讓學(xué)生形象地去理解和承受。一個(gè)看似枯燥無味的數(shù)學(xué)，實(shí)那么里面蘊(yùn)藏著生動(dòng)

5、有趣的東西，老師假如沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)是不能勝任的。鑒于此，數(shù)學(xué)教學(xué)語言生活化是學(xué)生引導(dǎo)理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。老師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性心理傾向，在不影響知識(shí)的前提下，對(duì)數(shù)學(xué)語言進(jìn)展加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。如，認(rèn)識(shí)、，老師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：大于號(hào)、小于號(hào)，兩個(gè)兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰大對(duì)誰開口笑。區(qū)別這兩個(gè)符號(hào)對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，這個(gè)富有童趣的順口溜可以幫助學(xué)生有效的區(qū)分。又如把教學(xué)長(zhǎng)度單位改成長(zhǎng)長(zhǎng)短短，教學(xué)元、角、分改成小小售貨員，比大小說成排排隊(duì)等等，學(xué)生對(duì)這些生活味十足的課題知識(shí)感到非常好奇，感到學(xué)

6、習(xí)數(shù)學(xué)很有趣。2、運(yùn)用生活化游戲教學(xué)。學(xué)生喜歡做游戲，游戲符合他們愛玩好動(dòng)的天性，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最正確環(huán)境，能吸引全班學(xué)生積極主動(dòng)、愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去，使教學(xué)收到意想不到的良好效果。把數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)藏在生活常見的游戲中，無疑是讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的最正確途徑。因此，教學(xué)中要注重運(yùn)用生活的數(shù)學(xué)游戲,引領(lǐng)學(xué)生數(shù)數(shù)字，增添學(xué)習(xí)的興趣，到達(dá)相得益彰。如在教學(xué)了20以內(nèi)的加法后，讓學(xué)生從家里拿來110的撲克牌玩，在課堂中玩加減游戲和比大小的游戲。又如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了10以內(nèi)的數(shù)后，設(shè)計(jì)一個(gè)擺數(shù)字的游戲，讓學(xué)生用火柴棒擺數(shù)字，說說每個(gè)數(shù)字用了幾根火柴。然后告訴學(xué)生只要

7、移一移，添一根或去一根，這些數(shù)字之間可以互相變化，讓學(xué)生通過合作游戲，自己去發(fā)現(xiàn)，然后匯報(bào)成果。學(xué)生在游戲中表現(xiàn)地非常主動(dòng)，通過不斷嘗試，發(fā)現(xiàn) 了其中的微妙。三、數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用生活化現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材中的不少例題，較普遍地存在著諸如題材老化陳舊、數(shù)據(jù)過時(shí)、情境脫離生活、缺乏現(xiàn)實(shí)意義等問題，離學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)與已有經(jīng)歷較遠(yuǎn)，不能適應(yīng)形勢(shì)開展的需求。老師應(yīng)在教學(xué)中妥善合理處理好教材，應(yīng)聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，把社會(huì)生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，調(diào)整、改組成現(xiàn)實(shí)意義的生活習(xí)題讓學(xué)生解答，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的良好意識(shí)。學(xué)會(huì)把數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，才會(huì)變得有血有肉、富有生氣，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，確立用數(shù)學(xué)解決實(shí)

8、際問題的意識(shí)和信心。所以，作為數(shù)學(xué)老師要防止從概念到概念、從書本到書本，變數(shù)學(xué)練習(xí)的機(jī)械演練為生活應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光去觀察、分析、解決生活中的問題，通過在生活中用數(shù)學(xué)， 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的體驗(yàn)，強(qiáng)化應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。您如今正在閱讀的如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化1、用數(shù)學(xué)目光觀察生活問題。生活是數(shù)學(xué)的寶庫(kù)，生活中隨處都可以找到數(shù)學(xué)的原型。經(jīng)常讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活學(xué)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光觀察生活問題，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)。如，認(rèn)識(shí)圓以后，讓學(xué)生到自己生活的環(huán)境中去觀

9、察哪些物體的面是圓的？學(xué)習(xí)了圓柱的側(cè)面 積和體積之后，讓學(xué)生觀察生活中哪些物體是圓柱體。學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形后，讓學(xué)生找一找、說一說，你見過周圍那些物體是軸對(duì)稱圖形？又如，在學(xué)習(xí)了普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法后，老師可以讓學(xué)生去找找生活中哪些地方哪些部門是用24時(shí)記時(shí)法的，哪些地方、哪些部門又是用普通記時(shí)法的。2、用數(shù)學(xué)方法研究生活問題。生活中的許多問題包含著數(shù)學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法研究問題，不僅使學(xué)生感受成功和自身價(jià)值的存在，而且可綻放絢麗的創(chuàng)造之花，讓學(xué)生真正由讀書蟲向社會(huì)實(shí)用型人才開展。如，教學(xué)三角形的穩(wěn)定性后可以讓學(xué)生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學(xué)修理課桌

10、為何要在桌腳對(duì)角處釘上一根斜條？教學(xué)平行四邊形的特性請(qǐng)學(xué)生說明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形？又如，學(xué)習(xí)了利息計(jì)算后，讓學(xué)生計(jì) 算：把1000元錢存入銀行，怎樣存款更合算？學(xué)生先要調(diào)查銀行利率，選擇存款時(shí)間、存款方法，再計(jì)算利息，找到最合理的存款方法。再如，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了圓形后，可以引導(dǎo)學(xué)生往深層次考慮：為什么生活中那么多物體的形狀都設(shè)計(jì)成圓形，圓形有什么特別之處？3、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題。通過創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決日常生活中的實(shí)際問題，不斷進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)才能。如，學(xué)習(xí)了有關(guān)面積計(jì)算的應(yīng)用題后，學(xué)生學(xué)會(huì)量窗戶的長(zhǎng)和寬，算出它的面積，而后再導(dǎo)入

11、生活，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際計(jì)算做窗簾要用多少米布。這就應(yīng)考慮到窗簾要比窗戶長(zhǎng)一些，寬一些，假如是面積較大 的，用兩幅窗簾面對(duì)拉，兩幅窗簾中間還應(yīng)考慮應(yīng)有的重疊部分等等。又如：學(xué)習(xí)正方形的認(rèn)識(shí)后設(shè)計(jì)如下情境：這是一塊打碎成兩塊的正方形玻璃，要照原樣 配一塊該怎么辦？在沒有尺的情況下，應(yīng)帶哪塊玻璃？還是兩塊都帶去？這樣的生活化教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生既增長(zhǎng)了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了考慮和解決問題，大大地鍛煉學(xué)生的與理論創(chuàng)新才能。“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有

12、特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3

13、-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)正向生活化、活動(dòng)化、問題化方向開展。在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)抽象即生活問題的數(shù)學(xué)化和數(shù)學(xué)應(yīng)用即數(shù)學(xué)問題的生活化兩者的辨證結(jié)合的同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)老師也提出了更高的要求，老師應(yīng)充分開掘現(xiàn)代生活實(shí)際的內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，并應(yīng)用于課堂甚至于

14、更廣闊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的指引下樂學(xué)，會(huì)學(xué)，讓課堂教學(xué)更貼近學(xué)生，更具有生命力，成為學(xué)生舒展靈性的空間，真正架起生活通往數(shù)學(xué)的橋梁！觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一