六上口語交際《奇妙的音響》

1、六上口語交際豐富的音響世界安徽省馬鞍山師范附小許靜一、教材分析本課位于六年級上冊第一單元，是學生步入六年級的學習旅程后接觸到的第一次口語交際。它與單元主題及習作緊密相關(guān)。本組教材以“感受大自然”為專題來編排，四篇課文在表達上的共同點是作者展開豐富的聯(lián)想和想象，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然的無窮魅力。圍繞本組專題，口語交際安排了三方面的內(nèi)容供選擇，所以本節(jié)課在整合的基礎(chǔ)上以“聽音響，說自己想到的和感受到的”這一內(nèi)容為主體展開教學，努力做到三個“關(guān)注”：關(guān)注資源選擇多種生活中、大自然中的聲音，努力創(chuàng)設(shè)生活化的交際情境；關(guān)注活動設(shè)計多層次的交互性的口語交際活動，以學生為主體開展交

2、際；關(guān)注發(fā)展以“音響”這一話題為載體，引導學生能聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開豐富的聯(lián)想和想象，具體生動地表達自己獨特的感受，循序漸進地獲得言語實踐的親身體驗，提升口語交際能力。二、教學目標根據(jù)義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）“口語交際教學學段目標與內(nèi)容”和“口語交際教學具體操作建議”中的要求，從三個維度擬定本課的教學目標：（一）傾聽：能認真聆聽音響并展開聯(lián)想和想象，耐心傾聽同伴發(fā)言。（二）表達：傾聽音響，稍作準備后能具體而有條理地、用適當?shù)恼Z氣語調(diào)表述自己腦海中形成的畫面及感受。（三）應對：積極參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，能針對同伴的發(fā)言進行提問、補充或評價。三、教學準備學生：學習六年級上冊第一單

3、元課文，體會作者如何進行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受，品味積累優(yōu)美的語言。留心觀察生活，聆聽生活中的各種聲音。教師：教學第一單元課文，引導學生體會作者的表達方法。了解學生感興趣的音響世界，搜集學生最熟悉的音響的錄音，制作課件。四、教學過程（一）初聊“音響”，激發(fā)興趣1.復習談話導入：在與自然同行的旅途中，你聆聽到哪些奇妙的聲音？2.小結(jié)過渡：這些聲音美妙而神奇，今天就讓我們一起走進豐富的音響世界。【設(shè)計意圖：課的初始，帶領(lǐng)學生回顧生活與學習經(jīng)歷中聆聽到的大自然中美妙的聲音，打開音響世界之門，營造輕松和諧的學習氛圍，充分激發(fā)學生的興趣?！浚ǘ┞?lián)系單元，梳理要求1.學生自由讀第一

4、單元口語交際（二）的內(nèi)容，試著歸納要求。2.師生共同梳理本次口語交際的要求。3.回顧本單元課文的表達特點：展開豐富的聯(lián)想和想象，表達自己的感受。【設(shè)計意圖：每節(jié)課伊始，學生都應該清楚地了解本節(jié)課的學習內(nèi)容和要求，明確學習目標。】（三）感受“音響”，深入交流1.一聲脆響想象聲音里的畫面（1）聆聽破碎的聲音，指名說說自己聽到了什么，仿佛看到了什么。（2）小結(jié)：通過簡短的音頻就能想象出多個畫面。【設(shè)計意圖：同樣的聲音，由于學生不同的經(jīng)歷和理解，想象出來的畫面也各不相同。通過單個的簡短音頻，引導學生初步透過聲音想象畫面并進行簡單描述，這是對目標（一）、（二）的初步落實。】2.一段旋律聯(lián)想聲音里的記憶（

5、1）播放學生熟悉的旋律，指名交流自己由此聯(lián)想到哪些畫面。（2）小結(jié)：的確，聲音能讓我們聯(lián)想到一些實實在在的人和實實在在的事情。【設(shè)計意圖：通過一段時常出現(xiàn)在他們的學習、生活中的旋律，引導學生透過聲音展開聯(lián)想，在記憶里搜索相關(guān)場景，并聯(lián)系生活經(jīng)驗表述，這是對目標（一）、（二）的二次落實?！?.幾組連奏述說聲音里的故事（1）層次一：在言語實踐中學習表達和交際的方法聆聽一組聲音，稍作準備后指名交流自己想象到的畫面。預設(shè)：根據(jù)學生發(fā)言情況就“條理清晰、語言生動、語氣語調(diào)適當”等方面進行肯定或建議。組內(nèi)交流，相機點撥其余同學可提問、補充、評價。交流：如果此時你就在現(xiàn)場，你有什么感受？小結(jié)：通過想象，我們

6、把單調(diào)的聲音變成了生動鮮活的畫面，再加上自己獨特的感受，就成了個性鮮明的故事。【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是對目標（一）、（二）的深度落實，對目標（三）的初步落實。提煉出“想畫面、談感受”的方法，由想象單個畫面過渡到描述較完整的故事，并發(fā)表自己的看法，使語言的表達更加豐富，更具條理。師生之間、生生之間的相互評議創(chuàng)設(shè)出自然真實的應對情境，既能培養(yǎng)學生“認真傾聽、抓住要點”的能力，又引導學生通過“提問”“補充”“評價”等方法鍛煉自己的應對能力，充分體現(xiàn)口語交際的“交互性”。同時，也為下面的環(huán)節(jié)起到示范和鋪墊作用。】（2）層次二：運用提煉出的表達和交際的方法進行言語實踐聆聽幾組聲音，選擇其中最感興趣的聲音，展

7、開想象，先自己稍作準備，再在小組里交流。全班匯報交流。【設(shè)計意圖：在前一層次的基礎(chǔ)上，設(shè)置了綜合性的口語交際活動，運用提煉出的表達和交際的方法進行言語實踐，進一步落實三個教學目標。不僅關(guān)注對傾聽、表達、應對三種能力的培養(yǎng)和訓練，也關(guān)注對學生良好語言習慣的培養(yǎng)。】4.一段講述體味聲音里的情感（1）回扣教材，齊讀：“音響世界真是太豐富、太迷人了。”（2）學生伴著音樂回憶自己最難忘的聲音及其背后的故事。（3）指名交流。（4）小結(jié)：這些聲音之所以難忘，是因為她包含了豐富的情感?！驹O(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在引導學生在動聽的音樂聲中回憶、尋找心靈深處最難忘的聲音，再傾吐出來，讓表達真正成為學生情感的需要?！浚?/p>

8、四）學有余味，巧妙總結(jié)師生共同回憶課堂上最令你難忘的聲音。【設(shè)計意圖：就地取材，引導學生回顧整節(jié)課的學習歷程，在幫助學生梳理學習收獲的同時自然結(jié)課，并留有回味?！俊景鍟O(shè)計】想象畫面豐富的音響世界感受口語交際：豐富的音響世界安徽：許靜豐富的音響世界（六年級）安徽省馬鞍山師范附小許靜課前：同學們大家好。終于見到你們了，心里有些激動，先自我介紹一下，我姓許，許仙的許，單名一個靜字，可是我這個人一點也不名符其實，我特別鬧，下面咱們一起鬧騰鬧騰。健康歌，帶著學生一起做。這是我喜歡的一首歌，你喜歡哪一首歌？我發(fā)現(xiàn)很多同學都喜歡英文歌，誰給大家亮一嗓子唱兩句。（生唱）同學們真不得了，給我們帶來這么多好聲音

9、，你看現(xiàn)場這么多老師，都是我們的？觀眾，不是，粉絲，對了。一、導入：昨天大家都已經(jīng)拿到了人教六年級上冊的一組課文，回憶回憶，在這組課文中，你都聆聽到了哪些聲音？聽播放各種聲音，這節(jié)課就讓我們伴著這些美妙的音符走進豐富的音響世界。（生讀）二、1、打開書口語交際自由讀，思考有哪些要求。指名回答師總結(jié)并板書：想象2、下面就讓我們把耳朵叫醒，請聽，你聽到了什么？生：盤子打碎的聲音。師：我們不僅聽到了聲音，還能想象到畫面呢，你想象到的畫面是什么呢？生：交流師：同樣的聲音，因為我們的生活經(jīng)歷不同，想象到的畫面也是不一樣的板書：畫面3、我們接著聽，你的腦海中又出現(xiàn)了什么畫面呢？生：早操前播放的音樂我想象到了

10、運動場師：這熟悉的旋律還讓我們想象到了很多實實在在的人和事板書：記憶4、仔細聽一組聲音，又向我們講述了什么呢？生：我想到了今天早晨上課鈴打響了，門口一個醉酒的司機開著車出了車禍師：很簡潔，可是前因后果還不清楚生：我想到了鬧鐘響了，人們騎著摩托車出了車禍生：一個小朋友要遲到了，在紅燈的時候過馬路，被車撞到了生：我想到一個疲勞駕駛的司機方向盤打偏了，發(fā)生了師：如果你就在現(xiàn)場，看到這一幕，你有什么感受？生交流師：為了避免車禍發(fā)生，你又想對大家說什么呢？生交流。師：剛才怎么通過想象把一組聲音變成了畫面，再加上自己獨特的感受，就成了一個個個性鮮明的故事板書：感受三、1、聲音無處不在，還有三組聲音先來聽一

11、聽生活中的故事：生活之聲換個頻道，咱們來輕松一下：音樂之聲爸爸媽媽的時間又去哪兒了呢？再換個頻道：社會之聲2、小組交流：交流小貼士：（1）獨立思考，選擇一組或者其中一段你最感興趣的聲音，展開想象。（2）把想到的畫面，聽后的感受講給小組同學聽。（3）一位同學講述時，其他成員傾聽，及時提問，補充，商討。3、一起來交流交流，你最感興趣的是哪一組聲音？生交流。4、真棒，她已經(jīng)抓住了事物之間的聯(lián)系，說得很有趣，但是要想把古詩說具體，可不是件容易的事，誰來給他支支招？生交流。師：那說到細節(jié)，他在玩電腦的時候，就光開心了嗎？還有什么？生：快樂又懼怕師：還可以描述什么？生：動作，比如師：還有嗎？生：還可以描述

12、男孩的神情，比如師：恰當?shù)恼Z氣語調(diào)，也能使我們的敘述有感染力，還有嗎？生：還可以說他。師：這是他的心理活動，還有嗎？生：還可以加上一些表示聲音的詞，比如師：馬上就有身臨其境的感覺了。平時你的家長允許你們玩電腦嗎？你對這個問題有什么看法？生交流爸爸媽媽的要求。師：你的想法是什么？生：可以上網(wǎng)查學習資料生：我認為玩電腦不影響學習生：玩電腦不一定是壞事，勞逸結(jié)合師：其實這個問題我們可以和家長溝通，溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任。下面我來支個招，講故事的時候，把自己當成主人公，用第一人稱說。5、這么多妙招，試著用上一兩招，在小組內(nèi)試試。生在小組內(nèi)交流。6、誰來講一講？生以第一人稱講述故事。掌聲給全體同學，這是集體智慧的結(jié)晶。7、還有對其他兩組聲音感興趣的同學嗎？生：社會之聲讓我想起了一個關(guān) 鍵 詞，那就是霧霾，我對霧霾有一些了解，霧霾師：作為社會的一員，你覺得我們應該做的是什么？生：騎自行車還有嗎？生：我還可以號召家人朋友一起環(huán)保出行8、還有一組音樂之聲，誰來說一說。生：我想講一下時間去哪兒了這首歌表達的感情，我們小時候爸爸媽媽向著我們是哭是笑四、記憶中難忘的聲音以及和這個聲音有關(guān)的故事音響