如何使小學(xué)英語(yǔ)課堂更

1、如何使小學(xué)英語(yǔ)課堂更“高效課堂”“高效課堂”是我們一線教師永恒的追求。什么樣的課堂才是“高效”的課堂呢？多年來(lái)，我們每一位教師都在探索著、實(shí)踐著。我想，“高效課堂”主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。它是每一位教師不斷追求的目標(biāo)，它體現(xiàn)師生的共同進(jìn)步，促進(jìn)知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。在不斷的實(shí)踐探索之中，我們總結(jié)出了我縣小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)模式，即四步八環(huán)互動(dòng)教學(xué)模式。要想達(dá)到課堂的高效性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中必須考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力及語(yǔ)言發(fā)展水平，也就是模式建立的原則及目的。1. 根據(jù)小學(xué)生本身已具備的能力設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前所具備的各種能力常常被忽視

2、或低估，應(yīng)該說(shuō)他們的學(xué)習(xí)積極性是有的，并且是很高的，只是需要支持并激發(fā)這種發(fā)展的外界刺激。如果教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)未針對(duì)小學(xué)生的視角，未反映小學(xué)生的世界，孩子們便無(wú)法接近這些活動(dòng)和任務(wù)。不同的人有不同的智力，小學(xué)生英語(yǔ)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須充分考慮每一個(gè)孩子的智力優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)孩子都能夠充分參與，不斷進(jìn)步。同時(shí)，小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，課堂活動(dòng)必須有主題，且應(yīng)明確、有效、有趣，具有參與性。知識(shí)的傳授應(yīng)以一定的載體為基礎(chǔ)。2. 鼓勵(lì)小學(xué)生互動(dòng)參與學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，教師引導(dǎo)下的互動(dòng)是很重要的，語(yǔ)言本身就是用來(lái)交流的，只有在交流中，孩子們的語(yǔ)言才能得到發(fā)展、完善。3. 培養(yǎng)小學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極參與者學(xué)習(xí)是

3、積極的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程，應(yīng)讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中成為語(yǔ)言和思維的積極探索者。孩子們心理負(fù)擔(dān)輕，好奇心強(qiáng)，敢于冒險(xiǎn)，愿意成為一些任務(wù)的實(shí)踐者。應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)以孩子解決問(wèn)題為核心的活動(dòng)，使他們積極地參與，探索語(yǔ)言的意義。4. 創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境取得學(xué)習(xí)成功，能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)的成功，對(duì)孩子而言，應(yīng)有一個(gè)有安全感的、適當(dāng)?shù)?、愉快的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了能創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極、明確、有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境和輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。（1）對(duì)所有的孩子一視同仁；（2）鼓勵(lì)有困難或膽小的孩子；（3）支持學(xué)生勇于冒險(xiǎn)、敢于挑戰(zhàn)的精神；（4）主題有趣且與學(xué)生的生活有聯(lián)系；（5）活動(dòng)目標(biāo)明確、有意

4、義；（6）對(duì)學(xué)生適當(dāng)加以稱贊；（7）注意對(duì)學(xué)生的糾錯(cuò)方式。多用“如果就更好了（If you ., It will be better.）”的句型；（8）對(duì)于程度好的學(xué)生，任務(wù)量適當(dāng)加重；（9）紀(jì)律嚴(yán)格；（10）注意任務(wù)的合作性。這樣的環(huán)境不僅會(huì)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的正面影響，也有助于培養(yǎng)孩子容忍他人、團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)。模式的涵義及內(nèi)容?！八牟桨谁h(huán)”的涵義：把新授課的教學(xué)過(guò)程分為“八個(gè)”環(huán)節(jié)，解決問(wèn)題需要“四個(gè)”步驟來(lái)完成。四個(gè)步驟1.熱身與復(fù)習(xí)；2.呈現(xiàn)與操練；3.實(shí)踐；4.鞏固發(fā)展。其中第四步鞏固與發(fā)展中包括拓展，小結(jié)和作業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)。加起來(lái)就是1.熱身；2.復(fù)習(xí)；3.呈現(xiàn)；4.操練；5.

5、實(shí)踐；6.拓展；7.小結(jié)；8.作業(yè)這八個(gè)環(huán)節(jié)。這四個(gè)步驟也可以這樣理解，即（一）熱身與復(fù)習(xí)是知識(shí)的再現(xiàn)；（二）呈現(xiàn)與操練是知識(shí)的輸入；（三）實(shí)踐是知識(shí)的內(nèi)化及能力的形成；（四）鞏固發(fā)展是知識(shí)的輸出。模式的具體操作流程。流程歸納為四個(gè)部分，即準(zhǔn)備（包括熱身和復(fù)習(xí)）；呈現(xiàn)與操練；實(shí)踐；鞏固發(fā)展。一準(zhǔn)備準(zhǔn)備階段，也就是一節(jié)課的開(kāi)始，學(xué)生的興奮點(diǎn)有時(shí)還會(huì)停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動(dòng)中。能否使學(xué)生從“課下”迅速轉(zhuǎn)入“課上”，使他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂活動(dòng)中，在相當(dāng)程度上決定著一堂課的成敗。啟動(dòng)，是課堂教學(xué)的正式開(kāi)始。啟動(dòng)要盡可能親切自然，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，為新語(yǔ)言學(xué)習(xí)做好必要

6、的準(zhǔn)備，要激活學(xué)生已有的知識(shí)、技能，為新知識(shí)、技能、能力的學(xué)習(xí)做必要的準(zhǔn)備。啟動(dòng)可以是口頭上的、書面的或技術(shù)方式的，啟動(dòng)者可以是教師、學(xué)生、多媒體；啟動(dòng)活動(dòng)可以是全班活動(dòng)、小組活動(dòng)、對(duì)子活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)等；啟動(dòng)的方法可以是每日?qǐng)?bào)告、問(wèn)答、講故事、新聞、談話、練習(xí)等。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)一般常用的方式有：師生問(wèn)候、拍手對(duì)節(jié)奏、背童謠、唱英文兒歌、游戲、做值日生報(bào)告、放英文歌曲、放教學(xué)光盤、糾正作業(yè)中的錯(cuò)誤等。其實(shí)這些活動(dòng)的目的無(wú)外乎就兩點(diǎn)。（1）激活學(xué)生的大腦和行動(dòng)，讓學(xué)生興奮起來(lái)，全部精力投入到本堂課的學(xué)習(xí)中，即激發(fā)興趣、營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生之間的距離。（2）激活已學(xué)知識(shí)。讓已學(xué)的知識(shí)在

7、學(xué)生的大腦中活起來(lái)，即復(fù)習(xí)、鞏固和靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)。A利用兒歌進(jìn)行啟動(dòng)兒歌可以經(jīng)常的滲透到每一堂英語(yǔ)課堂中，讓兒童積累語(yǔ)言，耳濡目染從而達(dá)到潛移默化能自編、自創(chuàng)歌謠，能夠滿足兒童的求知欲和成就感，同時(shí)提升語(yǔ)言能力。 B利用故事啟動(dòng)愛(ài)聽(tīng)故事是孩子的天性。在故事情節(jié)的指引下，學(xué)生可以就故事中的某個(gè)細(xì)節(jié)、人物或事件展開(kāi)討論，導(dǎo)入新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。 C利用Free talk啟動(dòng)Free talk也是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中常用的一種熱身活動(dòng)。通過(guò)師生、生生之間的自由談話，可以創(chuàng)造熱烈的課堂氣氛，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。二 呈現(xiàn)與操練（一）呈現(xiàn)部分，是一節(jié)課的重頭戲。導(dǎo)入要構(gòu)思巧妙，吸引住學(xué)生的視線

8、，抓住學(xué)生的心。劉兆義老師在專家講座中特別強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。”所以，我們首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中去接觸，去體驗(yàn)，去理解。我們以前的課堂教學(xué)是，先講解生詞，然后是句型，最后再來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)篇（會(huì)話），而現(xiàn)在，我們的觀念要轉(zhuǎn)變了，新的教學(xué)理念要求我們進(jìn)行的是“語(yǔ)篇教學(xué)”。語(yǔ)篇教學(xué)就是把課文作為一個(gè)整體來(lái)考慮，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，關(guān)注語(yǔ)用。每篇對(duì)話都有一個(gè)完整的情節(jié)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和本課相關(guān)的大的語(yǔ)境，通過(guò)從整體到部分、自上而下的教學(xué)方法，把詞匯和句型放在情境和語(yǔ)篇中去教。從語(yǔ)境、語(yǔ)篇中提取

9、出語(yǔ)言，語(yǔ)用的活動(dòng)建立在文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)并運(yùn)用語(yǔ)言。這就改變了過(guò)去僅注重詞匯和句子的學(xué)習(xí)，對(duì)對(duì)話文本的解讀欠深入、語(yǔ)用關(guān)注的少。教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)不能達(dá)成現(xiàn)象。那么，在“語(yǔ)篇教學(xué)”中，我們應(yīng)該如何呈現(xiàn)新知呢？我們倡導(dǎo)的是任務(wù)呈現(xiàn)。任務(wù)呈現(xiàn)的作用：通過(guò)任務(wù)呈現(xiàn)實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)。1、能明確呈現(xiàn)要運(yùn)用的語(yǔ)言的語(yǔ)用形態(tài)。2、能明確呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言（在任務(wù)完成中要運(yùn)用的語(yǔ)言）。3、依據(jù)學(xué)生真實(shí)興趣設(shè)計(jì)的任務(wù)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。任務(wù)呈現(xiàn)的原則：語(yǔ)言盡可能簡(jiǎn)單，或者使用案例、動(dòng)作等；陳述盡可能直觀，不過(guò)多引導(dǎo)，不過(guò)多渲染。任務(wù)呈現(xiàn)可能出現(xiàn)的問(wèn)題：呈現(xiàn)任務(wù)的語(yǔ)言很可能超出學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)

10、言能力；學(xué)生對(duì)任務(wù)的文化背景等缺乏了解。呈現(xiàn)任務(wù)的方式要直接、清楚；使用案例、動(dòng)作等直觀的方式進(jìn)行呈現(xiàn)；呈現(xiàn)任務(wù)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，要讓學(xué)生能夠理解；任務(wù)的文化背景等要讓學(xué)生了解；通過(guò)任務(wù)呈現(xiàn)，要讓學(xué)生清楚地知道完成任務(wù)需要的語(yǔ)言知識(shí)、技能、能力，從而明確知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)、技能、能力目標(biāo)。具體到語(yǔ)篇教學(xué)，可以按照下面的流程來(lái)做。1. 整體介紹課文; 通過(guò)提問(wèn)等方式尋找目標(biāo)差; 整體介紹的課文可以是原文，也可以是簡(jiǎn)寫后的課文，或把對(duì)話性的課文變成陳述性的短文。（1）、第一遍聽(tīng)音：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)故事之前，對(duì)故事有一個(gè)最淺顯的了解，可能出現(xiàn)一些困惑。這些了解和困惑更有利于學(xué)生對(duì)故事的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我們倡

11、導(dǎo)在進(jìn)入語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生帶著自己提出的幾個(gè)與課文相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓學(xué)生在直觀形象的動(dòng)畫觀看聽(tīng)的過(guò)程中，大致了解文本，邊思考問(wèn)題的答案。去尋求心中想要獲得的信息，更具有主動(dòng)性。同時(shí)通過(guò)第一次的聽(tīng)錄音活動(dòng)，學(xué)生基本理解了這篇文章的意思。完成提取信息的過(guò)程。如：樸實(shí)的借助課文對(duì)話的插圖、播放本課動(dòng)畫，提出問(wèn)題，將學(xué)生引入課文的語(yǔ)言情景，引導(dǎo)學(xué)生明白聽(tīng)英語(yǔ)不只是為了完成練習(xí)，而是通過(guò)聽(tīng)可以獲取自己想要的信息，聽(tīng)也是交流的一部分。（2）.第二遍聽(tīng)音：教師可根據(jù)文本設(shè)計(jì)幾個(gè)有梯度的問(wèn)題，其中一個(gè)問(wèn)題是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵句。學(xué)生帶著問(wèn)題，再一次的聽(tīng)、看故事，進(jìn)一步地理解和學(xué)習(xí)。加深印象。而學(xué)生在回答問(wèn)

12、題的同時(shí)，也是對(duì)課文的主動(dòng)學(xué)習(xí)。而教師對(duì)問(wèn)題的補(bǔ)充和點(diǎn)撥也就是對(duì)語(yǔ)篇的講解。在比較真實(shí)的語(yǔ)言情景中，課文教學(xué)自然順暢，不露痕跡。同時(shí)在此過(guò)程中，還可適時(shí)的進(jìn)行詞匯的認(rèn)讀學(xué)習(xí)。令學(xué)生聽(tīng)錄音回答?？梢韵茸寕€(gè)人思考，再以小組合作討論匯報(bào)形式完成，這樣就能促使學(xué)生仔細(xì)閱讀語(yǔ)篇。2. 分步設(shè)置情景解決重點(diǎn)難點(diǎn); 并通過(guò)練習(xí)幫助理解、鞏固。 3. 學(xué)生理解消化新知之后，可以通過(guò)錄音，錄象、多媒體等手段再次整體呈現(xiàn)課文。使學(xué)生對(duì)課文有整體的認(rèn)識(shí)。這時(shí)可以提出一些有難度的問(wèn)題，比如，“根據(jù)語(yǔ)篇內(nèi)容，判斷句子的正誤”或者“根據(jù)對(duì)課文的理解回答問(wèn)題”。以便對(duì)課文進(jìn)行鞏固。（二）操練環(huán)節(jié)，新知呈現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，

13、還需要大量的語(yǔ)言操練，以達(dá)到真正的語(yǔ)言輸入，并且為語(yǔ)言輸出奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這部分操練時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己的真實(shí)感受。運(yùn)用情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)信息，讓學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候更具真實(shí)性。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，避免枯燥無(wú)味的練習(xí)，同時(shí)注意糾正發(fā)音錯(cuò)誤。操練分為機(jī)械性操練和趣味性操練，機(jī)械性操練是消化新知的過(guò)程，趣味性操練則是鞏固新知的過(guò)程。操練環(huán)節(jié)需要注意的問(wèn)題：1、機(jī)械性操練要形式多樣。如采用個(gè) 人、同桌、男生、女生、橫排、豎排、小組等操練形式，使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。2、趣味性操練的游戲活動(dòng)要緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，起到鞏固新知的作用。3操練的范圍要廣，不要一兩個(gè)人做，讓全員動(dòng)

14、起來(lái)。為激勵(lì)全班學(xué)生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上采取學(xué)生集體表演的形式進(jìn)行；如只有兩個(gè)人物，可采取全班對(duì)半或男女生集體表演的形式，三個(gè)以上角色的，可以師生共同參與。4操練中的課堂評(píng)價(jià)要及時(shí)跟上 。5.操練時(shí)間要合理有效。語(yǔ)言操練階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵階段，它起著承上啟下的重要作用。時(shí)間至少需要1015分鐘。教師可將新項(xiàng)目呈現(xiàn)和語(yǔ)言操練這兩個(gè)部分有機(jī)地結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，并整體計(jì)劃時(shí)間。我們?cè)谟?xùn)練時(shí)一定要注重詞不離句，句不離篇，一切都在語(yǔ)篇基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，并學(xué)以至用。另外，操練活動(dòng)，我們的設(shè)計(jì)還要關(guān)注三個(gè)要素：1、支架密度。學(xué)生直接使用語(yǔ)言支架進(jìn)行了語(yǔ)言操練，但輸出的

15、信息量不足，語(yǔ)言組織形式簡(jiǎn)單，并不是真實(shí)意義的交際，只能屬于語(yǔ)言操練活動(dòng)。如果要上升到交際層面，必須再增加一定的語(yǔ)言支架來(lái)體現(xiàn)對(duì)話的特點(diǎn)。教師要拓展話題，整合了學(xué)生的知識(shí)與技能，圍繞本課時(shí)的語(yǔ)言內(nèi)容實(shí)現(xiàn)真實(shí)對(duì)話，內(nèi)容多樣，信息量豐富，讓學(xué)生體驗(yàn)到交際的樂(lè)趣。2、真實(shí)語(yǔ)用。訓(xùn)練活動(dòng)要讓學(xué)生形成運(yùn)用能力，就一定要盡可能不進(jìn)行機(jī)械操練，而設(shè)計(jì)真實(shí)的語(yǔ)境，同時(shí)要設(shè)計(jì)真實(shí)的語(yǔ)用目的，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中、為了真實(shí)語(yǔ)用目的進(jìn)行訓(xùn)練，這樣就可以直接培養(yǎng)運(yùn)用能力。3、興趣。活動(dòng)還應(yīng)該考慮到趣味性。能吸引學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)于參與。三實(shí)踐。這一步驟就是在充分理解課文，掌握詞句之后，把知識(shí)內(nèi)化，形成自己的能力，活動(dòng)方式可

16、以靈活多樣，但要充分體現(xiàn)學(xué)生之間的合作，小組互動(dòng)，探究式學(xué)習(xí)。我們可以這樣進(jìn)行：1.自由跟讀模仿對(duì)話。讓學(xué)生模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)跟讀，跟讀一遍后，如果還有難度，讓學(xué)生重點(diǎn)跟讀新詞、新語(yǔ)句、困難語(yǔ)詞、語(yǔ)句，檢查有困難學(xué)生，重點(diǎn)幫助。利用語(yǔ)境學(xué)習(xí)詞匯是詞匯學(xué)習(xí)的主要途徑，詞匯教學(xué)不能局限于講解層次，必須給學(xué)生提供具體的情境讓學(xué)生使用單詞，少一些單純地機(jī)械地讀，可通過(guò)教師板書、運(yùn)用詞匯掛圖、故事掛圖等，掌握書寫運(yùn)用詞匯的拼寫和語(yǔ)法項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)。講練要根據(jù)實(shí)際情況，要講究方式方法。2.pair reading.或小組朗讀。在此強(qiáng)調(diào)自主朗讀3.小組展示。充足的機(jī)械操練幫助學(xué)生熟悉文本，使新授語(yǔ)言材料更容易上口。通

17、過(guò)講故事、表演課本劇或短劇，自編對(duì)話、小演講等等，強(qiáng)化要求運(yùn)用的詞匯和語(yǔ)法項(xiàng)目的運(yùn)用能力，不同年級(jí)，我們可采取不同的形式。1)、表演課文即表演課文中的對(duì)話。經(jīng)常在低年級(jí)使用。要求學(xué)生盡量模仿課文中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，模擬真實(shí)的交際情景，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)他們的求知欲。2)、改編課文即大膽想象，更換課文中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等，使課文內(nèi)容豐富起來(lái)。從而開(kāi)拓學(xué)生的思維，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。常適用于中年級(jí)運(yùn)用。3)、創(chuàng)編新對(duì)話即運(yùn)用某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或話題，學(xué)生創(chuàng)編新對(duì)話。在處理語(yǔ)用時(shí)有三點(diǎn)誤區(qū)，一是對(duì)輸出階段過(guò)高要求，離開(kāi)文本較早，因此最后學(xué)生的反饋效果就不夠理想；二是在處理語(yǔ)用時(shí)，要求學(xué)生練習(xí)

18、對(duì)話，但未有完整的對(duì)話過(guò)程；三是設(shè)計(jì)的語(yǔ)用輸出沒(méi)有能夠圍繞所學(xué)內(nèi)容。所以語(yǔ)言點(diǎn)設(shè)計(jì)的語(yǔ)用輸出目標(biāo)要適當(dāng)，注意輸入文本的長(zhǎng)度、難度一定要大于輸出文本的長(zhǎng)度和難度。輸入大量，輸出簡(jiǎn)單，學(xué)生輕松，目標(biāo)達(dá)成度也很高，這個(gè)活動(dòng)比較適合高年級(jí)學(xué)生.要設(shè)計(jì)一個(gè)合情合理、真實(shí)有趣的框架，教師要從學(xué)生的角度，當(dāng)前的知識(shí)水平，來(lái)考慮教學(xué)內(nèi)容和形式。用整合和拓展語(yǔ)言支架的方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言技能的提高和語(yǔ)言知識(shí)的積累。會(huì)話課上老師的話應(yīng)該比學(xué)生的話少，把說(shuō)的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們多開(kāi)口。對(duì)話課不僅關(guān)注關(guān)鍵句，還要關(guān)注話語(yǔ)銜接。 四鞏固與發(fā)展語(yǔ)言操練階段已經(jīng)為語(yǔ)言輸出奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在鞏固發(fā)展階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)

19、篇學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的整理，應(yīng)該側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)篇信息、對(duì)其進(jìn)行加工、并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地組織語(yǔ)言培養(yǎng)輸出信息的能力。這是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，也就是我們所說(shuō)的拓展這個(gè)環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的時(shí)機(jī)，是學(xué)生興奮的環(huán)節(jié)，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)里可以盡情地發(fā)揮自己的交際能力。這里需要注意的是：1倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)思想，培養(yǎng)能力。根據(jù)所學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫盎虿贾孟鄳?yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)情景中或具體的任務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。其主要形式有：改編對(duì)話、調(diào)查采訪、情景表演、話題討論等。在這一環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生“能夠做某事”的各種“任務(wù)型”的活動(dòng)，讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用。從而培養(yǎng)學(xué)生綜合

20、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這也正是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的。2.學(xué)科整合，體驗(yàn)交流。提倡教師能融合學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)語(yǔ)言要點(diǎn)是英語(yǔ)教學(xué)所倡導(dǎo)的方法，有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的梳理。所以我們不能忽視了每節(jié)課的Sum up 這一步，老師應(yīng)有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生理順知識(shí)，突出本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。盡量采用師生共同總結(jié)的方法。以便于作為教師的我們準(zhǔn)確地把握學(xué)生任務(wù)完成的情況。通常，可以把本課內(nèi)容改編成小詩(shī)或歌曲，師生一起誦讀或演唱。八環(huán)中最后一個(gè)環(huán)節(jié)-作業(yè)。布置作業(yè)時(shí)一定要注意口頭與筆頭的結(jié)合，語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言應(yīng)用的結(jié)合。除常見(jiàn)的機(jī)械性的作業(yè)外，比如（抄寫或默寫單詞、句型、對(duì)話等），教師應(yīng)多布置一些創(chuàng)編對(duì)話、唱歌、說(shuō)說(shuō)