如何培養(yǎng)小學生寫字習慣 (2)

1、如何培養(yǎng)小學生寫字習慣“習慣是通過反復練習，逐漸養(yǎng)成的與個人內部需要相適應的一種自動化的動力系統(tǒng)。一種習慣一旦養(yǎng)成，人的優(yōu)勢心理反應就會維持這種習慣而不去改變它，否則人就會感到難受和別扭?！绷己玫膶懽至晳T同樣遵守這一心理規(guī)則。寫字習慣是人們在長期的學習過程中，通過反復練習，逐漸養(yǎng)成的個體需要的相對穩(wěn)定的一種自動化行為定勢（趨勢）。良好的寫字習慣一旦養(yǎng)成，學習就會依照自動化的行為定勢去做，從而就會輕松得獲得知識。 一、小學生養(yǎng)成良好寫字習慣的意義 我國著名教育家葉圣陶先生說：2“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣。”那么，培養(yǎng)小學生良好的寫字習慣有什么重要意義呢？ 良好的寫字習慣是指經(jīng)過有意

2、識地訓練和潛移默化地陶冶所形成的具有相對穩(wěn)定性、自動重復的學習行為和心理傾向。良好的寫字習慣能使學生以一種穩(wěn)定的心理狀態(tài)進行有規(guī)律、有節(jié)奏的活動，并獲得優(yōu)質效果。具體的表現(xiàn)在以下幾個方面。 （一）、“有助于學習性格?！睂懽至晳T的培養(yǎng)是持之以恒、通過強化訓練的結果，不是一朝一夕所完成的，整個過程充滿著對意志的磨練。勤奮、自信、獨立創(chuàng)新、嚴謹、謙虛等是良好寫字習慣的最主要特征。勤奮、自信、獨立創(chuàng)新、嚴謹、謙虛又是隨著一天一天習慣的形成而慢慢的表現(xiàn)出來。寫字方法是通過習2慣的形式而固定下來的，才能真正成之為方法，使其表現(xiàn)出應有的的價值。 （二）“有助于發(fā)展個體智力?！绷晳T是屬于非智力因素的，良好的寫

3、字習慣有助與非智力因素的發(fā)展和培養(yǎng)。它可以培養(yǎng)學生做任何事情都要認真的、耐心的意志品質。 （三）“有助于學生思想品德的教育?！绷己玫膶懽至晳T是實施素質教育，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的一個重要部分。因為長時間堅持不懈地練字，可以陶冶性情，提高自身涵養(yǎng)，受到美的感染與熏陶，提高審美情趣與能力，從而養(yǎng)成做事一絲不茍、愛好整潔的習慣。 二、小學生寫字習慣形成的心理規(guī)律 寫字習慣的形成是一個長期復雜的過程，這一過程的心理發(fā)展規(guī)律主要表現(xiàn)在以下幾個方面： （ 一）“寫字習慣的形成過程是由簡單到復雜的過程?！毙W生低年級學生的寫字習慣是具體的，簡單易行的，主要是一些常規(guī)性的行為習慣。例如：學生正確的坐姿、拿筆的姿勢

4、，書寫的姿勢等。隨著年齡的不斷的增長。知識的不斷的學習，良好的寫字習慣在不斷的反復過程中逐漸的固定下來。從而使良好的寫字習慣初步形成。 （二）“寫字習慣的形成過程是由外部支配到內部控制的過程”小學生學習自覺性很差，而且初入學校對學習體驗不足，所以低年級學生的寫字習慣多是在教師和家長的要求下或模仿他人情況下形成的，主要是依靠外力作用，很少出于自己內部的動力。到了小學高年級，隨著學習認識的提高，把教師和家長的要求轉化為內在的動力。使寫字習慣的形成更趨于自覺了。 （三）、“寫字習慣的形成是好習慣和不好習慣不斷斗爭的過程好習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。”相比之下，壞習慣比好習慣更是易于形成，因為壞習慣可

5、以使人獲得一時的愉悅。比如一邊寫作業(yè)，一邊看電視的不良習慣很容易養(yǎng)成，這必會導致做作業(yè)的時間加長，作業(yè)質量下降，不專心，應付的心理等。同樣老師在培養(yǎng)學生寫字習慣的過程中，首先需要使學生認識到不良的寫字習慣有哪些危害，預防壞的習慣的形成。在實際的教學中，學生的坐姿不正確、拿筆的姿勢不對、寫字的距離等等這些，一旦學生養(yǎng)成這些不良的壞習慣，改起來是非常困難的。同時，還要強化良好習慣的養(yǎng)成，在這個過程中，意志其者關鍵的作用，意志不堅強良好寫字習慣就難以形成。 三、造成學生寫字習慣難以培養(yǎng)的原因 （一）、家庭因素：有些家長只重視學生的學習成績，根本不在乎學生寫字的水平的高低。認為寫字的好于壞并不重要，只

6、重視學生，將來是否能考上理想的大學，好的工作和前途。 （二）、社會因素：隨著社會的發(fā)展，電化教育的普及，計算機美術字已經(jīng)基本上代替了手寫字，而寫字好的人未必能給求職帶來任何好處，使手寫字越來越不受到重視了。 （三）、學校的因素：學校重視不夠，對寫字的意義認識不足是重要的原因。 1、應試教育的思想根深蒂固，很多學校只看考分、升學率，對于學生的字的好壞并不在乎。 2、教師沒有良好的寫字的習慣，滿足于學生答對作業(yè)，完成作業(yè)，有種錯誤看法：有許多人姿勢不良卻字寫得相當好。實際上不良姿勢絕對不會使人產生美感，而且更重要的是傷害自己的身體，影響學生的身心發(fā)展。 3、教師沒有寫字育人的良好意識，滿足于高考的

7、高分，做好文章。從實際情況而言，教學工作量大、工作忙，又要應付上級領導檢查，又要對付調皮的學生，使得一些教師無暇顧及抓寫字。 4、教師沒有寫好字的扎實的功底。教師自己不能寫好字，自然難以指導學生寫好了。 四、如何培養(yǎng)小學生良好的寫字習慣 （一）越早越好 逐步發(fā)展從心理學角度講，習慣是一種暫時神經(jīng)聯(lián)系的穩(wěn)定的動力定型，人3的年齡越小，可塑性越強，而且習慣不是天生帶來的，而是在后天影響和教育培養(yǎng)下形成的，而且一旦某種習慣趨向定型化、穩(wěn)定化，就不再改變了，所以好的寫字習慣應從學前期和學齡初期抓起?！案鶕?jù)調查大多數(shù)小學生都很在意自己的字寫的好不好看，要是比別人的字差，在人家的面前似乎低人等，抬不起頭來

8、。寫字不好看的學生都很苦惱，想找“病因”，其實大部分的學生是因為他們在平時是書寫是根本就不顧自己的書寫姿勢，天長日久，積習而成?！睕]有規(guī)矩，不成方圓。聯(lián)字先練姿勢，沒有正確的寫字姿勢，是不可能寫好的。這就需要老師要訓練培養(yǎng)學生良好的寫字的習慣。小學生學習自覺性很差，初入學校對學習體驗不足，這是不利的方面，同樣對于我們老師來說也是有利的方面，容易形成良好的習慣。開始要訓練學生的正確的坐的姿勢，正確的拿筆的姿勢，正確的書寫姿勢等。只要老師認真的的培養(yǎng)，就會有好的效果。 （二）持之以恒，從“小”培養(yǎng) 古時候，三國的劉備曾經(jīng)教導他的孩子說：“不以善小而不為，不以惡小而為之。”可見足以重視從“小”處著眼

9、。同樣，寫字習慣的培養(yǎng)也必須從“小”處出發(fā)。人們常說“不積步，無以致千里，不積小硫，無以成江河。”在小學語文教學大綱提出：“寫字是一項重要的語文基本功，從一年級開始就要嚴格要求，嚴格訓練，逐步培養(yǎng)學生的寫字的良好的習慣。比如，有的學生一遇到寫不好的字就找老師問：這個字怎么寫呀？遇到這樣的問題，我一般根據(jù)不同層次的學生，讓他仔細觀察漢字在田格當中每一筆的位置，觀察好了再動筆去寫。這就是從小處著手，培養(yǎng)學生寫好字的方法。良好的寫字習慣的形成，這是一個長期的發(fā)展的過程，這中間是需要很多次的重復和訓練鞏固的過程，如果沒有堅強的信念和明確的目標是不行的，因此，必須做到持之以恒。久而久之良好的寫字習慣就會

10、慢慢的深入到學生的心理，逐漸變成學生自覺的行為，好的寫字的習慣也會逐漸養(yǎng)成了。 （三）反復強化，嚴格要求要培養(yǎng)小學生良好的寫字習慣，就必須對他們作出嚴格的要求。小學生可塑性大、模仿力強。首先我利用各種方法，讓學生直觀清晰地觀察到不同的寫字的姿勢，從中辨出好差之別，選擇出最正確規(guī)范的一種，進行模仿訓練。再深入到學生中去，分解要領，邊講邊示范。平時批改作業(yè)和書寫時，堅決做到雙姿正確、規(guī)范，讓學生受到潛移默化的影響。 俗話說：“嚴師出高徒?！睂W生的雙姿是基礎，來不得半點馬虎。平時的寫字之中，我對學生的要求十分嚴格，一定要學生用正確的寫字姿勢書寫。同桌時時做有心人，互相監(jiān)督。不讓同學找自己的瑕疵，有利

11、于自己嚴格要求自己;在家要家長配合嚴格要求學生，對學生的書寫姿勢進行監(jiān)督，不當之出，協(xié)助改正。 在平時的寫字訓練中，我常在學生中巡視，只要發(fā)現(xiàn)問題：就及時采取措施，幫助學生加以改正。 小學生的自制力很差，有時一個壞毛病要重復出錯，這就要求老師要有耐心，反復強調，使學生養(yǎng)成良好的習慣。學生是不同的個體，出現(xiàn)的問題不盡相同，我總是手把手地教，一個一個地講，不厭其煩。因此培養(yǎng)學生良好的寫字的習慣是一項長期的、艱苦的工作。這就需要我們老師要有足夠的耐心和毅力。 （四）榜樣的示范，言傳身教 小學生喜歡模仿，而且年齡小，模仿性就越強。特別是小學生的低年級的學生，對老師懷有一種特殊的尊敬和依戀的心情，他們非

12、常愿意聽老師的話，喜歡模仿老師說的話和做法。常常有這種情況：語文老師的板書工整，一絲不茍，學生的作業(yè)也就工整清潔：老師的字寫得工整清秀，他教的學生也跟著模仿，久而久之，不少學生都可能學到老師的字體。所以老師應特別重視”向師性“這一特點，以身作則，注重自己的榜樣。 “父母是孩子的第一任老師”。父母不能只盯孩子的作業(yè)是否寫完了沒有。最重要的注意培養(yǎng)學生的良好的寫字的習慣。言傳身教，以身作則。孩子寫字的時候，父母應盡量做到為他們創(chuàng)造安靜的學習環(huán)境。例如孩子寫字的時候，作為父母也適當?shù)淖聛砜匆豢磿?，有助于?chuàng)造良好的學習氣氛。 （五）激發(fā)寫字的興趣 興趣是最好的老師。對于低年級的小學生來說，寫字相對是

13、枯燥的乏味的。因此，老師應根據(jù)兒童心理特點，先在“激趣”上下工夫。鼓足學生學習寫字興趣的風帆，使之“尚未下筆先熏陶。”故事誘趣。根據(jù)學生愛聽故事的特點，我平時十分注意閱讀和收集我國歷代書法家獻身書法藝術的故事，尤其注意收集名家勤學書法的斬聞趣事講給學生們 聽，學生往往興趣盎然。這些故事不僅是激發(fā)學生熱愛祖國書法藝術，激發(fā)學生民族自豪感和寫好漢字的責任感的生動材料，而且是寫字教學的調味品，是勃發(fā)學生寫字的興奮劑。 “展覽”引趣。要學生樂于學習寫字技能，“耳聽”還須加“眼看”。根據(jù)小學生學習活動中的直觀性特點，我千方百計地營造學習的氣氣氛。我和學生們一起找來名家字帖與書法作品、當代少年獲獎作品等（

14、有毛筆的，也有硬筆的：有成冊的，也有單幅的;有顏、柳、歐、趙等各種版本，也有隸、魏、集等各種書體）共同欣賞，激發(fā)學生寫字的興趣。 （六）進行家校協(xié)同，營造良好的育人環(huán)境 小學生寫字教學也不只在學校完成，需要家長的密切的配合，家庭教育，家長的不良教育都是不可忽視的因素。因此，我爭取得到家長的支持和配合，共同抓好寫字教學，培養(yǎng)學生的良好的寫字的習慣。 我通過召開家長會，向家長們了解目前寫字的狀況，及造成這種狀況的種種原因， 懂得讓孩子握好筆，對孩子的日后的學習，長大成材有著致關重要的關系。舉辦”家長和孩子共同學寫字“的活動讓家長們掌握正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢，授于寫字教學的基本的方法與技能。孩子是

15、家長的希望，家長的一切。為了孩子的成長，他們愿意，并且樂意接受這樣的繼續(xù)教育。在他們掌握了一定的本領以后，再讓他們督促孩子完全回家作業(yè)，糾正不良習慣。并且每學期，甚至每個月都可以舉行我和爸爸媽媽塞寫字”的活動。學生很愿意參加這項活動，當他們的寫字的比家長好看時他們充滿了成功的喜悅，當家長的字寫的比自己好看時同時會由衷的感到成功的喜悅，這樣學校、家庭雙管齊下，效果一定好得多。（七）勤練習，實踐好 良好的寫字的養(yǎng)成不僅在于讓學生明白道理，更在于主動練習，自覺實踐。葉老說：“給他們講，目的就在要他們自覺地實踐”?！笆箤W生能夠把所學的東西化為自身的東西（這就是有諸己），能夠躬行實踐，才是名副其實的教育

16、”。6“葉老在作文和做人一文中舉例說某生對先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的高考作文題寫得頭頭是道，有理論，有發(fā)揮，準能得高分數(shù)，但他在公共汽車上對一位白發(fā)蒼蒼提著菜筐的老太太不肯讓座，連”起碼的好習慣都沒有養(yǎng)成“，能得高分嗎？葉老感慨道”文當然要作的，但是要緊的在乎做人品德教育5重在實做，不在于能說會道?！?因勢利導，激發(fā)培養(yǎng)習慣作為一種心理品質并不是孤立存在的。一個人習慣的形成，同他的興趣、動機、情感、意志、氣質、性格、技能等心理特性密切相關。從人的本身來看，興趣、動機和情感是習慣產生的誘因，意志和意識是習慣養(yǎng)成的中介，而氣質，性格和技能則反映習慣形成的結果。所以，老師可以緊緊抓住學生心理，采取恰當措施，來培養(yǎng)其良好的寫字習