第十章教育評(píng)價(jià)

1、第十章第十章 教育評(píng)價(jià)教育評(píng)價(jià)1本章學(xué)習(xí)目標(biāo)：本章學(xué)習(xí)目標(biāo)：v舉例說(shuō)明教學(xué)評(píng)價(jià)要達(dá)到的四方面的目的。舉例說(shuō)明教學(xué)評(píng)價(jià)要達(dá)到的四方面的目的。v簡(jiǎn)述三大類(lèi)教學(xué)評(píng)價(jià)各自包含的考核形式、簡(jiǎn)述三大類(lèi)教學(xué)評(píng)價(jià)各自包含的考核形式、 含義及實(shí)現(xiàn)方法。含義及實(shí)現(xiàn)方法。v闡明教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的基本基本原則。闡明教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的基本基本原則。v能以課標(biāo)中三維教學(xué)目標(biāo)的要求為指導(dǎo)，能以課標(biāo)中三維教學(xué)目標(biāo)的要求為指導(dǎo)， 按不同測(cè)驗(yàn)試題的命題原則，進(jìn)行命題實(shí)踐按不同測(cè)驗(yàn)試題的命題原則，進(jìn)行命題實(shí)踐v能說(shuō)出運(yùn)用相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)軟件或手工的方法能說(shuō)出運(yùn)用相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)軟件或手工的方法 進(jìn)行試題分析和測(cè)驗(yàn)分析的一般方法。進(jìn)行試題分析和測(cè)驗(yàn)

2、分析的一般方法。v通過(guò)實(shí)踐操作，了解實(shí)作評(píng)價(jià)的類(lèi)型、步通過(guò)實(shí)踐操作，了解實(shí)作評(píng)價(jià)的類(lèi)型、步 驟和方法。驟和方法。2本章教學(xué)重點(diǎn)：本章教學(xué)重點(diǎn)： v教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的基本原則教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的基本原則v常見(jiàn)的主觀型試題和客觀型試題的命題原則和方法常見(jiàn)的主觀型試題和客觀型試題的命題原則和方法v實(shí)作評(píng)價(jià)實(shí)作評(píng)價(jià)的意義和具體操作，特別是的意義和具體操作，特別是檢核表檢核表的制作的制作 3教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：體現(xiàn)新課標(biāo)精神的試題的編制。體現(xiàn)新課標(biāo)精神的試題的編制。4第一節(jié)第一節(jié) 生物教學(xué)評(píng)價(jià)概述生物教學(xué)評(píng)價(jià)概述5導(dǎo)言：評(píng)價(jià)在教學(xué)中的地位導(dǎo)言：評(píng)價(jià)在教學(xué)中的地位 6一、教學(xué)評(píng)價(jià)的目的v了解學(xué)生起點(diǎn)行為，適當(dāng)配

3、置了解學(xué)生起點(diǎn)行為，適當(dāng)配置學(xué)生（編班、編組）學(xué)生（編班、編組）v規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度v診斷學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力診斷學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力v評(píng)定學(xué)習(xí)成就，報(bào)告學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)習(xí)成就，報(bào)告學(xué)業(yè)成績(jī)7二、教學(xué)評(píng)價(jià)的種類(lèi)二、教學(xué)評(píng)價(jià)的種類(lèi) （一）從使用的工具和形式來(lái)分：（一）從使用的工具和形式來(lái)分： 紙筆測(cè)驗(yàn)紙筆測(cè)驗(yàn) 實(shí)作評(píng)價(jià)實(shí)作評(píng)價(jià) （二）從教學(xué)評(píng)價(jià)的直接目的來(lái)分：（二）從教學(xué)評(píng)價(jià)的直接目的來(lái)分： 配置性評(píng)價(jià)、配置性評(píng)價(jià)、 診斷性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià) 形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià) 終結(jié)性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)（三）從教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分：（三）從教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分： 效標(biāo)參照評(píng)價(jià)（有預(yù)定目

4、標(biāo)）效標(biāo)參照評(píng)價(jià)（有預(yù)定目標(biāo)） 常模參照評(píng)價(jià)（以平均水平為參照）常模參照評(píng)價(jià)（以平均水平為參照）8討論：在自學(xué)教材的基礎(chǔ)上，對(duì)以 下概念進(jìn)行區(qū)別：（一）實(shí)作評(píng)價(jià)與紙筆測(cè)驗(yàn)的區(qū)別，教改中實(shí)作評(píng)價(jià)（一）實(shí)作評(píng)價(jià)與紙筆測(cè)驗(yàn)的區(qū)別，教改中實(shí)作評(píng)價(jià) 的重要性。的重要性。（二）配置性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)（二）配置性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié) 性評(píng)價(jià)的區(qū)別和使用舉例。性評(píng)價(jià)的區(qū)別和使用舉例。（三）效標(biāo)參照評(píng)價(jià)與常模參照評(píng)價(jià)的區(qū)別及實(shí)用范（三）效標(biāo)參照評(píng)價(jià)與常模參照評(píng)價(jià)的區(qū)別及實(shí)用范 圍。圍。 9三、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則三、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則（一）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)（一）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)（二）兼顧多

5、重目標(biāo)（二）兼顧多重目標(biāo)（三）采用多元方法（評(píng)無(wú)定法）（三）采用多元方法（評(píng)無(wú)定法） （四）進(jìn)行多次評(píng)價(jià)（四）進(jìn)行多次評(píng)價(jià)（五）重視反應(yīng)過(guò)程（五）重視反應(yīng)過(guò)程（六）善用評(píng)價(jià)結(jié)果（六）善用評(píng)價(jià)結(jié)果 10第二節(jié)第二節(jié) 教師自編成就測(cè)驗(yàn)：命題教師自編成就測(cè)驗(yàn)：命題u成就測(cè)驗(yàn)又稱(chēng)教育測(cè)驗(yàn)、學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)，是測(cè)驗(yàn)實(shí)成就測(cè)驗(yàn)又稱(chēng)教育測(cè)驗(yàn)、學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)，是測(cè)驗(yàn)實(shí)踐和應(yīng)用中最常見(jiàn)到的。踐和應(yīng)用中最常見(jiàn)到的。u幾乎所有的測(cè)驗(yàn)都可用于教育領(lǐng)域，但有些測(cè)幾乎所有的測(cè)驗(yàn)都可用于教育領(lǐng)域，但有些測(cè)驗(yàn)是專(zhuān)門(mén)為教育情境而設(shè)計(jì)的。驗(yàn)是專(zhuān)門(mén)為教育情境而設(shè)計(jì)的。u一般都是團(tuán)體測(cè)驗(yàn)。一般都是團(tuán)體測(cè)驗(yàn)。11一、測(cè)驗(yàn)編制計(jì)劃的制定一、測(cè)驗(yàn)編制計(jì)

6、劃的制定 （一）明確測(cè)驗(yàn)?zāi)康暮湍繕?biāo)（一）明確測(cè)驗(yàn)?zāi)康暮湍繕?biāo)12 認(rèn)知領(lǐng)域認(rèn)知領(lǐng)域布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類(lèi) 情感領(lǐng)域情感領(lǐng)域 動(dòng)作技能領(lǐng)域動(dòng)作技能領(lǐng)域13認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類(lèi)表認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類(lèi)表 類(lèi)14（二）設(shè)計(jì)雙向細(xì)目表（實(shí)用方法）高中生物上學(xué)期成就測(cè)試的雙向細(xì)目表15（三）選定測(cè)驗(yàn)的題型（三）選定測(cè)驗(yàn)的題型 選擇題選擇題 是非題是非題 1、客觀型試題、客觀型試題 配合題配合題 填空題填空題 解釋性習(xí)題解釋性習(xí)題 簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)答題 2、主觀型試題、主觀型試題 論述題論述題 163、主、客觀型試題的測(cè)量功能和適、主、客觀型試題的測(cè)量功能和適用范圍比較用范圍比較 （自學(xué)）（自學(xué)）（一）在測(cè)量能

7、力方面（一）在測(cè)量能力方面（二）在內(nèi)容取樣方面（二）在內(nèi)容取樣方面（三）從編制過(guò)程看（三）從編制過(guò)程看（四）從對(duì)學(xué)習(xí)的影響看（四）從對(duì)學(xué)習(xí)的影響看17二、編制測(cè)驗(yàn)試題（一）編制試題的一般原則（一）編制試題的一般原則（p210）（二）主觀型試題的命題原則（二）主觀型試題的命題原則(p211) （三）選擇題的命題原則（三）選擇題的命題原則18選擇題的命題原則選擇題的命題原則1. 選項(xiàng)以選項(xiàng)以45個(gè)為宜，都應(yīng)符合邏輯。在語(yǔ)法、個(gè)為宜，都應(yīng)符合邏輯。在語(yǔ)法、語(yǔ)氣和長(zhǎng)度等方面，盡可能保持一致。語(yǔ)氣和長(zhǎng)度等方面，盡可能保持一致。2. 題干要簡(jiǎn)潔，試題要盡量避免偏題干要簡(jiǎn)潔，試題要盡量避免偏倚和歧義。倚和歧

8、義。3. 題干和選項(xiàng)之間要通順，不要有語(yǔ)法錯(cuò)誤。題干和選項(xiàng)之間要通順，不要有語(yǔ)法錯(cuò)誤。19（四）填空題的命題原則（四）填空題的命題原則1.1.要求填寫(xiě)的應(yīng)是專(zhuān)業(yè)要求填寫(xiě)的應(yīng)是專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)術(shù)語(yǔ)、重要的、重要的概念概念等。等。2.2.盡量盡量不要照搬書(shū)上不要照搬書(shū)上原文原文，應(yīng)該重新組織內(nèi)容。，應(yīng)該重新組織內(nèi)容。3.3.避免前后有避免前后有暗示暗示。4.4.避免答案不確定避免答案不確定( (歧義歧義) )或有兩個(gè)以上的答案或有兩個(gè)以上的答案。 20（五）是非題的命題原則（自學(xué)）（五）是非題的命題原則（自學(xué)）書(shū)上p213有很好的舉例，自己看書(shū)。21（六）實(shí)驗(yàn)題的命題要領(lǐng)22實(shí)驗(yàn)試題分析：實(shí)驗(yàn)試題分析：

9、某生物興趣小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)夏季多雨天氣某生物興趣小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)夏季多雨天氣時(shí)落葉很容易腐爛，而冬季干燥季節(jié)則不易腐時(shí)落葉很容易腐爛，而冬季干燥季節(jié)則不易腐爛。他們?yōu)樽C明細(xì)菌對(duì)植物樹(shù)葉的分解作用，爛。他們?yōu)樽C明細(xì)菌對(duì)植物樹(shù)葉的分解作用，分別提出三種實(shí)驗(yàn)方案。其共同之處是：將同分別提出三種實(shí)驗(yàn)方案。其共同之處是：將同一種樹(shù)的落葉分成甲乙兩份。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中滴加一種樹(shù)的落葉分成甲乙兩份。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中滴加蒸餾水，使樹(shù)葉保持濕潤(rùn)。其他實(shí)驗(yàn)條件和步蒸餾水，使樹(shù)葉保持濕潤(rùn)。其他實(shí)驗(yàn)條件和步驟如下表所示：驟如下表所示：23序號(hào)序號(hào) 實(shí)驗(yàn)處理實(shí)驗(yàn)處理 甲甲 乙乙 方案一方案一 無(wú)菌條件無(wú)菌條件 自然條件自然條件 方案二

10、方案二 先滅菌，再放先滅菌，再放于無(wú)菌條件下于無(wú)菌條件下 自然條件自然條件 方案三方案三 先滅菌，再放先滅菌，再放于無(wú)菌條件下于無(wú)菌條件下 先滅菌，然后接種先滅菌，然后接種細(xì)菌，最后置于無(wú)菌條細(xì)菌，最后置于無(wú)菌條件下件下24【分析】 （1）甲乙兩組為什么用相同的樹(shù)葉？）甲乙兩組為什么用相同的樹(shù)葉？_？（2）你認(rèn)為哪個(gè)實(shí)驗(yàn)方案能夠達(dá)到目的？請(qǐng)說(shuō)明原因。）你認(rèn)為哪個(gè)實(shí)驗(yàn)方案能夠達(dá)到目的？請(qǐng)說(shuō)明原因。_ _。（3）如果你認(rèn)為以上三個(gè)方案都不能達(dá)到目的，請(qǐng)補(bǔ)充設(shè)計(jì)）如果你認(rèn)為以上三個(gè)方案都不能達(dá)到目的，請(qǐng)補(bǔ)充設(shè)計(jì) 一個(gè)可行的實(shí)驗(yàn)方案。一個(gè)可行的實(shí)驗(yàn)方案。_。25實(shí)驗(yàn)題的命題要領(lǐng)1、增加實(shí)驗(yàn)的探究性。、

11、增加實(shí)驗(yàn)的探究性。2、避免學(xué)生背誦實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可、避免學(xué)生背誦實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可采用采用實(shí)作實(shí)作評(píng)價(jià)方式進(jìn)行考核。評(píng)價(jià)方式進(jìn)行考核。3、注意考核學(xué)生動(dòng)手和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。、注意考核學(xué)生動(dòng)手和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。26三、試題與測(cè)驗(yàn)的審查三、試題與測(cè)驗(yàn)的審查（自學(xué)）四、試題與測(cè)驗(yàn)的分析四、試題與測(cè)驗(yàn)的分析（自學(xué)）試題試題的分析的分析最重要的指標(biāo)：最重要的指標(biāo)： 整份整份試卷試卷的分析的分析最常用的指標(biāo)：最常用的指標(biāo)： 難度難度 區(qū)分度區(qū)分度誘答力誘答力信度信度 效度效度差異度差異度27信度和效度信度和效度信度：信度：u指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性。指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性。

12、u信度愈高表示該測(cè)驗(yàn)的結(jié)果愈一致、穩(wěn)定與可靠。信度愈高表示該測(cè)驗(yàn)的結(jié)果愈一致、穩(wěn)定與可靠。u系統(tǒng)誤差對(duì)信度沒(méi)什么影響。系統(tǒng)誤差對(duì)信度沒(méi)什么影響。u隨機(jī)誤差可能導(dǎo)致不致性，從而降低信度。隨機(jī)誤差可能導(dǎo)致不致性，從而降低信度。效度：效度：u即有效性，指能夠準(zhǔn)確測(cè)出事物的程度。即有效性，指能夠準(zhǔn)確測(cè)出事物的程度。u效度是指測(cè)量結(jié)果反映所考察內(nèi)容的程度效度是指測(cè)量結(jié)果反映所考察內(nèi)容的程度u測(cè)量結(jié)果與要考察的內(nèi)容越吻合，則效度越高測(cè)量結(jié)果與要考察的內(nèi)容越吻合，則效度越高u反之，則效度越低。反之，則效度越低。 28第三節(jié)第三節(jié) 教師自編成就測(cè)驗(yàn)：教師自編成就測(cè)驗(yàn)： 閱卷和評(píng)價(jià)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析閱卷和評(píng)價(jià)結(jié)果的

13、統(tǒng)計(jì)分析（略）29第四節(jié)第四節(jié) 實(shí)作評(píng)價(jià)實(shí)作評(píng)價(jià) 什什么是實(shí)作評(píng)價(jià)？么是實(shí)作評(píng)價(jià)？ 是是指使用多種工具或形式，評(píng)定學(xué)生在指使用多種工具或形式，評(píng)定學(xué)生在實(shí)際情景下應(yīng)用知識(shí)的能力，以及在情感態(tài)實(shí)際情景下應(yīng)用知識(shí)的能力，以及在情感態(tài)度和動(dòng)作技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)成就的一種評(píng)價(jià)方式。度和動(dòng)作技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)成就的一種評(píng)價(jià)方式。 30一、實(shí)作評(píng)價(jià)的類(lèi)型一、實(shí)作評(píng)價(jià)的類(lèi)型 （一）紙筆表現(xiàn)（一）紙筆表現(xiàn)（二）辨認(rèn)測(cè)驗(yàn)（二）辨認(rèn)測(cè)驗(yàn)（三）結(jié)構(gòu)化表現(xiàn)測(cè)驗(yàn)（三）結(jié)構(gòu)化表現(xiàn)測(cè)驗(yàn)（四）仿真表現(xiàn)（四）仿真表現(xiàn)（五）樣品模板（五）樣品模板 31 上面五種評(píng)價(jià)類(lèi)型，你在上面五種評(píng)價(jià)類(lèi)型，你在 教學(xué)中實(shí)踐過(guò)嗎？說(shuō)出它教學(xué)中實(shí)踐過(guò)嗎？說(shuō)出

14、它 們各自的應(yīng)用范圍。們各自的應(yīng)用范圍。 32二、實(shí)作評(píng)價(jià)的實(shí)施步驟（自學(xué)）二、實(shí)作評(píng)價(jià)的實(shí)施步驟（自學(xué)） （一）確立實(shí)作評(píng)價(jià)的目標(biāo)（一）確立實(shí)作評(píng)價(jià)的目標(biāo)（二）確認(rèn)實(shí)作評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)（二）確認(rèn)實(shí)作評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)（三）提供適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)情境（三）提供適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)情境（四）選擇計(jì)分和評(píng)定方法（四）選擇計(jì)分和評(píng)定方法 33（一）系統(tǒng)的觀察和軼事記錄（一）系統(tǒng)的觀察和軼事記錄（二）檢核表（見(jiàn)（二）檢核表（見(jiàn)p237）（三）評(píng)定量表（三）評(píng)定量表（四）作品量表（四）作品量表（五）檔案表（五）檔案表 三、實(shí)作評(píng)價(jià)的方法三、實(shí)作評(píng)價(jià)的方法 34評(píng)價(jià)的發(fā)展u評(píng)價(jià)的多樣化評(píng)價(jià)的多樣化 課程理念的變化課程理念的變化-評(píng)價(jià)理念變化：評(píng)價(jià)理念變化： 評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)形式 留給教師許多創(chuàng)新的余地和空間留給教師許多創(chuàng)新的余地和空間 u課前評(píng)價(jià)很重要課前評(píng)價(jià)很重要-從