二年級語文上冊教案28.淺水洼里的小魚丨人教新課標(biāo)

1、28?淺水洼里的小魚?教學(xué)設(shè)計課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。 教學(xué)目標(biāo): 我國古代的讀書

2、人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):

3、提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。 1、認(rèn)識8個生字 ,會寫4個字 ,同時習(xí)得識字、寫字的方法。 與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋

4、元時期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)?？梢?,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會 ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。 2、學(xué)習(xí)、積累、運用詞語。如 ,甚至、在乎等。 3、把課文讀正確、讀流利。在此根底上學(xué)習(xí)感情朗讀課文。 4、學(xué)習(xí)課文的第一自然段 ,進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入、了解學(xué)情、自主讀文 1、書寫課題 ,理解“淺水洼的意思。 2、指名讀課題 ,相機正音。齊讀課題。 二、檢查讀文、指導(dǎo)

5、讀書、識字學(xué)詞 1、學(xué)生自主讀書識字。 2、檢查讀書、隨文識字、文隨讀悟第一自然段 指名讀第一自然段。指導(dǎo)把課文讀正確 ,讀書要做到不添字、不漏字、不讀錯字。指導(dǎo)讀長句子時 ,不僅要注意標(biāo)點符號的停頓 ,還要注意詞語和詞語之間的停頓 ,才能讀通順。 出示卡片“甚至 ,讀準(zhǔn)翹舌音。引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法記一記“甚、“至兩字。 生字詞回扣第一段內(nèi)容 ,讀準(zhǔn)生字組成的詞語： “蒸干 “干死。教授學(xué)生用古體字的學(xué)習(xí)方法識記“蒸。 第二自然段 指名讀。 出示卡片“繼續(xù) ,指名讀。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)絞絲旁的生字 ,溫故而知新。創(chuàng)設(shè)情境 ,理解運用：指名一組學(xué)生往后開火車讀“詞卡；咱們來繼續(xù)讀課文。 第三-六自然段

6、 指名讀第3、4段 ,師范讀指導(dǎo) ,讀人物說的話時應(yīng)該和咱們平常說話一樣自然。 生自主練習(xí)5、6自然段對話。 出示卡片“在乎 ,指導(dǎo)讀好輕聲。 指名兩個小朋友讀 ,比一比誰讀得自然。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) “叨念 ,并用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識記“叨字。 拓展與“叨念念叨同類的詞語 ,如：掛牽掛牽；唱歌歌唱；相互互相。 三、學(xué)習(xí)課文 ,遷移運用 ,練習(xí)說話 1、過渡：這淺水洼里到底有多少條小魚讓小男孩在乎呢 ,我們再來小聲地讀讀第一自然段 ,用筆劃出相關(guān)的句子。2、生自由讀。 3、生匯報 ,出示句子：被困的小魚也許有幾百條 ,甚至有幾千條。指名讀。分層次指導(dǎo)讀 ,感受被困的小魚多！ 4、創(chuàng)設(shè)情境 ,遷移運用 ,練習(xí)用“甚至說話5、教學(xué)寫“至。 6、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感情朗讀。 7、生練讀 ,配樂讀。 8、出