重讀《夏洛的網(wǎng)》有感：閱讀的可能_讀后感讀書心得

1、重讀夏洛的網(wǎng)有感：閱讀的可能 閱讀的可能 重讀夏洛的網(wǎng)有感 原創(chuàng)： 永光 E.B.懷特，可以說是一個(gè)必讀的作家，他最初以散文著名，奠定了紐約客的文風(fēng)；和其老師所著的風(fēng)格的要素，幾乎是每一位英文寫作新人的必讀書；而他為兒童創(chuàng)作的三本童書：夏洛的網(wǎng)精靈鼠小弟吹小號的天鵝，每一本都讓孩子們著迷。 夏洛的網(wǎng)已經(jīng)讀過蠻多遍，這一次讀，又有一些不一樣的感受，作品由于閱讀者當(dāng)下的體驗(yàn)而常讀常新。首先我最近這一段注定不是那么安靜的時(shí)間。內(nèi)心頗為混亂，擔(dān)心定，閱讀一度停滯，甚至連晚上的讀詩也停了幾天。來到渦陽后，在書架上找到幾本書來讀，夏洛的網(wǎng)雖然讀過，依舊搬到了房間，夜晚心緒不定，順手拿來朗讀，不意，在這朗讀

2、中，內(nèi)心漸漸的安靜下來，原來想錄成有聲書，后來雖然沒有錄，卻堅(jiān)持著把這本書朗讀完。這也許是最近幾年自己第一次不是默讀一本書，而是讀出聲，特別感謝這個(gè)體驗(yàn)，內(nèi)心得到了不少安慰。 記得之前看微博桐媽有共享，自己女兒提筆錯(cuò)字，后來她發(fā)覺是為了提高閱讀速度，女兒讀書都是默讀，這個(gè)過程往往會把不熟悉的字跳過去，忽視掉，哪怕讀錯(cuò)了也不在乎。假如是朗讀的話，可能有助于發(fā)覺生字。我這次朗讀的過程中也發(fā)覺，雖然讀了幾遍，雖然這是一部兒童文學(xué)，可是文字的豐富并不差，時(shí)不時(shí)會遇到一些字，是自己讀不出來，或者不太確定自己讀的對不對的。另一方面，早期兒童閱讀的時(shí)候，在閱讀推廣的工作中，我們的確不太在意識字的功能，孩子大

3、量閱讀，閱讀故事的流暢性，更重要。所以要敬重孩子跳讀的權(quán)利，不能把文學(xué)閱讀當(dāng)作識字課。就我自己的體驗(yàn)來看，雖然有些字不熟悉怎么讀，并不會影響對學(xué)校情節(jié)的理解。 之前的閱讀只是自己讀，并沒有考慮如何運(yùn)用這本書給孩子來上閱讀課，或者爭論。這一次多少有點(diǎn)留意，那些點(diǎn)是可以用來爭論的？有哪些角度是可以用來和孩子一起來思索的？ 1、伏筆，像鵝的那只臭蛋，幾次無意間的消失，始終到最終臭蛋解救了夏洛。心中立刻叫好，懷特支配每一個(gè)角色的出場，是由于它在小說中的確有不行替代的作用。 2、每個(gè)動(dòng)物的形象。書中消失了特別多動(dòng)物，比較常見像老鼠、山羊、鵝、它們每個(gè)人都對故事情節(jié)起到各種作用，但是都是分散的，把全書中分

4、散的信息整合起來，看看以懷特塑造了一個(gè)個(gè)如何立體的形象，也會很好玩。 3、角色的爭論，最開頭威爾伯熟悉夏洛的時(shí)候，當(dāng)它知道這位新伴侶嗜血，吃各種動(dòng)物，和最終夏洛挽救它的性命，它在集市上對夏洛的一通感慨，對比著看，同時(shí)可以利用全書找材料，是怎么呈現(xiàn)夏洛這樣角色的變化的。不只是主角夏洛和威爾伯。老鼠、山羊，都是特別值得深化的爭論和分析的角色。 4、爭論如何寫作。氛圍的營造，像天氣變化，作家是如何描述并營造氛圍的。不是一句春天來了，懷特每一次都通過許多好玩的描寫來呈現(xiàn)。這一點(diǎn)讓我想起前幾天看綠皮書黑人鋼琴師教伴侶如何給自己妻子寫情書，許多東西都是套路，有肯定的方式方法，然后就是練習(xí)了。原來做兒童閱讀

5、的老師也提過，繪本特別厲害的一點(diǎn)，就是可以和孩子來探討，作家是如何講故事的，每一個(gè)繪本都是絕佳的活的案例。 深挖下去還是有蠻多可以用于閱讀課，或者讀書會的。我自己這一次閱讀，一個(gè)特別重要的體驗(yàn)反而不是夏洛，究竟夏洛是文中頗為正面的角色，這次時(shí)時(shí)會留意那個(gè)叫坦普爾頓的老鼠，每個(gè)動(dòng)物對它都有頗多負(fù)面的看法，它自己的所言似乎對許多事情也滿不在乎。不過閱讀的過程中，時(shí)時(shí)想起魔戒中的咕嚕，沒有了咕嚕，無以成魔戒，同樣的離開了坦普爾頓，無以成夏洛的網(wǎng)。這個(gè)角色真的值得好好的做綜合的分析和爭論。 另一個(gè)讓我頗多感受是外國文學(xué)里的兒童觀。阿拉布爾太太覺得自己的女兒弗恩總是在谷倉待著，是不是有點(diǎn)問題。她去找了多

6、里安醫(yī)生，足足一章是她和醫(yī)生的對話，可以看到夏洛的網(wǎng)里呈現(xiàn)的是如何對待孩子不尋常的行為的，接納、進(jìn)展的陽光、敬重孩子的成長規(guī)律。這些還零零散散在整本書中都有體驗(yàn)，威爾伯為什么能活下來，孩子們在集市和大人的互動(dòng)等等。 任溶溶的翻譯也有意思，比如夏洛織的字，確定不是漢字，所以書中很大一段關(guān)于夏洛如何織字的描寫，肯定是任先生的創(chuàng)作，而非懷特的原文。文學(xué)作品，不得不說，我們會讀到特別多的翻譯之作，可是不同的文化背景，估量許多信息的傳遞是不完整，或者讀者也很難理解的。故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)，可能是原的，但是翻譯成另外一種文字，譯者的確是在制造性的創(chuàng)作。 我也許是17年開頭，重讀自己原來讀過的一些作品，每次讀，都會許多新的體會，這些閱歷帶給自己不一樣的生命觸動(dòng)。就像前一段看學(xué)問金字塔，只是閱讀，對作品的理解實(shí)在是很弱的，僅僅記憶一項(xiàng)來說，不足10%，假如有爭論和信息的整合，會增加到50%以上。其實(shí)特別盼望有一些讀書會，可以和大家有機(jī)會一起來共享、分析、爭論、辯論這些好玩的閱讀體驗(yàn)，一方