新課標下的語文教改嘗試

1、新課標下的語文教改嘗試隨著語文新課標的公布施行，新一輪語文教學改革正在興起。新課程改革比任何時候都更關注人本身的開展，注重張揚個性，表達人文關心。作為語文教師，我認真學習新課標的理念，樹立新的學生觀和教師觀。我在語文教學理論中，積極按照新課標的要求，努力轉(zhuǎn)變教學方式，努力實現(xiàn)教學活動中師生角色的轉(zhuǎn)變：教師角色從傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑者變?yōu)閷W生學習的引導者，學生潛能的喚醒者，教育藝術的研究者，是平等中的首席；學生角色從過去被動承受知識的容器變?yōu)閷W習活動的主體，和教師在人格上是平等的。為了進步語文課堂教學效率，在新課標理念的指導下，我著重從以下幾個方面進展了嘗試：一.變革教學設計內(nèi)容，堅持教的設計和學

2、的設計，構建開放課堂教師備課，向來是非常詳細的，假設是照著教案教下去，那應該是一堂較完美的課。但教是為了不教，教是為了學，宗旨是為了學生的開展，假設一堂課只有教的行為沒有學的行為，那么學生的學就不是真正的學，學生的開展也談不上真正的開展。所以我在教學設計中堅持既有教的設計，也有學的設計，有教的行為，也有學的行為，更要將精彩留給學生，讓學的環(huán)節(jié)充分開展。二.采取自主合作探究的學習方式，在理論中不斷完善在語文課堂教學中，我逐漸建立了新型的師生關系，逐漸改變統(tǒng)一、被動的學習方式，逐步建立和形成自主合作探究的學習方式。首先是強調(diào)自主學習階段，授之以漁，解決怎么做、做什么的問題，此階段總的原那么是大膽地

3、想，大膽地說，還給學生心靈的自由。使課堂真正活起來，讓學生心情展示自己的學習所得的獨特體會。其次是合作探究階段，設置任務，學會交流合作。學生在小組學習中，不僅形成與人交流的才能，還學會了發(fā)言、學會交流合作。學生在小組學習中，不僅形成與人交流的才能，還學會了發(fā)言、傾聽、評價、質(zhì)疑、與人合作的才能。三.堅持面向所有學生，尊重學生情感體驗語文課程，必須面向全體學生。教學設計要兼顧各層次的學生，分層教學，分類要求。設計教案時，注意要求和難易度的各不一樣，讓學生有選擇地參加，有選擇采用不同的評價方式，尤其慎重地評價差生，擅長捕捉他們的閃光點，使他們感動教師的信任鼓勵，獲得心理上的滿足感，這就為學生提供了

4、動的欲望和可能使學生感到我也要參加，我也能完成，增強了自信心，讓他們各盡其材，各得其所。四.堅持學以致用，立足課內(nèi)，放眼課外，積極開發(fā)課程資源工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特征。新課標強調(diào)語文學習要效勞于生活，效勞于應用，效勞于個性開展。為了最大限度地發(fā)揮語文教材在新課標下的價值功能，體會語文教材的舉例作用，需要從實際出發(fā)，創(chuàng)造性地靈敏選擇和運用語文教材，把聽說讀寫綜合理論活動落到實處。為此，我們可以讓學生課外自讀，為學生補充報刊雜志上的時文、美文；改變陳舊、呆板、單調(diào)的語文課堂形式，研究和設計科學、活潑、開發(fā)型的語文課堂教學形式，革新教法，重啟發(fā)，多討論少講授，多對話少問答，重過程積

5、累，努力激發(fā)學生的學習興趣和問題意識；同時還要加強朗讀教學和閱讀教學，增加學生理論的時機，注意課內(nèi)外的聯(lián)絡，多動口，多動手，不斷豐富學生的語言積累，不斷擴展學生的認知參與中獨立發(fā)現(xiàn)。除此之外，也要尊重學生閱讀的個性化行為，關注和鼓勵學生獨特的感受，尊重學生學習的自主選擇，讓學生選擇學習內(nèi)容和學習方式，在理論中學會學習，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。五.堅持教學反思反思的過程，往往真理的大門會怦然開啟。在教學理論中，在汲取同仁成功經(jīng)歷的根底上，我著重反思三個方面。首先，反思本節(jié)課最有創(chuàng)意的細節(jié)。就教師方面看，指教學過程中產(chǎn)生的獨特的理解，新穎的組織課堂教學的方式手段，能維持學生興奮點的提示或暗號等；就學生方面看，指對課文的獨特理解、體驗、領悟，可資借鑒的學法，搜集挑選材料的獨特視角。其次，反思本節(jié)課中最成功的細節(jié)，如新穎獨到的導入方式，別具一格的情景設置，層次清楚的提問，凸現(xiàn)思維的點撥，標新立異的板書，行之有效的教學設計，銜接嚴密自然的巧妙提問，形象活潑的教輔用具，讓學生迷途知返的暗號等。最后，反思本節(jié)課中有失誤的細節(jié)。如教具選擇不當，教材重點難點不突出，問題設置不當，突發(fā)事件處理不當，教學方式單調(diào)，評價過于簡單，挫傷學生的積極性等。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。仁者愛人，寬容為