新課程改革教學中的風箏線

1、https:/新課程改革教學中的風箏線新課程改革教學中的風箏線新課程改革教學中的風箏線- 淺談新課改教學中語言文字訓練的“放”和“收”東水學校徐雯在新課程改革前的相當長一個時期，我們的語文教學中過于重視語言文字訓練，甚至把語言文字的訓練當成了語文課的全部。這顯然是不正確的。隨著課程改革的逐步深入，在教學過程中又出現(xiàn)了忽視語言文字訓練的現(xiàn)象。其實，在語文教學中，無論是“人文素質(zhì)”，還是“工具素質(zhì)”，都不是獨立于語言文字之外而抽象存在的，語言文字訓練在語文教學中有十分重要的地位。雖然語言文字訓練不是語文課的全部，但它卻是語文素養(yǎng)提升的必要手段，一個具有良好語文素養(yǎng)的人必然具有有扎實的語言文字功底。

2、教師在教學中，就是要理直氣壯，踏踏實實地進行必要的語言文字訓練，字要端端正正的寫，詞要一個一個的積累，句子要一個一個地理解，課文要流暢地讀，話要正確連貫地說，作文要通通順順地寫，該背的要老老實實地背作為新課程改革中的小學語文教師，我覺得無論面對什么教材，什么版本，最主要的是抓好自己語言文字訓練中的那一根“風箏線”，使自己的教學“放”和“收”相結(jié)合，有的放矢，這樣才能收到良好的效果，達到新課改的目的。因此我們在教學中必須重視語言文字的訓練，并落到實處。一、進行語言文字訓練是課程標準的要求。新課程標準強調(diào)：“注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的基礎(chǔ)。”以寫字為例，寫字是一種技能訓練，要想形成技能，

3、獲得書寫技巧，非一日之功，需要通過教師持之以恒的訓練。低年級學生的年齡特點決定了他的興趣容易發(fā)生改變，而教師此時就應適時的“收”，對寫字教學長抓不懈，用引導和鼓勵的方法，使學生在不斷的練寫中克服一個又一個困難，而不是“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，“放”的太高，高興了就認真指導，不高興就隨便學生怎么寫。學生練每個筆畫，每個字都認認真真有始有終，既形成了技能，提高了寫字質(zhì)量，又鍛煉和發(fā)展學生認真細致、持之以恒的毅力等良好的意志品質(zhì)。因此，語文教學中，要“收”好風箏的線，該讓學生讀的就要讀，該背的就要背，該練的就要練，處理好“語言文字訓練”的方式與藝術(shù)。二、語文課姓“語”。語文，多數(shù)人認可的傳統(tǒng)說法就是“

4、口頭語言和書面文字”，而無論是口頭語言還是書面文字，都應該是語文的“外殼”，語言才是語文的內(nèi)核。葉圣陶對“語文”二字的解釋是“彼時同人之意，以為口頭為語，書面為文，文本于語，不可偏指，故合言之。”因此，我們在教學中要把口語表達與書面語的表達重視起來。通過學習，積累語言，并且能運用和表達。我認為表達情感的方式是可以通過語言訓練形成的。比如朗讀，如果沒有長時間的訓練，學生是不可能從會讀達到表達情感的?，F(xiàn)在許多語文課讀得太少、講得https:/多、問得多、討論多，正如蘇霍姆林斯基所說的“課文讀得太少，而關(guān)于課文的談話卻很多”，感受課文思想情感靠讀；積累語言更要靠讀，熟讀成誦才能“使其言若出吾之口，使

5、其意若出吾之心”。 在語文課堂教學中，朗讀既是語文教學的一個目標，又是全面實現(xiàn)語文教學目標的一種有效手段；既是一種語言能力，又是學習語言的一種基本方法。朗讀是對語言材料和語言技巧的吸取，是學生學習書面語言的重要手段。對教師的講解和分析來說，朗讀是一種高效的綜合；對學生來說，是主動性、主體性甚至是創(chuàng)造性的生動活潑的顯現(xiàn)。因此，如何把朗讀教學落到實處，展現(xiàn)學生認知的過程，是語文學習返樸歸真的有效途徑。三、語言文字訓練和人文素質(zhì)的提高是相輔相成的。語文是人文性和工具性的結(jié)合。“文道結(jié)合”是我們一直以來就提倡的，但過分地強調(diào)了情感、態(tài)度、價值觀在教學目標中的地位，漠視了那人事、情感、性靈背后的“精彩言

6、語”。有經(jīng)驗的老師，就是在討論與交流的過程中努力做到的工具性與人文性統(tǒng)一。錢夢龍老師要求學生在討論時“手不離書，言必有據(jù)”，“據(jù)”就是文本。只有這樣，才算面對文本，進入文本，體驗和感悟文本。脫離文本，任其天馬行空地亂談，談得再好，也不是語文課。感悟時，教師不僅要引導學生從人文的角度去感悟，同時也應該而且有必要讓學生抓住語言文字去感悟，明白為什么這里邊要用這個詞？為什么這個句式更能表達出這種感受？然后習得方法，在以后的閱讀與寫作中學會遷移，這才是語文教學的價值所在。語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。因此，要領(lǐng)悟語文的美，首先必須從語言入手

7、，從品味語言達到超越語言，培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)。四、課堂教學中語言文字訓練一定要落實到位。課堂教學是否落實到位，直接關(guān)系到語言文字訓練的成功與否。精心的預設(shè)可以促成靈動的生成。一篇課文的語言文字訓練有哪些內(nèi)容？要達到怎樣的要求？通過怎樣的形式訓練？教師怎樣進行指導？這些都是需要課前精心預設(shè)的?，F(xiàn)代課堂教學雖說是生成的教學，但對一堂好課來說，成功的因素不僅僅是生成，還有教學的提前設(shè)計。教師在課前放手給學生更多的獨立閱讀課文的時間，學生就多一份自主的、生動的生成，我們在收回學生的理解時就能聽到很多學生獨特的見解，而不是局限在教師的講授內(nèi)容中。語文可需要達到的目標有很多，我們不能通過一堂課就把這些

8、目標全部涉及。在教學中語言文字的訓練應該有步驟，分階段，有重點的進行。課文各有特色，各有長處，只要在教學中將這些重點的東西給學生進行訓練，我覺得就是成功的課堂。對待低年級學生理解課文，剛開始時，放松線，讓學生自己去讀，在學生讀的過程中，幫助學生識字拼正音，讀通課文。當學生把課文讀通讀順后，教師就要開始“收”線了，通過慢慢地“收”，讓學生的思維回到課堂上，回到課文內(nèi)容，這樣通過課文問題的思考，再次“放”線，讓學生獨立思考，可小組討論等，使學生有充分的空間，然后再“收”回來，讓學生自由的發(fā)表自己交流后的情感、體驗與觀念，求得新的發(fā)現(xiàn)。最后，再次“放”線，讓學生自己去誦讀自己喜歡的https:/語句，這樣，教學才能達到共識、共享、共進，也實現(xiàn)語言訓練目標的共同發(fā)展。新課改的推行，給我們帶來了很多新的東西。同時，我們也受到了很多啟發(fā)。我們在語文教學中要重視語言文字的訓練并將其落到實處。在教師適度的“放”和“收”之間，多利用學生的表現(xiàn)欲，加上實際的情況，飛得更高更遠。教師只有調(diào)整心理素質(zhì)，不斷地學習和積累，端正自己的生活態(tài)度，價值情感，更多地積累自己的生活經(jīng)驗，這樣在新課程改革的推行中，在語言文字訓練中，融入集思想性、情感性、意趣性，做到練中有思想，練中有情感，練中有意趣。才能穩(wěn)住重心，運用自如地調(diào)整