新課改讓學生成為課堂的主人

1、新課改讓學生成為課堂的主人 隨著新課改的不斷深入，作為教師，我們要樹立新理念，走進新課程，用先進的教育理念引領(lǐng)課堂教學改革，真正承擔起新課改賦予我們的歷史使命。 讓學生成為課堂的主人 教學改革的宗旨是要打破束縛學生手腳的做法，讓學生主動學習，給學生最大的發(fā)展空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。一句話就是把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。學生成為課堂的主人，并不排斥教師講，而是主張教師“精要講”，有利于培養(yǎng)學生主體性，創(chuàng)造性地講，在課堂教學中起到畫龍點睛的作用。教師和學生兩者如何融洽地營造生動的課堂氛圍，很大程度上決定于教師，教師在課堂上要最大限度地滿足學生自己發(fā)展的需要，盡可能做到讓學生在“

2、活動”中學習，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，充分體現(xiàn)學生學習的自主性。問題讓學生自己去解決，規(guī)律讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，方法讓學生自己去尋找，結(jié)果讓學生自己去探究。課堂上教師要肯定學生在學習中所做的一切努力，肯定學生在教學中的一切參與活動，肯定學生在課堂中通過積極實踐得出的一切結(jié)論，肯定贊揚學生在教學過程中探索、創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的行為和活動。有魅力的課堂教學就是要調(diào)動學生參與的積極性，發(fā)揮學生自己探究的能動性，學生才是課堂的主人。 讓學生主動學習 教師的責任是讓學生學會主動學習，而不是替學生學習。教師要給學生一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給學生一些機會，讓他自己去體驗；給學生一個問題，

3、讓他自己找答案；給學生一片空間，讓他自己向前走。在教學中，教師應把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生自主學習，這種自主學習絕不是無指導原則的自由學習，教師要注重啟發(fā)引導，讓教的過程變成導的過程，讓學生成為學習的主人，變被動式接受為主動式探求，最終達到理想之境。能讓學生活潑主動學習的教學，才是成功的教學。 讓學生永遠保持對事物的好奇心 好奇心是開啟智慧大門的金鑰匙，有了好奇心，學生就會提出各種各樣的問題，進行高級思維活動，進而主動學習。在課堂教學中教師要創(chuàng)設(shè)情景，讓學生產(chǎn)生好奇心，“學”貴在于“問”，好課應當越講問題越多。能夠引起學生的好奇心，才能有真正的啟發(fā)式教學，才可能有探究式學習。這種創(chuàng)設(shè)情景，

4、要有針對性、啟發(fā)性、緊扣教學重點、難點，決不是教師在課堂上沒有價值的“滿堂問”。 讓學生不間斷地保持學習的渴望 教育的可持續(xù)發(fā)展最重要地反映在不間斷地保持學生對學習的渴望和教育的社會化與個性化的和諧發(fā)展。關(guān)注每個學生的可持續(xù)發(fā)展，最重要的是關(guān)注學生對學習的可持續(xù)要求上，讓學生永不間斷地保持對學習的“渴望”。課堂教學中永恒的資源就是學生自己，每個學生都是一個知識源，都是一個獨立的生命個體，蘊藏著巨大的可開發(fā)與發(fā)展的潛能。多元智能理論告訴我們，每個人都有自己的智能優(yōu)勢，作為教師，承認學生的個性差異，開發(fā)學生的不同潛能，為不同潛能的學生創(chuàng)造一個發(fā)展的空間是教師的職責。我們的教育是讓更多的學生有所選擇，讓更多的學生陶醉在成功的喜悅中，讓更多的學生擁有健全的人格和自信的人生。沒有發(fā)展不了的學生，只有尚待發(fā)展的學生。 新課程推動課堂教學改革，在新課程理念下，我們的課堂要多給學生創(chuàng)設(shè)相互交流的空間、時間，讓學生在自主研究合作中產(chǎn)生真知卓