參與式教學(xué)中合作學(xué)習(xí)常見問題及對(duì)策

1、參評(píng)論文論文題目：淺談參與式教學(xué)中合作學(xué)習(xí)常見問題及對(duì)策作者姓名：姚玉婷工作單位通訊地址：廣西來(lái)賓市興賓區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)聯(lián)系電話政編碼：546100淺談參與式教學(xué)中合作學(xué)習(xí)常見問題及對(duì)策來(lái)賓市興賓區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姚玉婷合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)理解、尊重同伴，平等地接納他人、寬容他人，對(duì)于促進(jìn)交往技能和自我意識(shí)的發(fā)展以及克服自我中心都有著非常重要的意義。合作學(xué)習(xí)的過程不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過程，更是一個(gè)交往過程與審美過程。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)尊重他人。這些都是21世紀(jì)公民所應(yīng)有的素質(zhì)

2、。因此，合作學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的學(xué)習(xí)方式之一。在指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們常常發(fā)現(xiàn)，很多活動(dòng)的組織流于形式，小組活動(dòng)停留在膚淺的你說我講的層面上，沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴之間真正意義上的交流、溝通、互動(dòng)。本人兩年來(lái)一直采取參與式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。對(duì)于參與式合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用作了長(zhǎng)時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)常見問題，并經(jīng)過探索研究得出幾點(diǎn)解決對(duì)策。 一、合作學(xué)習(xí)中存在的問題 1、教師在設(shè)置的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，沒有把合作任務(wù)、要求布置清楚，加上學(xué)生合作技能欠缺，不能圍繞重點(diǎn)積極有效地討論，你說你的，我說我的，各行其道，談?wù)撆c學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話題，爭(zhēng)執(zhí)、吵鬧，教師難以全面顧及。其結(jié)果是

3、課堂秩序混亂，教師難以駕馭，教學(xué)活動(dòng)不能正常進(jìn)行，合作討論完全失去了意義。 2、剛開始時(shí)，學(xué)生覺得討論這種形式比較新鮮，于是每個(gè)人都會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，以表明自己的觀點(diǎn)。但隨著時(shí)間的推移，基礎(chǔ)好的同學(xué)慢慢地成了小組內(nèi)的“權(quán)威”，基礎(chǔ)差的同學(xué)受到了排擠，漸漸地也失去了發(fā)言的勇氣，學(xué)生雖然團(tuán)團(tuán)坐，幾個(gè)人在一起，但小組里往往成為優(yōu)等生“一言堂”，他們的意見和想法包辦了其他小組成員。于是小組討論讓少數(shù)人“壟斷”。這樣合作造成的后果是：整個(gè)小組沒有全員參與，容易挫傷學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)困生成了陪襯，使參與流于形式，不能真正發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重，失去了合作的意義。 3、學(xué)生雖然進(jìn)行了合

4、作交流，但由于教師沒有正確理解合作的要旨，把一些毫無(wú)討論價(jià)值或過于簡(jiǎn)單的毫無(wú)難度的問題交給學(xué)生討論，純粹是浪費(fèi)時(shí)間，也有一些確有合作必要的問題，但問題一出現(xiàn)，教師立即組織小組合作交流，而不引導(dǎo)學(xué)生先自己探究，深入思考。有的教師甚至為了追求課堂上學(xué)習(xí)氣氛的熱烈，以顯示教學(xué)上的寬松、民主，任憑學(xué)生的自言自語(yǔ)或大喊大叫，學(xué)生沒有真正深入探究、參與討論，不利于勤于思考習(xí)慣的養(yǎng)成，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。 4、一般情況下，教師所提出的討論問題的難易程度應(yīng)和所給討論時(shí)間成正比。難一點(diǎn)、有價(jià)值的問題多給點(diǎn)時(shí)間，反之則少給點(diǎn)時(shí)間，這樣既保證討論的有效性，又不至于浪費(fèi)時(shí)間。但在課堂實(shí)踐中往往不是做得很好，多數(shù)情況是討

5、論時(shí)間給得不夠，剛一開鑼，就草草收?qǐng)?，教師急于歸納總結(jié)。之所以這樣做，還是因?yàn)榻處熡^念陳舊，怕耽誤教學(xué)時(shí)間，完成不了自己設(shè)計(jì)好的教學(xué)計(jì)劃。這樣一來(lái)，合作學(xué)習(xí)只成為課堂教學(xué)的一種插花點(diǎn)綴，學(xué)生沒有足夠的合作交流時(shí)間，對(duì)問題的探究淺嘗輒止，這樣不單單會(huì)給學(xué)生留下遺憾，還會(huì)澆滅他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情，滋生敷衍了事的不良習(xí)慣，使參與流于形式，不能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用?？v觀以上幾種現(xiàn)象，教師只注意了合作學(xué)習(xí)形式，卻忽略了合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)通過合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，合作的價(jià)值究竟是什么？人們常說，兩個(gè)人交換一個(gè)蘋果，每個(gè)人得到的仍只有一個(gè)蘋果，但如果兩個(gè)人交換一種思想，每

6、個(gè)人將得到兩份思想。這無(wú)疑告訴我們，學(xué)習(xí)中互動(dòng)合作是多么的實(shí)惠，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，師生間的教學(xué)相長(zhǎng)，更是一個(gè)多贏的舉措。那么，教師該如何尋求提高合作學(xué)習(xí)實(shí)效的策略呢？ 二、提高合作實(shí)效的策略 1、教師要做好合作學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)。 （1）合作學(xué)習(xí)開始前，教師要使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，并對(duì)操作程序給予說明。要向?qū)W生交代清楚活動(dòng)的意圖、要求、方法、步驟等，以免學(xué)生無(wú)所適從。同時(shí)要向?qū)W生提出時(shí)間要求。這個(gè)要求不一定是硬性的，主要是告訴學(xué)生速度的重要性。而且，給學(xué)生合作交流的時(shí)間要適當(dāng)，可根據(jù)任務(wù)的難易程度和學(xué)生討論的實(shí)際情況決定何時(shí)停止。 （2）在學(xué)生討論過程中，教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，傾聽

7、并觀察各小組的行為，注意工作完成或合作過程中的問題，并為學(xué)生提供及時(shí)有效的指導(dǎo)和幫助。小組提前完成任務(wù)時(shí)，應(yīng)檢查他們是否正確完成了任務(wù)；發(fā)現(xiàn)小組討論混亂無(wú)序時(shí)，要耐心講解，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入有效的討論；討論偏離主題時(shí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)制止，將學(xué)生引回到任務(wù)中來(lái)；討論受阻時(shí)，要及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的恰當(dāng)方法和途徑；如果學(xué)生討論時(shí)找到本節(jié)課要求學(xué)生深入理解的問題，便可拿出來(lái)供全班同學(xué)思考、討論，引導(dǎo)各小組關(guān)注該問題，盡量讓學(xué)生自己找規(guī)律并解決問題，若學(xué)生已解決這一問題，也需就學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)。 （3）合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，要給學(xué)生充分展示成果的機(jī)會(huì)，并給予及時(shí)的反饋和總結(jié)，做到善始善終。教

8、師要盡量讓更多的小組充分展示其成果，每位學(xué)生的發(fā)言都是代表小組的意見而不是個(gè)人的想法。其他組的成員有不理解的地方可以問。要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題提出不同的看法，相互爭(zhēng)論，以激發(fā)學(xué)生深入的思考問題。（4）最后，教師要根據(jù)合作學(xué)習(xí)開展前所提出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小組合作的情況給予評(píng)價(jià)，從不同的角度肯定各小組的合作并予以獎(jiǎng)勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使他們繼續(xù)進(jìn)步。 2、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣 （1）教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦、認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣。讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在組內(nèi)進(jìn)行交流，既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點(diǎn)的解決問題方式，又為學(xué)有困難的學(xué)生

9、提供幫助，真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神，這對(duì)于剛剛開始的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)尤為重要。 （2）培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣。在聽課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽，而是一味地舉手，不住地喊“老師，我、我”，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事，自己干自己的事，這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，在交流時(shí)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。為此，可采取下列措施：一是讓學(xué)生簡(jiǎn)要記錄別人發(fā)言的主要觀點(diǎn)，并與自己的意見相比較；二是開展道德教育，使學(xué)生明確不認(rèn)真聽取別人意見是一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣。（3）培養(yǎng)學(xué)生積極實(shí)踐、善于動(dòng)手操作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)踐與思維結(jié)合起來(lái)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)踐的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動(dòng)，更要體現(xiàn)合作意識(shí)，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)操