激發(fā)學生學習興趣

1、激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習能力 正所謂：知之者不如好知者,好知者不如樂知者。可見“樂知者”是學習中的最佳境界，達到“樂學”的效果，即對學習產生興趣，學習興趣是激發(fā)學生學習熱情,產生內在動力的關鍵。培養(yǎng)學習興趣是提高學習能力,取得良好學習效果的重要條件。一、激發(fā)學生學習興趣的必要性興趣是指人力求認知某種事物或進行某種活動的心理傾向。興趣作為心理傾向是一種穩(wěn)定的，而非偶然的、暫時性的指向。興趣在教學活動中有著重要的意義，主要表現在一旦引起了學生的興趣，學生就會對學科產生強烈的求知欲，明顯地表現出對所學內容必須理解，必須掌握的心理傾向，因而就學的十分主動，也很有成效。有位學者說過：“學

2、習其實是一種習慣的養(yǎng)成?！睂嵺`證明，良好習慣的養(yǎng)成最直接的動力就是興趣。對學生而言，如果對這門課產生了濃厚的興趣，無論難易程度如何，都會全身心的投入，學習效果也一定不錯。學習興趣越濃，學習的積積性就越高，學習的效果就會越好，久而久之，這種興趣就會變成一種學習習慣。學生的學習能力并不取決于他們智商的高低，實踐表明，學生學習興趣的持久度，是影響學生學習能力的關鍵因素。興趣是學生接受教育的感情基礎，是非智力的因素中最活躍的一個，興趣可以孕育愿望，可以滋生動力，興趣是事業(yè)成功的輔導，也是培養(yǎng)學生學習的熱情，不難發(fā)現這樣一個基本事實：凡是學生動感興趣的學科，往往也是學習成績比較好的學科。這是因為興趣是學

3、習動力，它促進了學生學習的興趣，是導致學習成功的重要原因。二、激發(fā)學生學習興趣的方法（一）建立良好的師生關系師生關系是學校環(huán)境中最基本的人際關系。建立良好的師生關系，就是為師生提供一種心情舒暢，氣氛融洽的心理環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，教師與學生彼此之間會具有更大的心理相容性，雙方的相互作用會更加積極主動。這樣教與學就能以較高的效率展開，收到預期效果。三、提高學生學習能力的策略動機和興趣是自主學習的前提，通過第一部分的策略激發(fā)了學生的學習興趣后，應該進一步把“被動學習”轉化為“主動學習”，古語有云“授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用”，要通過適當有效的辦法讓學生從“想學”到“會學”，最終實現“學

4、會”的目標。   （一）預習自主學習的預習，是學生獨立獲取基本知識的重要一環(huán)。指導預習按“扶放”原則，起先可設置“導學提綱”，以設計一系列問題的形式，在“學什么”“怎樣學”兩方面加以引導。當學生對如何預習有一定的實踐后，提綱逐步精簡，最終讓學生丟掉“導學提綱”的拐杖，走上自學的道路。（二）變換課堂角色 在課堂教學中，教師的主要任務是引導、指導、點撥、激勵，促使學生主動求知，從而在情感體驗的過程中，使認知過程的價值追求通過主動的參與去順利實現。要注意不同類型學生的個性，發(fā)展學生個性品質，適時變換課堂角色，順應他們的志趣、愛好，多為學生創(chuàng)造獨立思考的機會，多

5、讓他們發(fā)表各自的意見，多給學生“跳摘果實”的嘗試，多照顧學生的特長。（三）培養(yǎng)學生具有不斷挑戰(zhàn)自我超越自我的精神這是一個不容忽視的問題。實際上此是教育學生的一個重要內容。這方面的教育可以三個方面入手。其一是預定目標方法。即設定目標，且設定的目標必須通過艱苦努力奮斗才能實現。教學中，可提出一些富有挑戰(zhàn)性的問題讓學生在預定時間內解決，鼓勵學生自己有計劃有目的設置一些富有挑戰(zhàn)意義的目標，并盡力在預期達到，還要有意識參加各種活動。其二是設置障礙法，即經常給自己設置障礙，并盡力去越過障礙。其三是忘我法。即在教學中，注意培養(yǎng)學生渴求真理忘卻自我，公而忘私，為人類文明進步敢于獻身的精神?？傊?，教無定法，人各有法，引起興趣就是最好的方法。教學只有在學生具有學習的濃厚興趣的前提下，才能水到渠成，