生物高效課堂的建設

1、 生物新課堂的建設 張家珍 隨著新課程改革的不斷深入，我區(qū)在學習、應用和研究杜郎口中學的“三三六”模式，昌樂二中的“271”高效課堂模式，太谷的“二十四字”教學模式等的基礎上，改革創(chuàng)新，形成了適合自己的西塞山區(qū)“六加三”高效課堂模式。我校在此輪教學改革的推動下，各種教學理念與創(chuàng)新課堂層出不窮，為教學效率的提高奠定了良好的基礎。作為一名普通的生物教師，在這場教育教學改革的洪流中，怎樣才能激發(fā)學生學習潛能，優(yōu)化教學過程，構建高效的生物課堂，是我必須認真探討的問題。一、 構建生物新課堂的背景目前全區(qū)的新課堂改革，正在不斷追求常態(tài)課中高效課堂教學。什么是高效性呢？生物課堂教學高效性，不僅讓學生學到有利

2、于自己發(fā)展的知識與技能，還要讓學生獲得影響今后發(fā)展的學習方法和學習習慣，培養(yǎng)學生健全的人格和正確的價值觀。二、 構建生物新課堂的方法1、 設計合理的目標學校教育的基本途徑是課堂教學，有無明確的教學目標是課堂教學成敗的關鍵，只有明確了教學目標，才能科學地組織和調(diào)整教學內(nèi)容，合理地安排和開展教學活動，準確地分析和評價教學效果。在設計教學目標時一要具體化，細化到認知、技能、情感等領域各項目標，避免過分強調(diào)知識性目標，以達到素質教育的要求；二要實際化，在了解學生實際能力水平和特點的基礎上，合理確定教學重點，使教師在課堂教學中能講清重點，從而提高教學效率；三要分層化，每個學生都是特殊的個體，教師必須以個

3、體差異作為一種資源來開發(fā)，從而在教學目標上體現(xiàn)出合理的層次性，促使每個學生學有所長，學有所得。2、 提高學習主體的積極性學生是學習的主體，要想實施高效的課堂教學，就必須重視調(diào)動學習主體的積極性，創(chuàng)設民主、寬松、和諧的課堂氣氛。那么，如何評判課堂教學過程中學生的學習主體性是否得到了體現(xiàn)，學生的學習積極性是否得到了充分的調(diào)動呢？實踐中我發(fā)現(xiàn)，可以用以下幾條來衡量：學生能否主動地思考課堂教學中所產(chǎn)生的問題；學生能否在實踐探究中解決問題；學生能否在反思質疑中發(fā)現(xiàn)新的問題；學生能否在課堂學習中提高相應的能力水品。如果這一系列問題的答案都是肯定的，那么我們的課堂教學才真正由傳統(tǒng)的“教而獲知”轉變?yōu)椤皩W而獲知”，從而也就實現(xiàn)了高效課堂所追求的目標：讓學生自主學習、合作學習、探究學習等學習方式中產(chǎn)生學的沖動，積極地參與課堂、最終得到全面的發(fā)展。3、 拓展新課堂教學空間，培養(yǎng)生物素養(yǎng)開展生物課程興趣小組活動，增強學習興趣。發(fā)展學生素質，發(fā)揮學生特長愛好、豐富多彩、生動活潑的課外活動，使學生耳目一新，增加學習興趣，從而培養(yǎng)生物學習所需的各種技能和能力，為課堂的高效打下堅實的基礎。 總之，新課堂的構建需要自己認真鉆研教材，提出切合實際的實施方案，實施過程中靈活調(diào)整，永遠以學生為中心，這樣會逐漸構建起