用心創(chuàng)造精彩的教學(xué)課堂

1、用心創(chuàng)造精彩的教學(xué)課堂 摘 要:小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是開發(fā)兒童智力和邏輯思維能力的重要時(shí)期，也是讓小學(xué)生從形象思維轉(zhuǎn)入抽象思維的關(guān)鍵時(shí)期。針對(duì)這一時(shí)期兒童的心理特點(diǎn)，我們應(yīng)該改變教育觀念，創(chuàng)造活潑有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境、巧用多媒體、創(chuàng)設(shè)多彩活動(dòng)等方法，用心創(chuàng)造精彩的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，使課堂豐富多彩、生動(dòng)活潑，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。 關(guān)鍵詞: 清楚 多彩活動(dòng) 多媒體 精彩課堂 我們都知道,小學(xué)階段的孩子的特點(diǎn)是對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心,注意力集中時(shí)間較短,并且思維方式以形象思維為主。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的編排,用豐富的活動(dòng)，化抽象為形象

2、的多媒體,實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。一、要由“講清楚”轉(zhuǎn)變成不要講得“太清楚”“講清楚”這一思想仍然根植于很多數(shù)學(xué)教師的心中，許多老師都比較重視站在自身的角度思考，如何把書上的例題清晰地“教”給學(xué)生，至于數(shù)學(xué)課上怎樣的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生喜歡的，怎樣的訓(xùn)練內(nèi)容是高效的，卻很少做過多的思考。在課堂上，很少問及學(xué)生：“你是怎么想的?”而更多的是問學(xué)生：“你們聽懂了沒有?” 這種僅僅考慮教師“教”的成分而忽略學(xué)生“學(xué)”的成分的教學(xué)思想，顯然是不可達(dá)成開發(fā)兒童智力和邏輯思維能力這一目標(biāo)的。要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造精彩的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要

3、由“講清楚”轉(zhuǎn)變成不要講得“太清楚”。老師如果講得太清楚，學(xué)生失去了主動(dòng)思維的機(jī)會(huì)，習(xí)慣于被動(dòng)接受，時(shí)間長(zhǎng)了也就養(yǎng)成了思維惰性，學(xué)習(xí)能力也不可能有多大提高。新課程倡導(dǎo)“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程” 我們的教學(xué)，應(yīng)“將思維訓(xùn)練滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)”、要“站在學(xué)生的角度思考教學(xué)的策略” 。所以，在備課和教學(xué)過程中，要經(jīng)常思考，“哪些東西我們?cè)撝v，哪些東西留給學(xué)生講?”、“什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展?” 要讓學(xué)生由原先的被動(dòng)“聽數(shù)學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)“說數(shù)學(xué)”，在師生交流的過程中，有意識(shí)地讓學(xué)生暴露思維過程中存在的問題。只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

4、才能被激發(fā)，思維水平才能得到有力的提升。 二、創(chuàng)造活潑有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造精彩的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生的注意力易分散，易被他們感興趣的事物所吸引。結(jié)合學(xué)生們這一的特點(diǎn)，我們?cè)陔娊淌侄问褂脮r(shí)，可以多采用小動(dòng)物或卡通形象來吸引他們的注意力。例如，我曾經(jīng)聽過這樣一節(jié)公開課：長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式教學(xué)，其中就用了一只活潑可愛的小松鼠的形象。新授開始時(shí)，他運(yùn)用多媒體放映一只胖嘟嘟的松鼠丈量一個(gè)長(zhǎng)方形的面積，卻怎么也量不出結(jié)果，很著急，在這時(shí)老師再轉(zhuǎn)而詢問學(xué)生丈量的方法。這樣不但迅速調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也在情境中滲透助人為樂的思想教育。在知識(shí)的總結(jié)時(shí)，小松鼠再一次出現(xiàn)，通過一系列的發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)

5、生積極主動(dòng)地回顧與記憶面積公式的推導(dǎo)過程，長(zhǎng)方形的面積公式以及其來源學(xué)生就牢固的記住了。這樣的課堂教學(xué)既形像生動(dòng)，教學(xué)效果也顯著。 三、巧用多媒體，創(chuàng)造精彩的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂多媒體進(jìn)入課堂，可使抽象的概念、定理具體化、形象化，尤其是能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理傳統(tǒng)教學(xué)方法難以解決的問題。在課堂教學(xué)中，針對(duì)部分抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過多媒體技術(shù)直觀演示，讓他們?cè)谟^察、演示、操作、討論的過程中進(jìn)行思考和交流，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如教學(xué)“圓面積計(jì)算公式”，學(xué)生對(duì)于推導(dǎo)過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形的道理難以理解。用多媒體演示：多層

6、次地把圓依次等分成8、16、32份等，拼成所學(xué)過的長(zhǎng)方形，隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解中的難點(diǎn)近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)由曲線變成直線的過程動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，直觀地看出等分的份數(shù)越多，越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上再通過移動(dòng)演示，使學(xué)生建立圓周長(zhǎng)的一半、圓半徑和所拼成長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。這樣化靜為動(dòng)的顯示，步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，在學(xué)生的頭腦中既建立了空間想象，又從中滲透了“轉(zhuǎn)化”的思想。 使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破。不僅提高了教學(xué)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力和思維能力。 四、創(chuàng)設(shè)多彩活動(dòng)創(chuàng)造精彩的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂兒童的天性在于玩，活動(dòng)往往最能激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造能力?，F(xiàn)代教學(xué)論提出，尊

7、重、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不僅有助于學(xué)習(xí)效率的提高，而且對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，有利于發(fā)展學(xué)生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。多彩活動(dòng)可以讓學(xué)生在“數(shù)學(xué)活動(dòng)”中自主探究，獲取知識(shí)、體驗(yàn)成功、積累方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。例如，教學(xué)圓錐的體積時(shí)，為了研究圓錐體體積的方便，我讓每個(gè)組都準(zhǔn)備好兩套透明的圓柱體和圓錐體。一套圓柱和圓錐是等底等高的,另一套則不是等底等高的，還

8、準(zhǔn)備了一些水域沙子。活動(dòng)前我先讓學(xué)生猜了猜這些學(xué)具的用途。再拿出等底等高的那一組圓柱和圓錐，估計(jì)一下這兩個(gè)形體的體積大小有什么樣的倍數(shù)關(guān)系？然后用水或沙子做實(shí)驗(yàn)，怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)由小組同學(xué)自己商量，每個(gè)小組用實(shí)驗(yàn)來說明圓柱體和圓錐體在體積大小上有什么樣的倍數(shù)關(guān)系，最后每組向全班同學(xué)們匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生親自得出：在等底等高的前提下，圓柱體積是圓錐體積的3倍這一結(jié)論。得出這一結(jié)論后，緊接著要求學(xué)生再用另外一組不是等底等高的圓柱體和圓錐體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看體積大小是否還存在此規(guī)律。學(xué)生興致勃勃做完兩個(gè)實(shí)驗(yàn)后，興奮地向老師和同學(xué)們匯報(bào)到：不是任何一個(gè)圓柱體的體積都是任何一個(gè)圓錐體體積的3倍 ，而必須是等底等高圓柱體和圓錐體，圓柱體積才是圓錐體積的3倍或圓錐的體積是和它等底等高的圓柱體積的 。再進(jìn)一步提問：為什么第一組實(shí)驗(yàn)中圓錐體里裝滿了水往圓柱體里倒，倒三次能倒?jié)M呢？(因?yàn)槭堑鹊椎雀叩膱A柱體和圓錐體。)學(xué)生通過這樣有趣的活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手動(dòng)腦親自推導(dǎo)并總結(jié)出圓錐體積的計(jì)算公式，記憶非常深刻。這樣多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不僅使學(xué)生高效地掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能，并在自主探究的過程中主動(dòng)獲取知識(shí)、體驗(yàn)到成功的愉悅、積累了數(shù)學(xué)方法、激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要做到擁有豐富多彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,其根本就是要求教師努力做到將知