素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中的領(lǐng)悟、發(fā)展與hl

1、素質(zhì)教育實(shí)踐中的領(lǐng)悟、發(fā)展與展望（0393）899167513213966211河南省濮陽(yáng)市中小學(xué)教育教研室 郭志剛 電話：生活是教育的本源，教育來自于生活。素質(zhì)教育就是要讓學(xué)校教育回歸于生活，指導(dǎo)于生活，創(chuàng)新于生活。讓學(xué)校教育回歸于生活，首先教師教學(xué)行為要變革，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法變革，教學(xué)行為變革，學(xué)習(xí)方式、方法變革成功的關(guān)鍵就是四個(gè)字：?jiǎn)⑽蚝透腥?。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)聚焦點(diǎn)是為了促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)正確理解數(shù)學(xué)理性教育的內(nèi)涵和外延，充分發(fā)揮教師的“組織者”、“引導(dǎo)者”、“合作者”的作用，從而進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，讓每一位學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好

2、的心理素質(zhì); 具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，使每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)制定的“知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)的目的與歸宿是什么？聯(lián)合國(guó)科教文組織于1986年就提出了教育的四大支柱，也可以說是教育的四大目標(biāo)即：學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存與發(fā)展，應(yīng)該是教育的最終歸宿，更是在未來社會(huì)中應(yīng)必備的能力，而這些都必須從小培養(yǎng)。真正的基礎(chǔ)教育就應(yīng)該幫助學(xué)生從小在做到“四個(gè)學(xué)

3、會(huì)”上下功夫。 一、素質(zhì)教育實(shí)踐中的領(lǐng)悟達(dá)到上述素質(zhì)教育目標(biāo)，必須具備以下六種素質(zhì)或者說建構(gòu)六種思想，掌握六種學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)六種習(xí)慣，更是未來社會(huì)中應(yīng)必備的六種能力。一素質(zhì)教育應(yīng)必備的基本的六種素質(zhì)或者說全面建構(gòu)六種思想1、閱讀：閱讀改變?nèi)松?，悅讀享受人生。觀察：細(xì)節(jié)源于觀察，一切推理都從觀察與實(shí)驗(yàn)中得來。2、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：愛因斯坦說過“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比提出一個(gè)問題更重要。”郭志剛說：“創(chuàng)新源于發(fā)現(xiàn)”。3、解決問題：關(guān)注結(jié)論，更要關(guān)注過程。4、歸納整理：歸納、整理是為了積累更多的財(cái)富。5、評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)是人才成長(zhǎng)、發(fā)展的兩個(gè)翅膀。6、社會(huì)實(shí)踐：實(shí)踐出真知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯

4、一標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)實(shí)踐是人才成長(zhǎng)、人類發(fā)展的必由之路。二教育、教學(xué)、實(shí)踐過程中應(yīng)掌握的六種學(xué)習(xí)方法1、 閱讀、觀察的方法2、 發(fā)現(xiàn)、提出問題的方法3、 解決問題的方法4、 歸納整理的方法5、 評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的方法6、 社會(huì)實(shí)踐的方法三培養(yǎng)六種習(xí)慣1、閱讀、觀察的習(xí)慣。（心理學(xué)家郝伯特·杰耶齊也曾預(yù)言：“未來的文盲將不是那些不會(huì)閱讀的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。會(huì)閱讀旨在讓學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法；會(huì)觀察是學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、適應(yīng)生活、社會(huì)、自然做事的需要）2、發(fā)現(xiàn)、提出問題的習(xí)慣。（發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的問題不是與生俱來的，是一個(gè)需要不斷參與地曲折地培養(yǎng)過程，有三個(gè)月以上的實(shí)踐，自然形成習(xí)慣）3、解

5、決問題的習(xí)慣。（解決問題的方法：合作討論、實(shí)踐探究、調(diào)查訪問、查閱資料、請(qǐng)教同學(xué)、老師、上網(wǎng)查找.解決問題的過程是兒童親身感受問題，尋找問題，實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”以及體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的過程。學(xué)生不論用哪種方法解決問題都必須讓學(xué)生參與整個(gè)過程，教師要不失時(shí)機(jī)地給以相應(yīng)指導(dǎo)，以形成習(xí)慣）4、歸納整理的習(xí)慣。（會(huì)歸納整理，可使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，利于知識(shí)融合貫通，把課本由厚變薄，使學(xué)生獲得的新知?dú)w納到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，不斷形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。）5、評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。（評(píng)價(jià)方法：示范評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)展示、鼓勵(lì)評(píng)價(jià).，形成評(píng)價(jià)的習(xí)慣。評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣、信心、毅力

6、、意志、評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣等，使學(xué)生得到持續(xù)不斷發(fā)展。）6、社會(huì)實(shí)踐的習(xí)慣。（含兩方面：課外閱讀和課外資源。課外資源含自然資源、社會(huì)資源、學(xué)校資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的不同學(xué)習(xí)方式、方法，到課外閱讀與社會(huì)生活實(shí)踐中去檢驗(yàn)；在課外閱讀、生活實(shí)踐中學(xué)到的新的學(xué)習(xí)方式、方法及生活中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，定時(shí)、定點(diǎn)讓同學(xué)們互相交流，起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用；同時(shí)滲透：閱讀獲得新知，實(shí)踐出真知，人人是老師，人人是學(xué)生的思想。） 四形成六種能力： 1、閱讀能力、觀察能力。 2、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。 3、解決問題的能力。 4、歸納整理的能力。5、評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的能力。6、社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用的能力課外閱讀、觀察、發(fā)

7、現(xiàn)、搜集信息、處理信息、應(yīng)用、歸納、評(píng)價(jià)等能力。五由教育教學(xué)實(shí)踐中悟出，凡是在教育教學(xué)中只教教材的，可以歸結(jié)為填鴨式教學(xué)，不論玩弄什么手段，都脫離不了“塞魚”的教學(xué)方式；“塞魚”的過程中，有的囫圇吞棗，有的一知半解，有的根本就沒聽，也就是說在教教材的過程中，知識(shí)每天都有缺漏，隨著年級(jí)的增高“差生”不斷增加，直到完全聽不懂后，就會(huì)導(dǎo)致“厭學(xué)”或“輟學(xué)”。隨之而來的就是堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)，課內(nèi)損失課外補(bǔ)，時(shí)間加汗水應(yīng)試教育的做法。所以不可能達(dá)到素質(zhì)教育的要求，也不可能達(dá)到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人” 的目標(biāo)， 也不可能達(dá)到四個(gè)學(xué)會(huì)應(yīng)具備的基本素質(zhì)：閱讀、觀察素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)、提出問題，解決問題

8、，歸納整理，評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)，社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用的素質(zhì),也不可能實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教育。六由籌集編制”六種學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練”地方教材材料過程中悟出,由“教知識(shí)”轉(zhuǎn)到“教方法”以人為本的教育過程后，各學(xué)科殊途同歸。學(xué)前班教育、小學(xué)、初中成年人，不同學(xué)段，除已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同外，學(xué)習(xí)方法是相似、相近、甚至是相同的，教育、教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)是一致的。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐及成年人終生學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐的評(píng)價(jià)，既不能太復(fù)雜，也不能太簡(jiǎn)單。評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)就像毛澤東同志提出的批評(píng)與自我批評(píng)一樣，使評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生及成年人終生學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐的動(dòng)力就成功了，也就是說使每個(gè)公民把“評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)”作為一個(gè)銳利的武器，

9、學(xué)會(huì)他評(píng)和自評(píng)自我反思，六種學(xué)習(xí)方法交織在一起，靈活熟練地應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中，不斷轉(zhuǎn)化成動(dòng)力，自我調(diào)整方向，勇往直前，永攀高峰。又因?yàn)樾抡n標(biāo)制定的“知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)過程、觀察過程、做事過程和正確結(jié)論等得以實(shí)現(xiàn)，所以，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行定量、定性評(píng)價(jià)：1、閱讀、觀察過程及結(jié)論的評(píng)價(jià)。 2、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題過程及結(jié)論的評(píng)價(jià)。3、解決問題過程及結(jié)論的評(píng)價(jià)。 4、歸納整理過程及結(jié)論的評(píng)價(jià)。5、評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)過程及結(jié)論的評(píng)價(jià)。 6、社會(huì)實(shí)踐過程及結(jié)論的評(píng)價(jià)。七由30多年中小學(xué)數(shù)學(xué)教育、教學(xué)、教研悟出，從當(dāng)下開始，在教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，滲透六種學(xué)習(xí)方

10、法。首先由學(xué)生觀察閱讀學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題學(xué)生解決問題學(xué)生歸納整理學(xué)生評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，“做”字當(dāng)頭，“學(xué)” “教” 滲透其中，使學(xué)生逐步掌握六種學(xué)習(xí)方法，達(dá)到“用教材教”的目的。從而，自主學(xué)習(xí)自然生成，合作交流自然體現(xiàn)，主動(dòng)做事形成習(xí)慣，個(gè)性特長(zhǎng)自然流露，自我反思主動(dòng)發(fā)展。上述方法、過程，將促使學(xué)生具備了“閱讀能力、觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，解決問題的能力，歸納整理的能力，評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)自我反思的能力，社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用課外閱讀、觀察、發(fā)現(xiàn)、搜集信息、處理信息、應(yīng)用、歸納、評(píng)價(jià)等能力”。通過六種學(xué)習(xí)方法，形成六種習(xí)慣，培養(yǎng)六種能力，從而具備一個(gè)人干事創(chuàng)業(yè)的六

11、種基本素質(zhì)。通過“學(xué)”“做”“歸納”自然狀態(tài)下的“合作、交流、評(píng)價(jià)”，再次獲得不同的所需的經(jīng)驗(yàn)與方法，循環(huán)往復(fù)，成為終生受用不盡的財(cái)富，這才真正達(dá)到了素質(zhì)教育的最低要求，也可以說初步達(dá)到了1986年世界教科文組織提出的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)做人”四大目標(biāo)，也初步達(dá)到了新課程提出的“以人為本”的教育思想。二、素質(zhì)教育實(shí)踐中的發(fā)展與展望由30多年的學(xué)前、小學(xué) 、初中數(shù)學(xué)教育、教學(xué)、教研中悟出，從當(dāng)下開始，在教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，在不同年齡學(xué)習(xí)階段中滲透六種學(xué)習(xí)方法。一學(xué)前階段，滲透學(xué)習(xí)方法階段學(xué)齡前兒童應(yīng)在游戲、科技活動(dòng)中滲透六種學(xué)習(xí)方法，根據(jù)不同的年齡特征，逐步教給孩子說話的方法、觀察圖

12、畫的方法、觀察靜物的方法、觀察景物的方法、觀察生活的方法、觀察社會(huì)的方法、觀察自然的方法、數(shù)數(shù)的方法、操作、實(shí)踐、評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的方法等等。初步建立六種學(xué)習(xí)方法的雛形和學(xué)習(xí)方法意識(shí)。創(chuàng)立的國(guó)內(nèi)第一部具有嶄新教學(xué)理念和科學(xué)學(xué)習(xí)方法的“兒童學(xué)習(xí)策略”動(dòng)畫教材，編制成的8張光盤內(nèi)含97項(xiàng)科技活動(dòng)另加上科技活動(dòng)學(xué)習(xí)冊(cè)中的266道題，共合363項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。每天學(xué)一項(xiàng)，須學(xué)一年。每?jī)商鞂W(xué)一項(xiàng)，須學(xué)二年。它將告訴您怎樣教給兒童觀察的方法，數(shù)數(shù)的方法，比較、實(shí)踐操作、解決問題等學(xué)習(xí)方法，以及培養(yǎng)兒童文明禮貌尊老愛幼的情感和良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的自信心、興趣等非智力因素和智力因素。二小學(xué)階段，學(xué)習(xí)六種學(xué)習(xí)方

13、法階段古人云：授人以魚，不如授之以漁。書上的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每課內(nèi)容、每單元、每本書就像一條條小魚，部分家長(zhǎng)和教師每天給孩子灌輸知識(shí)，當(dāng)知識(shí)有缺漏或興趣不高時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)甚至成為差生，最后導(dǎo)致失學(xué)。要改變這種現(xiàn)狀，從孩子上小學(xué)的第一天開始，家長(zhǎng)和老師就更應(yīng)該教給兒童觀察、閱讀，發(fā)現(xiàn)、提出問題，解決問題，評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)等六種學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行六種行為習(xí)慣的培養(yǎng)，才能使孩子成為言行一致、表里如一的人。人要是各種好習(xí)慣都養(yǎng)成了，我們的教育目的就達(dá)到了。如學(xué)習(xí)上有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勞動(dòng)上有良好的勞動(dòng)習(xí)慣，道德上有良好的道德習(xí)慣，生活上有良好的生活習(xí)慣那么這個(gè)孩子就是一個(gè)好孩子?？偟膩碚f，培養(yǎng)良好的習(xí)慣也是素質(zhì)

14、教育的歸宿，素質(zhì)只有化為習(xí)慣，才能成為終生受用不盡的財(cái)富。在小學(xué)30多年的實(shí)驗(yàn)和推廣實(shí)踐中，共錄制了100多節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)錄像課，有三種課型：新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課。三初中階段，應(yīng)用六種學(xué)習(xí)方法再實(shí)踐階段由小學(xué)到上初中第一天開始，家長(zhǎng)和老師就應(yīng)該鼓勵(lì)孩子運(yùn)用學(xué)會(huì)的六種學(xué)習(xí)方法，提前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使課堂變成提出問題的課堂，解決問題的課堂，評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的課堂，不斷探究的課堂，合作交流的課堂，師生共同發(fā)展的平臺(tái)。利用課堂學(xué)到的不同學(xué)習(xí)方法和小學(xué)養(yǎng)成的良好的習(xí)慣應(yīng)用于課外閱讀、社會(huì)實(shí)踐，把發(fā)現(xiàn)的問題和閱讀、實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)玫秸n堂上去交流，去再評(píng)價(jià)，去再實(shí)踐。形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣和做事習(xí)慣；形成個(gè)人

15、偏愛，愛好，興趣，初步形成個(gè)性特長(zhǎng)，這是形成不同人才的前提。長(zhǎng)期以往，新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，生活經(jīng)驗(yàn)，做事經(jīng)驗(yàn)不斷產(chǎn)生，創(chuàng)新事例不斷出現(xiàn)，創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，創(chuàng)新能力不斷顯示，創(chuàng)新能力不斷提高。四高中階段，應(yīng)用六種學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)創(chuàng)新能力階段，即素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐中的展望由初中到升入高中的第一天開始，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該鼓勵(lì)孩子運(yùn)用學(xué)會(huì)的六種學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)各門功課。課堂變成發(fā)現(xiàn)提出問題的課堂，合作交流的課堂，設(shè)計(jì)解決問題方式、方法的課堂，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃、課外閱讀、社會(huì)實(shí)踐方式、方法的課堂，評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的課堂，讓課堂變?yōu)閹熒餐故厩野l(fā)展的平臺(tái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐成果不斷得到展示交流，長(zhǎng)期以往，創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)

16、不斷產(chǎn)生，創(chuàng)新能力不斷顯示，創(chuàng)新人才層出不窮；這就自然出現(xiàn)了不同的人才、偏才、怪才、奇才。三、素質(zhì)教育目標(biāo)達(dá)成流向圖六種學(xué)習(xí)方法六種能力再實(shí)踐培養(yǎng)六種學(xué)習(xí)習(xí)慣啟悟感染素質(zhì)教育的目標(biāo)：四個(gè)學(xué)會(huì)課外閱讀社會(huì)實(shí)踐六種基本素質(zhì)再實(shí)踐轉(zhuǎn)化為 上述研究的各個(gè)課題均是教育部“十五”規(guī)劃教育部規(guī)課題數(shù)學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)研究的子課題。如果想了解“六種學(xué)習(xí)方法”、“ 六種基本素質(zhì)”、“ 六種學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“六種能力”請(qǐng)上網(wǎng)搜“九講學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”第一講 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)孩子應(yīng)具的六種素質(zhì)或者說全面建構(gòu)六種思想 第二講 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)孩子必須掌握的六種學(xué)習(xí)方法 第三講 謹(jǐn)防學(xué)前“偽教育”與“反教育”使孩子走入歧路第四講 “用數(shù)學(xué)教材為例”教給孩子學(xué)習(xí)方法 第五講 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要教給孩子閱讀數(shù)學(xué)課本的方法第六講 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)要在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題第七講 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)要在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自己歸納整理 第八講 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)要在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià) 第九講 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)要在“教學(xué)做合一”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)如果想了解“六種學(xué)習(xí)方法”在教育教學(xué)過程中的具體應(yīng)用，請(qǐng)參看數(shù)學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)理論與實(shí)踐上下，由北京中國(guó)檔案出版社出版發(fā)行，分上下冊(cè)，上冊(cè)供小學(xué)生家長(zhǎng)或老師使用，下冊(cè)供初中學(xué)生家長(zhǎng)或老師使用。聯(lián)系人：河南省濮陽(yáng)市博智文化傳播有限公司 聯(lián)系