第二章 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的方法與途徑

1、第二章學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的方法與途徑本章將幫助你:1、學(xué)習(xí)掌握學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的方法:示范模仿法、視聽(tīng)講做相結(jié)合、游戲法、練習(xí)法、表演法的具體含義及運(yùn)用時(shí)需注意的問(wèn)題。2、理解學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的途徑:通過(guò)日常生活、通過(guò)游戲、通過(guò)專門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)、其他領(lǐng)域滲透。核心概念:示范模仿法;視聽(tīng)講做相結(jié)合;游戲法;練習(xí)法;表演法第一節(jié)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的方法學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的方法,從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是成人為發(fā)展學(xué)前兒童的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)條件和提供機(jī)會(huì),讓兒童參與各種豐富多彩的活動(dòng)。在與人、物、環(huán)境、材料等交互作用過(guò)程中,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)言。學(xué)前兒童語(yǔ)言教育方法是根據(jù)兒童語(yǔ)言發(fā)展理論,兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律,兒童語(yǔ)言教育的目

2、標(biāo)以及多年來(lái)兒童語(yǔ)言教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)歸納出來(lái)的。一般的方法有:示范模仿法、視聽(tīng)講做結(jié)合法、游戲法、練習(xí)法、表演法等。一、示范模仿法示范模仿法是指教師通過(guò)自身的規(guī)范化語(yǔ)言,為兒童提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樣板,讓兒童始終在良好的語(yǔ)言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí),有時(shí)也可以由語(yǔ)言發(fā)展較好的兒童來(lái)示范。這一方法的具體運(yùn)用:1、教師的示范語(yǔ)言一定要規(guī)范到位幼兒教師說(shuō)話時(shí),除了咬字清楚、發(fā)音準(zhǔn)確、輔以自然的表情和恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)外,還要注意語(yǔ)言的表達(dá),包括運(yùn)用適當(dāng)?shù)囊袅?、語(yǔ)調(diào)、速度等。教師的言語(yǔ)示范必須做到正確、清楚、響亮,而且要富于表現(xiàn)力和感染力。2、教師要把握好示范的時(shí)機(jī)和力度語(yǔ)言教育中一些新的、兒童不易掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師要反

3、復(fù)地重點(diǎn)示范,如難發(fā)準(zhǔn)的音(浙江人學(xué)習(xí)翹舌音、安徽人學(xué)習(xí)n和l,新詞句的學(xué)習(xí),人物的對(duì)話,連貫的講述,需要兒童作為仿編參照的原詞句等,讓兒童有意識(shí)地進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。3、教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“顯性示范”和“隱性示范”的手段語(yǔ)言教育中教師要恰當(dāng)?shù)靥幚砗谩帮@性示范”和“隱性示范”兩種手段的運(yùn)用。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,依據(jù)兒童語(yǔ)言發(fā)展的水平和特點(diǎn)必須恰當(dāng)?shù)剡x用不同的示范方法。4、教師要積極觀察兒童的語(yǔ)言表現(xiàn),妥善地運(yùn)用強(qiáng)化原則教師要關(guān)注在各種活動(dòng)中兒童的語(yǔ)言表現(xiàn),善于發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的差異,給予因材施教,要隨時(shí)鼓勵(lì)兒童正確的語(yǔ)言行為和習(xí)慣,并加以強(qiáng)化。同時(shí)也要及時(shí)地指出錯(cuò)誤,盡量避免重復(fù)兒童不正確的語(yǔ)

4、言,產(chǎn)生誤導(dǎo)。但也要避免過(guò)于挑剔兒童語(yǔ)言中的錯(cuò)誤,導(dǎo)致降低兒童學(xué)習(xí)的積極性。二、視、聽(tīng)、講、做結(jié)合法這種方法是依據(jù)“直觀法”和“觀察法”以及結(jié)合兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特殊性而提出的。所謂“視”是指教師提供具體形象的講述對(duì)象,所謂“聽(tīng)”是指教師用語(yǔ)言描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等,讓兒童充分地感知與領(lǐng)會(huì)。所謂“講”是指兒童在感知理解的基礎(chǔ)上,充分地表述個(gè)人的認(rèn)識(shí)。所謂“做”是指教師給兒童提供一定的想象空間,通過(guò)兒童的參與或獨(dú)立地操作活動(dòng),幫助兒童充分地構(gòu)思,從而組織起更加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng)造性的語(yǔ)言進(jìn)行表述。這一方法的具體運(yùn)用:1、教師所提供的語(yǔ)言教育輔助材料,應(yīng)該是兒童接觸過(guò)的、較熟悉的或符合兒

5、童認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的;2、教會(huì)兒童觀察被講述對(duì)象的方法,給兒童留存一定的觀察時(shí)間和空間;3、教師的提問(wèn)要有順序性、啟發(fā)性,幫助兒童構(gòu)思與表述;4、根據(jù)兒童的語(yǔ)言實(shí)際水平,提出不同的表述要求,要求兒童在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的學(xué)習(xí)中獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。三、游戲法游戲法是指教師運(yùn)用有規(guī)則的游戲,訓(xùn)練兒童正確發(fā)音,豐富兒童詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種好方法。游戲是最符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的活動(dòng),運(yùn)用游戲方法進(jìn)行教育是兒童語(yǔ)言教育中常見(jiàn)的活動(dòng)方式之一。目的在于提高兒童學(xué)習(xí)興趣,集中兒童的注意,促進(jìn)兒童各種感官和大腦的積極活動(dòng)。這一方法的具體運(yùn)用:1、根據(jù)兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)和內(nèi)容選擇和編制游戲,要求目標(biāo)明確,規(guī)則具體,便于兒童理解,達(dá)

6、到訓(xùn)練語(yǔ)言能力的目的;2、在運(yùn)用游戲法的同時(shí),可配合使用教具或?qū)W具。四、表演法表演法是指在教師的指導(dǎo)下,學(xué)前兒童學(xué)習(xí)表演文學(xué)作品,以提高口語(yǔ)表現(xiàn)力的一種方法。這一方法的具體運(yùn)用時(shí)教師必須在兒童理解詩(shī)歌、散文、繞口令等作品內(nèi)容,并能熟練朗讀的基礎(chǔ)上;鼓勵(lì)兒童在故事表演中創(chuàng)新內(nèi)容和增加情節(jié)與對(duì)話,大膽發(fā)展故事情節(jié),恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行動(dòng)作設(shè)計(jì)和任務(wù)的心理刻畫(huà);并努力為全體兒童提供參與表演的機(jī)會(huì)。五、練習(xí)法練習(xí)法是指有意識(shí)地讓兒童多次使用同一個(gè)言語(yǔ)因素(如語(yǔ)音、詞匯、句子等或訓(xùn)練兒童某方面言語(yǔ)技能技巧經(jīng)常采用的一種方法。在學(xué)前兒童語(yǔ)言教育中,口頭練習(xí)是大量的。這一方法的具體運(yùn)用:1、明確練習(xí)的要求,逐步提高練

7、習(xí)的要求;2、要求兒童在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,具有獨(dú)創(chuàng)性的練習(xí),避免簡(jiǎn)單、枯燥的重復(fù);3、練習(xí)方式應(yīng)生動(dòng)活潑,形式變換多樣,從而調(diào)動(dòng)兒童練習(xí)的積極性。以上列舉的幾種方法是幼兒園語(yǔ)言教育中常見(jiàn)的,教師在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中,還需結(jié)合本班兒童語(yǔ)言發(fā)展和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn),選擇和創(chuàng)造更為恰當(dāng)?shù)慕逃椒?。有時(shí),各種語(yǔ)言教育方法可以互相配合,交叉使用或互相補(bǔ)充,綜合運(yùn)用,以便更好地促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展。第二節(jié)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的途徑學(xué)前兒童語(yǔ)言教育可以通過(guò)很多種途徑來(lái)進(jìn)行。可以說(shuō),凡是有語(yǔ)言參與的活動(dòng)都可以對(duì)兒童進(jìn)行語(yǔ)言教育。概括起來(lái),學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的主要途徑有:通過(guò)日常生活進(jìn)行語(yǔ)言教育,通過(guò)游戲進(jìn)行語(yǔ)言教育,通過(guò)專

8、門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言教育,以及在其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)中進(jìn)行隨機(jī)的語(yǔ)言滲透教育等。一、日常生活和游戲中的語(yǔ)言交往(一在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言首先,成人可以通過(guò)日常交往了解兒童語(yǔ)言發(fā)展的現(xiàn)狀。在非常自然的情境中,兒童往往很真實(shí)地表現(xiàn)自己的言語(yǔ)實(shí)際水平以及言語(yǔ)表達(dá)的態(tài)度和行為習(xí)慣。其次,成人可以在交往中為孩子提供語(yǔ)言示范,豐富兒童的詞匯。成人可以與兒童交談,向他們介紹有關(guān)各種物品的知識(shí),如名稱、外形、顏色、用途和使用方法等。在介紹這些生活常識(shí)的過(guò)程中,成人也在向兒童展示相關(guān)的詞匯和句式。再次,成人可以在幫助兒童建立生活常規(guī)的過(guò)程中,提高兒童理解語(yǔ)言并按語(yǔ)言指令行動(dòng)的能力。通常成人通過(guò)語(yǔ)言指令來(lái)

9、組織兒童的日常生活,如臨近用餐時(shí)間,教師便要求兒童收拾玩具、盥洗、安靜地等待進(jìn)餐。為了使兒童明確這些語(yǔ)言指令的含義,最初應(yīng)把這些指令與相應(yīng)的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)?？傊?成人要抓住與兒童日常交往的有利時(shí)機(jī),為兒童提供良好的言語(yǔ)示范,并在交往過(guò)程中觀察和了解兒童的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r,給兒童以針對(duì)性的指導(dǎo)。(二通過(guò)常規(guī)主題活動(dòng)發(fā)展兒童的語(yǔ)言這里所說(shuō)的常規(guī)主題活動(dòng)主要是指托兒所和幼兒園組織兒童定期參加的,圍繞某個(gè)話題展開(kāi)的語(yǔ)言活動(dòng)。目前各托幼機(jī)構(gòu)經(jīng)常進(jìn)行的語(yǔ)言常規(guī)主題活動(dòng)主要有以下幾種形式:1、天氣預(yù)報(bào)員每天早晨來(lái)園之后早操之前這段時(shí)間,請(qǐng)一名兒童向全班兒童預(yù)報(bào)當(dāng)日的天氣情況。天氣預(yù)報(bào)員可以由值日生輪流擔(dān)任,也可以

10、由教師指定。為提高兒童對(duì)此活動(dòng)的興趣,豐富兒童的語(yǔ)言內(nèi)容,教師還可以啟發(fā)兒童根據(jù)當(dāng)日氣溫和特殊的天氣狀況,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。2、周末趣聞這項(xiàng)內(nèi)容通常安排在每周一,請(qǐng)兒童從雙休日的經(jīng)歷中選出最有趣或最有意義的事進(jìn)行講述,可以在集體中講述,也可以讓兒童與老師或同伴自由交談。由于是兒童的直接經(jīng)驗(yàn),印象比較深刻,兒童非常感興趣,參加的積極性較高。3、小小廣播站由于該項(xiàng)活動(dòng)綜合性比較強(qiáng),對(duì)兒童口語(yǔ)表達(dá)能力要求比較高,因此,多在幼兒園大班開(kāi)展。但廣播站的某些節(jié)目也可以在中班或小班組織收聽(tīng)。其內(nèi)容主要有:報(bào)告午餐菜譜;表演文娛節(jié)目;介紹新聞;涌現(xiàn)的好人好事;新書(shū)或玩具介紹;知識(shí)問(wèn)答;文學(xué)作品欣賞等

11、。(三通過(guò)區(qū)域活動(dòng)發(fā)展幼兒的交往語(yǔ)言1、利用圖書(shū)角和語(yǔ)言角進(jìn)行語(yǔ)言教育托兒所和幼兒園如果有條件,可以為學(xué)前兒童設(shè)立一個(gè)“小小圖書(shū)館”,隨時(shí)向兒童開(kāi)放。兒童可以根據(jù)現(xiàn)階段的興趣以及各領(lǐng)域?qū)W習(xí)的需要,去看書(shū)或借書(shū)。這可以從小培養(yǎng)兒童對(duì)書(shū)籍的興趣,并培養(yǎng)兒童利用圖書(shū)資料查詢收集信息的能力。我國(guó)幼兒園比較常見(jiàn)的做法是在托兒所和幼兒園各班開(kāi)設(shè)圖書(shū)角。語(yǔ)言角的主要作用是讓兒童練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)?？梢栽谡Z(yǔ)言角準(zhǔn)備一些圖片或剪貼用具,舊的兒童畫(huà)報(bào),以便兒童練習(xí)講述,或邊制作邊講述。還有些班級(jí)在語(yǔ)言角里投放一些識(shí)字圖片或填圖游戲卡,還準(zhǔn)備一些書(shū)寫(xiě)工具,以便有興趣的兒童認(rèn)讀漢字或練習(xí)拿筆寫(xiě)字等。2、在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中隨機(jī)指

12、導(dǎo)兒童的語(yǔ)言交往活動(dòng)區(qū)的設(shè)立為兒童自主選擇游戲內(nèi)容提供了多種可能性,同時(shí)也增加了兒童之間的交往機(jī)會(huì)。此外,兒童在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí),常常一邊擺弄各種玩具物品,一邊與同伴自由交談。教師要鼓勵(lì)兒童同伴之間的談話,并利用巡回指導(dǎo)的機(jī)會(huì)引導(dǎo)兒童擴(kuò)展談話內(nèi)容。二、其他領(lǐng)域教育活動(dòng)中的隨機(jī)語(yǔ)言教育幼兒園除了語(yǔ)言教育活動(dòng)外,還有許多其他領(lǐng)域的教育活動(dòng),如數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、社會(huì)、健康等。這些教育活動(dòng)雖然不是以語(yǔ)言為主要內(nèi)容,但其中部分活動(dòng)包含著大量的語(yǔ)言教育因素,兒童在這些教育活動(dòng)中也在不斷地學(xué)習(xí)新詞新句,嘗試用語(yǔ)言與同伴或周圍成人交往。因此,教師可以在這些教育活動(dòng)中對(duì)兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言教育。(一其他領(lǐng)域教育

13、活動(dòng)與語(yǔ)言教育的關(guān)系為更好地利用其他領(lǐng)域教育活動(dòng)對(duì)兒童實(shí)施語(yǔ)言教育,我們有必要先弄清這些教育活動(dòng)中包含著哪些語(yǔ)言教育因素。1、各種教育活動(dòng)為兒童提供了語(yǔ)言活動(dòng)的素材兒童在其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)中(如數(shù)學(xué)、美工制作、科學(xué)探索等所獲得的經(jīng)驗(yàn),豐富了兒童談話和講述的內(nèi)容。如果沒(méi)有多種活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),兒童的語(yǔ)言就可能內(nèi)容枯竭。正是由于兒童在各種教育活動(dòng)中接觸大量的物體,觀察過(guò)多種現(xiàn)象,從事過(guò)多種操作活動(dòng),探索了事物間的關(guān)系與聯(lián)系,因此他們才有可能在語(yǔ)言活動(dòng)中理解和運(yùn)用不同類型的詞語(yǔ)和表述方法,充分地闡明自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。2、其他領(lǐng)域教育活動(dòng)為兒童言語(yǔ)表達(dá)和言語(yǔ)交際提供了條件很多教育活動(dòng)都是由教師提出言語(yǔ)指令或

14、要求,由兒童跟隨指令或要求作出行動(dòng)(如體育活動(dòng)。因此,從活動(dòng)開(kāi)始到結(jié)束。兒童都是在傾聽(tīng)教師的指令,執(zhí)行指令。在此過(guò)程中,兒童集中注意傾聽(tīng)和聽(tīng)指令行動(dòng)的能力得到充分的鍛煉和提高,在一定程度上也體現(xiàn)了學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)的要求。此外,各種教育活動(dòng)在教育組織形式上往往采用集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)交替進(jìn)行的方式。這些不同的教育組織形式及其對(duì)應(yīng)的言語(yǔ)交流形式,為兒童提供了很好的機(jī)會(huì),不但練習(xí)了兒童的言語(yǔ)技能,而且使他們體驗(yàn)到不同交往情境與交往行為的關(guān)系。如:面向集體講話時(shí)聲音要響亮,在個(gè)別交談時(shí)聲音則要適度;在小組活動(dòng)中既要表達(dá)自己的愿望,又要傾聽(tīng)同伴的話,聽(tīng)說(shuō)有機(jī)地輪換。這些經(jīng)驗(yàn)是語(yǔ)言教育最終期望

15、兒童達(dá)到的水平之一?？梢?jiàn),其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)在其實(shí)施的過(guò)程中,通過(guò)為兒童提供多種語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì),使得兒童的語(yǔ)言能力也得到相應(yīng)的發(fā)展。3、其他領(lǐng)域教育活動(dòng)中的各種符號(hào)學(xué)習(xí)可以幫助兒童理解語(yǔ)言的符號(hào)特性兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是要學(xué)習(xí)語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng),并在語(yǔ)言符號(hào)與其代表的事物之間建立聯(lián)系。在生活中除了語(yǔ)言符號(hào)外,還有許多其他符號(hào),如數(shù)字符號(hào)、音樂(lè)符號(hào)等。這些非語(yǔ)言符號(hào)和語(yǔ)言符號(hào)是可以相互轉(zhuǎn)換的,如某個(gè)音樂(lè)作品的音符所流露出來(lái)的情感可以用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明。一首首活潑、動(dòng)聽(tīng)的歌曲就是一首首好聽(tīng)的兒歌。(二其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)中語(yǔ)言教育的隨機(jī)滲透1、在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中隨機(jī)滲透語(yǔ)言教育數(shù)學(xué)教育活動(dòng)和語(yǔ)言教育活動(dòng)不同,他沒(méi)有許

16、多優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)句及豐富的詞匯,但卻需要兒童有快速的反應(yīng)能力、敏捷的思維能力和精確的語(yǔ)言表達(dá)能力。2、在科學(xué)教育活動(dòng)中隨機(jī)滲透語(yǔ)言教育科學(xué)教育活動(dòng)中的語(yǔ)言信息交流主要包括描述和討論兩種方式。兒童在描述和討論中既可以提出自己觀點(diǎn)與想法,有可以交流自己的探索、操作過(guò)程和操作方法,以及從中獲得的情緒體驗(yàn)。3、在音樂(lè)教育活動(dòng)中隨機(jī)滲透語(yǔ)言教育生活中處處有音樂(lè),語(yǔ)言和音樂(lè)有著非常密切的關(guān)系。憑著兒童對(duì)音樂(lè)的特別情感和特殊領(lǐng)悟力,可逐漸在中大班的音樂(lè)教育活動(dòng)中加入聽(tīng)音樂(lè)學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)容。4、在美術(shù)教育活動(dòng)中隨機(jī)滲透語(yǔ)言教育兒童的世界是充滿著美的色彩,在他們畫(huà)完作品后,讓他們對(duì)自己的作品進(jìn)行講述,也可以在繪畫(huà)活動(dòng)

17、中,加進(jìn)兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌形式,提高兒童學(xué)習(xí)的興趣。5、在體育教育活動(dòng)中隨機(jī)滲透語(yǔ)言教育在體育活動(dòng)中應(yīng)先讓兒童觀看老師的示范動(dòng)作,請(qǐng)兒童講述并討論教師的動(dòng)作要領(lǐng)及注意事項(xiàng);然后請(qǐng)一名兒童模仿老師的動(dòng)作進(jìn)行活動(dòng),再請(qǐng)這名兒童說(shuō)說(shuō)他是怎樣做好這一動(dòng)作的。這樣可以使兒童通過(guò)自身體驗(yàn),將出了各種活動(dòng)的特色,發(fā)展兒童的語(yǔ)言能力。(三其他領(lǐng)域教育活動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言教育須注意的問(wèn)題1、通過(guò)計(jì)劃操作回憶的活動(dòng)程序?yàn)閮和峁┙涣鞯臋C(jī)會(huì)教育活動(dòng)是兒童主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程,教育活動(dòng)的主體是兒童,教師要在教育活動(dòng)中幫助或引導(dǎo)兒童自己計(jì)劃活動(dòng)進(jìn)程， 在兒童自主活動(dòng)過(guò)程中， 教師要為兒童提供充分的語(yǔ)言交流機(jī) 會(huì)，鼓勵(lì)他們將自己獨(dú)特的感受表達(dá)出來(lái)。這樣就使兒童在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，既互相交流 了認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又練習(xí)了語(yǔ)言表達(dá)。 2、要避免語(yǔ)言教育的“喧賓奪主” 。影響其他領(lǐng)域教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 其他領(lǐng)域教育活動(dòng)的存在都有其獨(dú)特的價(jià)值，在促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展方面有其不可 替代的作用。我們不能為強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教育而忽視其他領(lǐng)域的教育，在其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)中， 有時(shí)語(yǔ)言教育并不占據(jù)主要地位，不能為促進(jìn)語(yǔ)言教育而使其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)“本末倒 置” ，這是幼兒園教育活動(dòng)中所應(yīng)注意的問(wèn)題。 3、鼓勵(lì)兒童同伴之間的合作與交流 教師要充分利用各種教育活動(dòng)中同伴之間互相合