調(diào)研報(bào)告——高一新生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查

1、高一新生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查以中山市第二中學(xué)高一級學(xué)生為例摘 要：高一級學(xué)生剛升上高中，面臨初中學(xué)習(xí)方式向高中的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)劣，直接影響教育教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣，對其今后的學(xué)習(xí)養(yǎng)成有著重要的意義。本研究以中山二中11級學(xué)生為個(gè)案，通過調(diào)查問卷法對高一新生進(jìn)行抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)鍵詞：高一新生 學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)情況高一的同學(xué)們經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力和拼搏，順利地完成了初中的學(xué)業(yè)，完成了人生的一次轉(zhuǎn)折，成為一名高中學(xué)生。與初中相比，高中的學(xué)習(xí)有一些新的特點(diǎn)：知識量大；學(xué)科內(nèi)容深，學(xué)科知識的抽象概括性強(qiáng)，需要掌握大量的科學(xué)概念、公式、定理、

2、定律；綜合性、系統(tǒng)性強(qiáng)，要理解或解決一個(gè)問題，往往需要綜合運(yùn)用各學(xué)科知識。學(xué)校最重要的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)和怎樣思考，使學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間學(xué)習(xí)盡量多的知識。高中階段是一個(gè)非常重要的打基礎(chǔ)的時(shí)期，同學(xué)們應(yīng)努力把學(xué)習(xí)搞好，為未來成才打好基礎(chǔ)！為此，我們對中山二中高一級的學(xué)生作了此次的問卷調(diào)查。1 調(diào)查背景中山市第二中學(xué)創(chuàng)辦于1980年秋季，是一所面向中山全市招生的重點(diǎn)高中，是廣東省國家級示范性普通高中、廣東省普通高中教學(xué)水平優(yōu)秀學(xué)校。中山二中師資力量雄厚，任職教師的年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)均達(dá)到了優(yōu)化組合，二中始終堅(jiān)持“讓學(xué)生做成長的主人，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，重視學(xué)生的成長和

3、成才教育，創(chuàng)教育特色，辦社會滿意的教育。中山二中的學(xué)生雖然不是全中山市成績最優(yōu)秀的學(xué)生，但他們學(xué)習(xí)勤奮、聰穎，可塑性強(qiáng)。鑒于此，調(diào)研更加具有代表性，調(diào)查更加有意義。中山市第二中學(xué)是一所全日制住宿學(xué)校，學(xué)生的上午上課4節(jié)，下午4節(jié)，晚上3節(jié)晚修，生活時(shí)間學(xué)校統(tǒng)一管理，具體時(shí)間見附錄。2 調(diào)查目的2.1 了解和掌握高一級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及大概情況2.2 分析發(fā)現(xiàn)高一級學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問題2.3 為高一新生的學(xué)習(xí)培養(yǎng)提出一些建議3 調(diào)查方法3.1 調(diào)查對象選取中山市第二中學(xué)高一學(xué)生作為調(diào)查對象。3.2 調(diào)查工具本小組成員對初高中學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了一定了解后，在此基礎(chǔ)上編制了調(diào)查并對問卷進(jìn)行討論

4、修改，形成問卷的最終稿（見附錄）。3.3 調(diào)查過程實(shí)習(xí)教師組織學(xué)生在班級集中做答并現(xiàn)場回收問卷。此次調(diào)研在中山市第二中學(xué)高一年級抽樣調(diào)查，共發(fā)放問卷700份，回收660份，回收率達(dá)94.3%。其中男生323份，女生337份，稍多于男生。3.4 數(shù)據(jù)處理采用Excel等軟件對問卷的選擇題部分進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。3.5 問卷結(jié)構(gòu)及題目分布最終問卷采用結(jié)構(gòu)式與非結(jié)構(gòu)式相結(jié)合，由23道封閉式問題與1道開放式問題構(gòu)成。問卷封閉式問題的具體指標(biāo)見下表：一級指標(biāo)二級指標(biāo)三級指標(biāo)新課學(xué)習(xí)課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)計(jì)劃課前預(yù)習(xí)課前準(zhǔn)備課堂學(xué)習(xí)課堂聽講課堂筆記課堂發(fā)言課堂練習(xí)課后作業(yè)復(fù)習(xí)筆記遇到難題訂正作業(yè)錯題集復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)工作復(fù)習(xí)習(xí)

5、慣自留時(shí)間循環(huán)復(fù)習(xí)考試復(fù)習(xí)計(jì)劃考后總結(jié)其它外因自學(xué)時(shí)間外界因素請教老師的頻率與老師交流內(nèi)因?qū)Ｗ⒊潭葘W(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)動機(jī)4 問卷分析一、課前準(zhǔn)備1、學(xué)習(xí)計(jì)劃（ ）A、計(jì)劃合理，且能認(rèn)真執(zhí)行B、有計(jì)劃但沒有完全執(zhí)行C、有計(jì)劃但沒有執(zhí)行D、沒有計(jì)劃第一題是調(diào)查學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)劃方面的情況。高中生每天要學(xué)的內(nèi)容很多，如果不分先后順序和輕重緩急，就會手忙腳亂、丟三落四，本來能學(xué)好的東西也學(xué)不好，這就需要制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天運(yùn)用計(jì)劃促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，磨煉意志力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并且提高學(xué)習(xí)效率，減少時(shí)間浪費(fèi)。從圖表可以看出，選B選項(xiàng)“有計(jì)劃但沒有完全執(zhí)行”占了六成，最多；A選項(xiàng)“計(jì)劃合理，且能認(rèn)真執(zhí)行”最少

6、，只占一成；其余選項(xiàng)有接近三成的人選擇了。說明只有一小部分的學(xué)生懂得合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)并執(zhí)行，大部分學(xué)生可能只有一個(gè)模糊的意思但沒有具體規(guī)劃；而有17%的同學(xué)選擇了“沒有計(jì)劃”，其中男生甚至超過兩成選擇了該項(xiàng)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)規(guī)劃的意識。2、課前預(yù)習(xí)，包括翻閱之前學(xué)過的內(nèi)容以便更快領(lǐng)會新知識（ ）A、長期堅(jiān)持B、有該習(xí)慣但不堅(jiān)持C、很少預(yù)習(xí)D、從不預(yù)習(xí)第二題調(diào)查的是關(guān)于學(xué)生課前預(yù)習(xí)溫習(xí)的情況。預(yù)習(xí)是課堂的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是非常必要的，培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣也是教育改革的呼

7、喚和學(xué)生終身發(fā)展的需要。從表中可以看出，絕大部分學(xué)生選擇了B、C選項(xiàng)，接近九成；而選擇A選項(xiàng)“長期堅(jiān)持”不到一成，D項(xiàng)“從不預(yù)習(xí)”也只有5%。由此說明，絕大部分學(xué)生只會偶爾預(yù)習(xí)甚至不預(yù)習(xí)，明顯預(yù)習(xí)工作男生做得更少，學(xué)生還沒領(lǐng)悟到溫習(xí)舊知識對于新課學(xué)習(xí)的重要性。論語有言，“溫故而知新”，預(yù)習(xí)溫習(xí)不僅可以鞏固學(xué)過的知識，而且可以加強(qiáng)跟新知識的聯(lián)系，使得知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)。3、課前準(zhǔn)備（ ）A、安靜休息、并做好上課準(zhǔn)備B、安靜休息、但并未做好上課準(zhǔn)備C、一邊講話一邊做上課準(zhǔn)備D、從不做上課準(zhǔn)備我國教育學(xué)家陳鶴琴先生說過：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！笨梢娏?xí)慣是一種慣性，也是一種能

8、量的儲蓄，只有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能發(fā)揮出巨大的潛能。安定心情，調(diào)節(jié)進(jìn)入聽課狀態(tài)不失為一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三題調(diào)查的就是學(xué)生在上課前的準(zhǔn)備。有七成的學(xué)生可以做到安靜休息，且超過一半能做好上課準(zhǔn)備；選擇A選項(xiàng)的學(xué)生中，女生比例比男生高出9個(gè)百分點(diǎn)，接近五成。從這個(gè)方面看，中山二中的學(xué)生還是做得可以的，如果有更多的學(xué)生能夠在安靜休息的同時(shí)進(jìn)入上課的狀態(tài)，那么上課的效果會更好。二、課堂學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)的意義主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：課堂學(xué)習(xí)是獲取知識的主要來源聽課是學(xué)生掌握知識，理解知識，增長知識，接收知識的重要環(huán)節(jié)和途徑。在課堂上，不僅可以聽到老師對知識的精心講解，還可學(xué)到老師分析問題、解決問題的方法，

9、并通過課堂練習(xí)，使所學(xué)知識得以鞏固。因而，課堂學(xué)習(xí)效率的高低，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣起著決定性的影響。課堂學(xué)習(xí)是發(fā)展智力的重要途徑搞好課堂學(xué)習(xí)，必須充分運(yùn)用智力，即充分運(yùn)用觀察力、思維力、記憶力和想象力。而智力只有長時(shí)間地運(yùn)用，才能得到發(fā)展。所以，努力提高課堂學(xué)習(xí)有利于智力的發(fā)展，而且，智力發(fā)展了，勢必大大促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高。4、課堂聽講（ ）A、認(rèn)真觀察、積極思考，不被動的接受信息B、認(rèn)真聽老師講解，但基本沒有自己的想法C、聽課不認(rèn)真，經(jīng)常開小差課堂聽講是學(xué)生直接接受知識的途徑，能否做好課堂聽講并理解教師所教內(nèi)容是學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)。聽課之所以重要，是因?yàn)榇蟛糠种R都得通過聽老師的講課來獲

10、取。要想學(xué)習(xí)好，首先必須學(xué)會聽課。從圖表上看，只有不到一成的學(xué)生選擇了C項(xiàng)“聽課不認(rèn)真，經(jīng)常開小差”；九成以上的學(xué)生還是可以做到認(rèn)真聽課的，有44%的學(xué)生可以做到“認(rèn)真觀察、積極思考，不被動接受信息”，同時(shí)也有近一半的選擇了“基本沒有自己的想法”。由此分析，中山二中的學(xué)生在課堂上的聽講差強(qiáng)人意，從實(shí)習(xí)老師的角度上看，學(xué)生基本能在課堂配合老師上課，但是接受程度就比較弱，這一點(diǎn)從B選項(xiàng)上也可以看出。學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)如何不會被動接受信息，使得上課的質(zhì)量到達(dá)最好。5、課堂筆記（ ）A、在理解的基礎(chǔ)上能有重點(diǎn)地記筆記B、照抄板書C、極少記筆記D、從不記筆記上課40分鐘，學(xué)生只能記住75%，如果48小時(shí)后再測

11、試則只能記住10%。但是記課堂筆記則恰好彌補(bǔ)了這點(diǎn)不足，聽課效率大幅提升?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”這句名言正好驗(yàn)證了記課堂筆記的重要性。復(fù)習(xí)筆記是學(xué)習(xí)進(jìn)程中的“里程碑”，不僅記錄了學(xué)習(xí)思考的過程和結(jié)果，而且保持了學(xué)習(xí)的連續(xù)性，避免學(xué)習(xí)時(shí)一次又一次地簡單重復(fù)。該題調(diào)查的就是學(xué)生課堂筆記的情況。有超過六成的學(xué)生選擇了“理解基礎(chǔ)上做筆記”，且女生比例較高；有三成學(xué)生選擇了“照抄筆記”；也就是說只有不到一成的學(xué)生筆記做得不到位。調(diào)查數(shù)據(jù)反映的情況是不錯的，但是在實(shí)習(xí)老師任教期間，發(fā)覺大部分學(xué)生其實(shí)做筆記都是不夠到位的，很多都要老師反復(fù)提醒才做筆記，且質(zhì)量不高。這一點(diǎn)應(yīng)該大力改進(jìn)，因?yàn)楣P記不僅是記憶的輔助工

12、具，更是對課堂理解的表現(xiàn)。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會以科學(xué)的方式去做好筆記。記筆記要記以下內(nèi)容：老師講的重點(diǎn)、難點(diǎn)；老師寫的課文提綱、課文大意、課文中心；記疑點(diǎn)：這類疑點(diǎn)可能使老師忽略而你又不懂的，也可能使你沒聽見的，應(yīng)下課主動問老師解答。6、課堂發(fā)言（ ）A、能主動陳述自己的想法B、有自己的想法但不講出來C、沒有自己的想法但能認(rèn)真聽取老師和其他同學(xué)的觀點(diǎn)D、沒有自己的想法，也不認(rèn)真聽講課堂發(fā)言是提高學(xué)生口語交際能力的重要手段，同時(shí)為提高學(xué)生思維能力、表達(dá)能力和增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，提供了很好的平臺。通過課堂發(fā)言，學(xué)生能學(xué)會用語言表達(dá)自己的理解；發(fā)言的過程不僅有助于記憶，而且能促進(jìn)學(xué)生的思考。超過五成的學(xué)生選

13、擇了“有自己的想法但講不出來”；而選擇“能主動陳述自己的想法”的學(xué)生只有16%；只有極少數(shù)學(xué)生選擇D選項(xiàng)。調(diào)研數(shù)據(jù)反映的結(jié)果還是比較接近二中學(xué)生的實(shí)際的，從實(shí)習(xí)老師聽課、上課的情況上看，只有少數(shù)學(xué)生能夠積極主動地發(fā)言，并提出自己的想法。這個(gè)情況其實(shí)是很多學(xué)校學(xué)生的通病，是中國教育的一個(gè)老問題了。這也從側(cè)面反映了學(xué)生對知識的掌握還不夠牢固，沒能夠在課堂上提出自己的一些觀點(diǎn)。7、課堂練習(xí)（ ）A、認(rèn)真迅速做練習(xí)，遇到問題經(jīng)思考仍不懂再問老師 B、認(rèn)真迅速做練習(xí)，遇到問題馬上問老師C、做練習(xí)拖拉，但遇到問題能問老師D、不愿做練習(xí)，遇到問題也不問老師教師及時(shí)收集了解教學(xué)效果的信息,其途徑有多種、其中課

14、堂練習(xí)所提供的信息反饋?zhàn)顬榧皶r(shí),最能準(zhǔn)確地回授效果。不僅學(xué)生得到訓(xùn)練，教師也可以從中了解學(xué)生的掌握程度，調(diào)節(jié)教學(xué)方式。只有五成的學(xué)生選擇了“認(rèn)真迅速做練習(xí)，遇到問題經(jīng)思考仍不懂再問老師”，而有11%的選擇了“不愿做練習(xí)，遇到問題也不問老師”；B、C選項(xiàng)分別占了13%和26%。五成的比例其實(shí)是比較低的，且在實(shí)習(xí)期間的觀察，高一新生對于某些科目的課堂練習(xí)處于一種懵懂的狀態(tài)。對于課堂的練習(xí)并不敢于嘗試，而是在等待老師的答案，對于標(biāo)準(zhǔn)答案的依賴比較多，缺乏自己動手自己嘗試的精神和動力。三、課后作業(yè)8、做作業(yè)之前，你會復(fù)習(xí)課堂筆記和課本嗎？ （ ）A、會，能一貫堅(jiān)持B、有時(shí)能這樣做C、從不做這項(xiàng)工作第5

15、題調(diào)查的是學(xué)生做筆記的情況，而第8題調(diào)查的便是學(xué)生對筆記的利用情況，筆記的記錄不是單純?yōu)榱藛渭冋粘n堂的板書，而是學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、理解的結(jié)果，更適合于個(gè)人對知識的記憶。有了復(fù)習(xí)筆記，可以使學(xué)習(xí)保持連續(xù)性。再復(fù)習(xí)時(shí)，就可以迅速回到原來曾經(jīng)達(dá)到過的最高水平，以這高水平為起點(diǎn)，可再進(jìn)行更深一層的學(xué)習(xí)。660個(gè)學(xué)生樣本中僅有57個(gè)選擇了“會，能一貫堅(jiān)持”，不到一成；而其他的學(xué)生都不能做到對筆記進(jìn)行合理的利用。數(shù)據(jù)顯示有超六成的學(xué)生能較科學(xué)地記筆記，而利用率卻非常低。因?yàn)橹R點(diǎn)不可能是一兩節(jié)課就可以掌握的，必須通過反復(fù)的練習(xí)，如果在完成作業(yè)之前復(fù)習(xí)課本以及筆記，做作業(yè)的效率會更高，更省時(shí)間。9、當(dāng)你遇到

16、不會做的題目，你常常會怎樣？（ ）A、復(fù)習(xí)課堂筆記B、馬上和同學(xué)商量C、問老師或看標(biāo)準(zhǔn)答案D、放棄能否獨(dú)立完成作業(yè)是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)參考指標(biāo)。遇到難題的態(tài)度以及解決的方式和習(xí)慣，無疑對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。選擇“放棄”的學(xué)生只有29位；選擇“復(fù)習(xí)課堂筆記”的占了41%，而選擇“馬上和同學(xué)商量”的占了31%，男生偏重于選擇B項(xiàng)；選擇“問老師或看標(biāo)準(zhǔn)答案”的有24%。復(fù)習(xí)筆記以解決難題，有四成的同學(xué)選擇了此項(xiàng)，但如果能在完成作業(yè)之前先復(fù)習(xí)筆記，那么效果一定會更好。與同學(xué)交流不失為一個(gè)解決問題，掌握知識的方法，但是在夜自修的時(shí)間討論問題不僅影響紀(jì)律，而且占用了其他同學(xué)的自習(xí)時(shí)間，建議在

17、課間的時(shí)候進(jìn)行交流。問老師或看參考答案雖然可以直接快速地解決問題，不過建議在此之后要進(jìn)行理解，不可以單純迷信權(quán)威和標(biāo)準(zhǔn)，要有自己的思考。10、是否訂正作業(yè)？（ ）A、堅(jiān)持訂正錯誤并及時(shí)理解 B、堅(jiān)持訂正錯誤但不能及時(shí)理解C、有時(shí)訂正錯誤 D、從不訂正錯誤訂正作業(yè)是對知識進(jìn)行的又一次梳理，不僅可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，更可以加深對知識的理解和掌握，所以訂正作業(yè)是完成作業(yè)過程一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。有35名學(xué)生從不訂正錯誤；而有32%的學(xué)生選了C項(xiàng)“有時(shí)訂正錯誤”；有29%的學(xué)生能夠較好地做到“訂正并及時(shí)理解”，而有34%的學(xué)生選擇了B項(xiàng)，且女生比例居多。在實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)老師觀察到有不少學(xué)生對難題錯題進(jìn)行

18、提問并改正，但是再次遇到類似題型依然出錯，這是較典型的B選項(xiàng)學(xué)生，數(shù)據(jù)顯示女生偏多，在理科科目上看確實(shí)如此。說明學(xué)生在訂正之后對知識點(diǎn)的理解并沒有進(jìn)一步加深，只停留在題目的層次。建議學(xué)生不應(yīng)單純停留在題海戰(zhàn)術(shù)的階段，選擇性地做好一部分題目并理解，掌握知識點(diǎn)勝過機(jī)械地訓(xùn)練。11、你是否有錯題集？（ ）A、有，并能認(rèn)真使用B、有，但不能認(rèn)真使用C、沒有錯題集其實(shí)更像是知識點(diǎn)的濃縮，把課程知識里面的重難點(diǎn)歸納出來，而考前對錯題集進(jìn)行復(fù)習(xí)更是避免錯誤、提高成績的不二選擇。這一題調(diào)查的就是關(guān)于錯題集的普及程度以及利用程度，結(jié)果并不理想。超過一半的學(xué)生沒有錯題集，其中男生高達(dá)200個(gè)樣本；而在其他45%的

19、同學(xué)中，對錯題集進(jìn)行認(rèn)真利用的也只有14%。題目是檢驗(yàn)知識掌握的一種方法，而錯題集就是反應(yīng)學(xué)生在掌握過程中碰到的難點(diǎn)。估計(jì)高一新生對于錯題集的重視程度不高，建議學(xué)生每人收集錯題，或者與筆記一同歸納，更重要的是要像筆記一樣，經(jīng)常翻看、回憶并思考，幫助記憶和理解知識。四、復(fù)習(xí)工作高中與初中在學(xué)習(xí)上的最大區(qū)別在于自習(xí)能力的培養(yǎng)，課堂聽講依然是學(xué)生接受知識的主要渠道，但是高中學(xué)習(xí)由于知識量比較多，自我的學(xué)習(xí)顯得非常重要，其中，復(fù)習(xí)工作的開展方式對學(xué)生自習(xí)有很大的影響。12、你的復(fù)習(xí)習(xí)慣如何？ （ ）A、能當(dāng)天對照筆記，熟記要點(diǎn)，以后不斷適時(shí)復(fù)習(xí)B、能當(dāng)天對照筆記，熟記要點(diǎn)，以后到考試前才復(fù)習(xí)C、當(dāng)天沒

20、復(fù)習(xí)，考試前才復(fù)習(xí)D、從不復(fù)習(xí)本題調(diào)查的是學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)習(xí)慣，有23%的學(xué)生選擇了“對照筆記、熟記要點(diǎn)、不斷復(fù)習(xí)”；38%的學(xué)生選擇了B項(xiàng)；而選擇“從不復(fù)習(xí)”的占了5%。從結(jié)果上看，有超有六成的學(xué)生能當(dāng)天復(fù)習(xí)，但是能夠堅(jiān)持不斷復(fù)習(xí)的比較少；而在660個(gè)樣本中，還有227名學(xué)生只在考前進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣的復(fù)習(xí)習(xí)慣只能是單純地應(yīng)付考試，而不能系統(tǒng)地掌握知識。建議每天復(fù)習(xí)新知識的同時(shí)，根據(jù)筆記聯(lián)系舊知識進(jìn)行理解記憶，這樣既掌握了新知識，又保持了知識的連貫性，強(qiáng)化知識系統(tǒng)。13、如果老師當(dāng)天沒有留作業(yè)，你會怎么做？（ ）A、復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，并預(yù)習(xí)B、看參考書補(bǔ)充課外知識C、先休息一下，視情況而定D、無所

21、事事調(diào)節(jié)和把握好自己的時(shí)間是一個(gè)高中生必須掌握的一項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，高中的學(xué)習(xí)相對于初中來說，更加偏向于自習(xí)，對于剛升上高中的學(xué)生來說，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)正確的時(shí)間觀念是非常重要的。從數(shù)據(jù)上分析這道題目，女生有接近一半能選擇在沒有作業(yè)的時(shí)候復(fù)習(xí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而男生選擇看課外書的比例明顯高于女生。有224名學(xué)生選擇了“先休息一下”，只有7%的學(xué)生選擇了“無所事事”。即使沒有作業(yè)，對當(dāng)天所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)也是十分必要的，梳理知識點(diǎn)、翻看筆記都是不錯的選擇。雖說勞逸結(jié)合能提高學(xué)習(xí)效率，但建議選擇B、C項(xiàng)的學(xué)生在休息、看課外書之余，對當(dāng)天的知識進(jìn)行一輪簡單地復(fù)習(xí)，加強(qiáng)記憶，這樣的學(xué)習(xí)效果才是最好的

22、。14、你是否能堅(jiān)持循環(huán)復(fù)習(xí)，即復(fù)習(xí)完甲后復(fù)習(xí)乙，在復(fù)習(xí)完乙后對甲再進(jìn)行一次復(fù)習(xí)？（ ）A、能堅(jiān)持循環(huán)復(fù)習(xí)B、偶爾進(jìn)行循環(huán)復(fù)習(xí)C 、從不循環(huán)復(fù)習(xí)循環(huán)復(fù)習(xí)以及重復(fù)復(fù)習(xí)可以加強(qiáng)對知識的記憶，研究資料表明，循環(huán)復(fù)習(xí)才能將短暫記憶轉(zhuǎn)化為長期記憶，且能保持知識的連貫。第14題的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有427名學(xué)生選擇了“B選項(xiàng)”，占了65%；而能堅(jiān)持循環(huán)復(fù)習(xí)的值有7%。這樣的結(jié)果并不理想，鑒于調(diào)查對象是高一新生，對于記憶方法的了解并不多。有些時(shí)候，學(xué)習(xí)的時(shí)間可能比較少，筆記的作用就發(fā)揮出來了，翻看筆記便可以掌握知識的重難點(diǎn)，尤其是理科。高中的英語詞匯量明顯高于初中，循環(huán)記憶對于英語單詞的記憶也是特別有用。五、考

23、試15、重要考試之前，你是否制定一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃？（ ）A、有計(jì)劃B、偶而有C、從來沒有對于學(xué)生來說，考試再普通不過，尤其是高中學(xué)生，但很多學(xué)生并不知道，如果考前對考試復(fù)習(xí)進(jìn)行一次規(guī)劃，對于成績的提高有著很深的影響。有接近四成的學(xué)生選擇了A項(xiàng)“有計(jì)劃”；接近一半的學(xué)生選擇了“偶爾有”；而沒有計(jì)劃的占了14%。其實(shí)，對于考試的計(jì)劃可以從新知識的學(xué)習(xí)便開始，未雨綢繆，學(xué)生可以每天翻看筆記、循環(huán)復(fù)習(xí)，不斷積累。而考前的復(fù)習(xí)可以這樣進(jìn)行：根據(jù)考試的時(shí)間安排，對各個(gè)科目的復(fù)習(xí)順序進(jìn)行安排，選擇合適自己的方式，養(yǎng)成一個(gè)良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，十分有利于知識的掌握以及成績的提高。16、你是否有做考后總結(jié)？（ ）A、逐題

24、分析，找出問題并及時(shí)解決B、分析得失，明確問題，但未想辦法加以改正C、關(guān)心成績，能訂正錯誤，但不分析存在問題D、不分析，也不訂正試卷錯誤這道題調(diào)查的是學(xué)生考后總結(jié)的情況。有266名學(xué)生選擇了A項(xiàng)，占了四成；還有35%的學(xué)生選擇了B項(xiàng)；只有21名學(xué)生選擇了從不分析訂正試卷。考試與作業(yè)一樣，都是對學(xué)生知識掌握的檢驗(yàn)和強(qiáng)化，單獨(dú)地進(jìn)行考試與作業(yè)都是效果不好的，訂正作業(yè)以及訂正試卷正是查漏補(bǔ)缺的重要途徑。從結(jié)果上看，還有很多學(xué)生并沒有意識到考后反思的重要性?？己髴?yīng)該反思自己對哪些知識點(diǎn)的掌握不到位，將錯題難題整理收入筆記或錯題集，以后要時(shí)常翻看。六、其它17、你自學(xué)的時(shí)間？（ ）A、 十分充足B、有點(diǎn)

25、緊張C、非常緊張?jiān)诟咧袑W(xué)習(xí)中，自學(xué)的能力非常重要，包括對知識的預(yù)習(xí)溫習(xí)、拓展課外知識等，都要自己利用時(shí)間進(jìn)行。而高中生的作業(yè)量也是明顯高于初中生的，如何安排好自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，是剛升上高一的同學(xué)面臨的一個(gè)問題。該題的數(shù)據(jù)顯示，有近七成的學(xué)生選擇了“有點(diǎn)緊張”，可能是由于剛剛升學(xué)，對于高中的生活還沒習(xí)慣，還沒找到適合自己的時(shí)間安排，這是大部分高一學(xué)生面臨的問題。有15%的同學(xué)選擇了“十分充足”，分析可能這些學(xué)生對知識的掌握很快，否則也可能是對自己的學(xué)習(xí)還沒抓緊，沒有感受到高中學(xué)習(xí)的壓力。最后一部分學(xué)生選擇了“非常緊張”，說明對自己的生活時(shí)間安排不太好，還沒適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間緊張。建議

26、迅速調(diào)整自己的生活習(xí)慣，把握好時(shí)間，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。18、通常自學(xué)時(shí)你能專心致志嗎？ （ ）A、一直能專心致志B、大多數(shù)時(shí)間能專心致志 C、少數(shù)時(shí)間能專心致志D、不能專心致志從結(jié)果上看，大部分學(xué)生選擇了B項(xiàng)，占了63%；選擇“一直能專心致志”的只有11%；缺乏專注的學(xué)生占了26%。高中學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)多，且作業(yè)量大，確實(shí)是影響學(xué)生專注的一個(gè)原因。但是學(xué)生應(yīng)該在入學(xué)后的一兩個(gè)月內(nèi)調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，專注學(xué)習(xí)才能牢固掌握新知識。19、你認(rèn)為外界因素對你的學(xué)習(xí)的影響怎樣？ （ ）A、沒有影響B(tài)、有點(diǎn)影響C、影響很大外界因素對于每個(gè)人的學(xué)習(xí)多多少少都是有影響的，選擇A項(xiàng)的學(xué)生受

27、到的影響應(yīng)該是最小的，比例占了12%；大部分學(xué)生選擇了“有點(diǎn)影響”也屬于正常的；而還有139名學(xué)生選擇了“影響很大”。作為一名已經(jīng)進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)該努力增強(qiáng)自己的自制力，因?yàn)橹猩蕉惺且凰忾]住宿學(xué)校，環(huán)境良好，學(xué)生受到的影響大部分是來自周圍的同學(xué)，一來可以建議學(xué)校加強(qiáng)自習(xí)時(shí)間的管理，二來學(xué)生也要鍛煉在集體自習(xí)時(shí)的自我控制和專注程度。20、你請教老師學(xué)習(xí)問題的頻率？（ ）A、經(jīng)常問B、偶爾問C、從不問接近八成的學(xué)生能夠偶爾地問老師問題，請教老師的好處在于直接了解到比較系統(tǒng)的知識以及比較科學(xué)的解題方式；還有9%的學(xué)生是選擇了“經(jīng)常問老師”，不過請教老師固然好，但是重要的是還要有自己的思考

28、，不可以形成一種依賴；“從不問老師”的學(xué)生有13%，這些學(xué)生可以多加強(qiáng)與老師的溝通，向老師描述自己的想法也是一種學(xué)習(xí)的方式。21、除了問學(xué)科問題，你經(jīng)常跟老師交流嗎？（ ）A、經(jīng)常交流B、偶爾交流C、從不交流與老師的交流不僅僅限制于學(xué)習(xí)問題，老師有比較豐富的生活經(jīng)歷，可以從學(xué)習(xí)、生活多方面給予學(xué)生啟發(fā)。有近七成的學(xué)生還是能夠跟老師進(jìn)行學(xué)科外的交流的，從不交流的學(xué)生可能是出于對老師的不熟悉，或者是自身靦腆。建議老師可以偶爾詢問學(xué)生一些學(xué)習(xí)外的知識，建立友好的師生關(guān)系；而主動權(quán)更在于學(xué)生，主動與老師交流，可以學(xué)習(xí)到更多更豐富的知識與經(jīng)驗(yàn)，保持良好的師生關(guān)系也是學(xué)習(xí)的一種動力。以下兩道題調(diào)查的是學(xué)生

29、在高中學(xué)習(xí)的思想狀況，高中學(xué)習(xí)已經(jīng)不是義務(wù)教育的范圍內(nèi)了，是出于自身的發(fā)展還是其它的期望，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力來源對其學(xué)習(xí)有著深刻而深遠(yuǎn)的影響。22、你認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)目的是？（ ）A、滿足家長的要求和期望B、得到老師或他人的肯定和表揚(yáng) C、考上大學(xué)，有更好的生活D、獲取更多知識，提高自身素質(zhì)這道題調(diào)查的是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。不出意料，超過一半的學(xué)生選擇了“考上大學(xué)”，共有368個(gè)樣本；考上大學(xué)的確是大部分高中學(xué)生的主要目的，這也是對社會需求的適應(yīng)，而且上高中上大學(xué)本身就是對自身素質(zhì)的一種考驗(yàn)和鍛煉。選擇D項(xiàng)“獲取更多知識，提高自身素質(zhì)”的人也不在少數(shù)，占了29%；這其實(shí)是素質(zhì)教育的基本要求，但是目前的教

30、育方式還出于一種應(yīng)試教育的狀態(tài)，能夠選擇這個(gè)選項(xiàng)的學(xué)生，說明對于自身的發(fā)展還是比較重視的。A、C選項(xiàng)是出于對外界環(huán)境條件的響應(yīng)，如果能夠?qū)⑦@些期望轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展的愿望，那么學(xué)習(xí)的動力會更加的強(qiáng)大。23、從現(xiàn)在開始，你會把考上一所理想的大學(xué)作為今后兩年學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力嗎？（ ）A、當(dāng)然，我早就下決心要考上大學(xué)了B、會，因?yàn)楦改负屠蠋熓┘訅毫、以前沒感覺，現(xiàn)在有壓力和動力了D、還早著呢，高三開始努力也不遲這道題其實(shí)是對上一題的延伸，選擇A項(xiàng)“當(dāng)然，我早就下決心要考上大學(xué)了”的比例與上一題選擇“考上大學(xué)，有更好的生活”的比例是十分接近的，占了近六成。這一選擇本身就是對自身素質(zhì)的一種發(fā)展，而單純以此

31、為動力還不足夠，如果能將自身興趣和發(fā)展相結(jié)合，那么效果會是更好的。5 調(diào)查結(jié)論：根據(jù)調(diào)查結(jié)果，針對以上內(nèi)容的分析，我們進(jìn)行了如下的總結(jié)與反思：5.1 課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備其實(shí)是學(xué)生做得最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，對于高一新生來說，升學(xué)之后的學(xué)習(xí)時(shí)間更加緊張了，所以這個(gè)環(huán)節(jié)常常被省略。對于中山市第二中學(xué)的學(xué)生來說，他們的成績并不是最優(yōu)秀的，基礎(chǔ)有待提高，所以很多學(xué)生只注重將時(shí)間投入到題目的訓(xùn)練之中。殊不知簡單的課前可能對于他們會有更出乎意料的效果，課前預(yù)習(xí)有利于課堂上發(fā)現(xiàn)提出問題，有利于知識的前后聯(lián)系，對于系統(tǒng)的學(xué)習(xí)起到了橋梁的作用。課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備都需要習(xí)慣的養(yǎng)成，建議剛升上高中的學(xué)生：要善于利用課前的幾分鐘，

32、翻看書本，回憶上節(jié)課的知識點(diǎn)，瀏覽新課的內(nèi)容；上課前可以安靜冥想，調(diào)整自己的狀態(tài)，使自己的精神更加專注，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，這樣課前準(zhǔn)備就更加有意義。對于一些不自覺的學(xué)生，教師可以采取適當(dāng)?shù)霓k法，如布置預(yù)習(xí)問題，抽查課本等辦法來幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而創(chuàng)造高效率的課堂。5.2 課堂學(xué)習(xí)我們對課堂學(xué)習(xí)設(shè)置了四道問題，從結(jié)果上看，大部分學(xué)生課堂上還是能夠認(rèn)真聽講的。盡管高中相對于初中來說，更加注重自習(xí)，但是大部分知識還是來源于課堂的講授。從實(shí)習(xí)老師聽課、講課的情況上分析，大部分學(xué)生的思維還是能夠跟著教師的進(jìn)度，但是學(xué)生缺乏一種獨(dú)立思考的習(xí)慣，缺少對于新知識的質(zhì)疑，課堂上較少對老師提出問題；能夠集

33、體回答問題，但是缺少獨(dú)立發(fā)言的勇氣和能力。課堂筆記其實(shí)也是學(xué)生的弱項(xiàng)，雖然數(shù)據(jù)顯示有六成學(xué)生可以科學(xué)地筆記，但是從實(shí)習(xí)老師的體會出發(fā)，很多學(xué)生并不能領(lǐng)會到老師講課的重點(diǎn)，需要老師反復(fù)叮囑，做筆記出于一種很被動的狀態(tài)，也再次說明學(xué)生需要培養(yǎng)一種獨(dú)立思考的能力。課堂練習(xí)方面，有部分學(xué)生存在一種依賴參考答案的心理，不進(jìn)行嘗試，而是等待老師公布答案。教師應(yīng)該幫助有這種心態(tài)的學(xué)生戒除這樣的心理依賴，或者采取一定地措施要求學(xué)生獨(dú)立地思考、練習(xí)，比如可以在課堂上多提問，進(jìn)行一些引導(dǎo)，培養(yǎng)他們發(fā)言的能力，思考的能力。5.3 課后作業(yè)此部分的調(diào)查共有4道題，分別引導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)方面進(jìn)行作業(yè)：復(fù)習(xí)筆記解答難題訂正作

34、業(yè)收集錯題。在實(shí)習(xí)期間，我們從批改作業(yè)的情況發(fā)現(xiàn)，只有少部分學(xué)生能夠在作業(yè)做完之后馬上用紅筆訂正并做解釋做記號；而很多學(xué)生碰到較難題目都會直接跳過不做，或者照抄參考答案。復(fù)習(xí)筆記的工作并沒有做到位，很多學(xué)生做作業(yè)只是為了應(yīng)付老師布置的任務(wù)，抄襲的現(xiàn)象是避免不了的。遇到難題很多學(xué)生也只是跳過，很少會有去探究鉆研；訂正作業(yè)也只是依靠老師對作業(yè)進(jìn)行批改，沒有做到自己訂正、修改后進(jìn)行理解。錯題集是做得最不足的地方，如果在考試前能復(fù)習(xí)筆記和錯題集，效率會比直接看書好很多。根據(jù)實(shí)習(xí)老師的經(jīng)驗(yàn)，也可以收集做過的作業(yè)，對錯題難題進(jìn)行標(biāo)記，然后定期進(jìn)行復(fù)習(xí)。5.4 復(fù)習(xí)與考試很多學(xué)生考前都缺少對考試的規(guī)劃，從復(fù)

35、習(xí)時(shí)間到復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)，都應(yīng)該有一個(gè)大概的計(jì)劃，這樣做絕對是事半功倍的。據(jù)觀察，很多學(xué)生平時(shí)在晚修期間只是單純地完成作業(yè)，而沒有規(guī)劃對近期考試的復(fù)習(xí)。而考試過后的歸納做得也不夠，考試是查漏補(bǔ)缺的重要過程，很多同學(xué)停留在“查漏”的過程，而“補(bǔ)缺”還沒做到，訂正、理解、記憶是一個(gè)完整的過程，缺一不可。復(fù)習(xí)做的是對知識的積累，而考試雖是對知識的檢驗(yàn)，但是也具有技巧性。很多學(xué)生還沒掌握考試的技巧，包括審題、排除、檢驗(yàn)等，而錯題集和筆記也可以是對考試判斷的記錄，積累考試的經(jīng)驗(yàn)和技巧。5.5 環(huán)境影響及個(gè)人因素中山二中的環(huán)境是挺不錯的，各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施也是很齊全的。學(xué)校是一所全封閉住宿學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間也是學(xué)校規(guī)定

36、的，所以學(xué)生的自學(xué)時(shí)間也是在學(xué)校規(guī)定的范圍之內(nèi)。實(shí)習(xí)期間我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生已經(jīng)是從初中開始寄宿，對于集體生活還是比較適應(yīng)的，學(xué)生的不適應(yīng)大多還是來源于學(xué)習(xí)。知識量大幅地增加使得學(xué)生壓力增大，而周圍新的環(huán)境也是對學(xué)生一種考驗(yàn)。個(gè)人的原因還是比較主要的。如果面臨學(xué)習(xí)以及生活上的問題，跟老師進(jìn)行交流也是學(xué)生排解壓力的一種有效途徑。有些學(xué)生可能羞于表達(dá)，建議老師能主動詢問，保持良好的師生關(guān)系。升上高中的學(xué)生大部分還是會以考上一所理想大學(xué)為目標(biāo)的，學(xué)生如果能夠在剛?cè)雽W(xué)時(shí)為自己訂一個(gè)合適自己的目標(biāo)，稍高于自己的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)習(xí)的激勵會是非常大的。5.6 學(xué)生給學(xué)校的一點(diǎn)建議我們在問卷的最后設(shè)置了一道開

37、放題，詢問學(xué)生對于學(xué)校的建議。在學(xué)生的角度上對學(xué)校提出的一個(gè)期望，我們選擇了一些比較可行觀點(diǎn)：設(shè)置知識專欄；開展知識比賽；假期不要太多作業(yè)，以便消化知識；圖書館開放，不要太多約束；設(shè)置更多垃圾桶、茶水間；多安排時(shí)間給學(xué)生做運(yùn)動；晚修多些不同科目的老師巡視。【參考文獻(xiàn)】1陳金海. 課堂發(fā)言的重要性J. 中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究, 2010(4)2廉串德, 鄭日昌. 高一學(xué)生學(xué)校壓力與教師領(lǐng)導(dǎo)行為模式的關(guān)系研究J. 心理科學(xué). 2003(3)3張維萍, 楊正平. 高一學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查J. 廣西預(yù)防醫(yī)學(xué). 1996(3)4何聯(lián)庚. 高一新生“學(xué)習(xí)能力”的調(diào)查及教育對策J. 咸寧學(xué)院學(xué)報(bào). 2

38、004(5)附錄一：調(diào)查問卷關(guān)于高一級學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查問卷同學(xué)們：你們好！為了解當(dāng)前廣大高一級同學(xué)在學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣、掌握同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況和發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在學(xué)習(xí)方面存在的問題，我們特意設(shè)計(jì)了此份問卷，希望通過對此問卷的分析，能有針對性地采取相應(yīng)措施提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，使同學(xué)們能愉快而又有效地學(xué)習(xí)和掌握知識。懇切希望同學(xué)們對我們的工作給予支持與配合，認(rèn)真、如實(shí)地進(jìn)行回答。為保證參與此調(diào)查同學(xué)的隱私，同學(xué)們無需填寫姓名。謝謝！你的性別：A男B女一、課前準(zhǔn)備1、學(xué)習(xí)計(jì)劃（ ）A、計(jì)劃合理，且能認(rèn)真執(zhí)行B、有計(jì)劃但沒有完全執(zhí)行C、有計(jì)劃但沒有執(zhí)行D、沒有計(jì)劃2、課前預(yù)習(xí)，包括翻閱之前學(xué)過的內(nèi)容以便更快領(lǐng)

39、會新知識（ ）A、長期堅(jiān)持B、有該習(xí)慣但不堅(jiān)持C、很少預(yù)習(xí)D、從不預(yù)習(xí)3、課前準(zhǔn)備（ ）A、安靜休息、并做好上課準(zhǔn)備B、安靜休息、但并未做好上課準(zhǔn)備C、一邊講話一邊做上課準(zhǔn)備D、從不做上課準(zhǔn)備二、課堂學(xué)習(xí)4、課堂聽講（ ）A、認(rèn)真觀察、積極思考，不被動的接受信息B、認(rèn)真聽老師講解，但基本沒有自己的想法C、聽課不認(rèn)真，經(jīng)常開小差5、課堂筆記（ ）A、在理解的基礎(chǔ)上能有重點(diǎn)地記筆記B、照抄板書C、極少記筆記D、從不記筆記6、課堂發(fā)言（ ）A、能主動陳述自己的想法B、有自己的想法但不講出來C、沒有自己的想法但能認(rèn)真聽取老師和其他同學(xué)的觀點(diǎn)D、沒有自己的想法，也不認(rèn)真聽講7、課堂練習(xí)（ ）A、認(rèn)真迅速做練習(xí)，遇到問題經(jīng)思考仍不懂再問老師 B、認(rèn)真迅