(人教新課標(biāo))五年級語文上冊第15課《落花生》教學(xué)設(shè)計(2)

1、小學(xué)五年級語文上冊第四單元15、落花生教學(xué)設(shè)計石岐實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄧良有教學(xué)目標(biāo)1 .掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段。2 .理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn) 的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。3 .能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。4 .初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學(xué)重點(diǎn)：1、了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。2、分清文章的主次，體會詳略得當(dāng)?shù)膶?/p>

2、法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，讓學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。課時安排：一課時課前準(zhǔn)備：制作多媒體課件教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)趣，揭示課題1、猜謎引入。同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？現(xiàn)在，老師說個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物？“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。 ”設(shè)計意圖 ： 陶行知說： “創(chuàng)造始于問題”， 問題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動力。引用猜謎引入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，營造和諧的氛圍，拉近師生的距離，讓課堂變得活潑互動起來。2、（出示花生生長圖片）花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長成花生莢

3、，所以叫落花生。設(shè)計意圖 對于城市的孩子而言，單靠講解很難講清楚花生的成長過程， 借助在網(wǎng)上查到的圖片使學(xué)生一目了然。尊重學(xué)生的實(shí)際需要，把握兒童的心理特點(diǎn)。3、簡介作者這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。 因?yàn)樾r候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生 ”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。4、出示課題板書：15落花生齊讀課題二初讀課文，整體感知1、檢查生字學(xué)習(xí)情況。出示生詞，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“榨”的翹舌音，指導(dǎo)“茅”字的寫法，個別讀，開火車讀，齊讀生詞。2、選擇自己喜歡的方

4、式讀課文，思考課文為什么以落花生為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？出示思考題設(shè)計意圖 引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章條理，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。3、學(xué)生匯報（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）板書：種花生一-收花生一嘗花生一議花生這幾個部分內(nèi)容中你最喜歡哪一部分？三、研讀課文， 把握重點(diǎn)1、默讀課文，思考以下問題，邊讀邊做批注。（ 1） 父 親提出一個什么話題讓大家討論？（2） 姐姐、哥哥、我分別是怎樣說的？（3） 父親是怎樣議論花生的？ 設(shè)計意圖 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！?“

5、讀”是閱讀教學(xué)的核心。讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，默讀思考，有利于學(xué)生理解課文，讓學(xué)生邊讀邊寫上批注， 目的是培養(yǎng)學(xué)生表述自己的閱讀所得的能力，有利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思考的可能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。2、播放課件師：父親提出一個什么話題讓大家討論？學(xué)生匯報：爸爸說，誰能把花生的好處說出來？你認(rèn)為花生有什么好處？（可以做花生醬、花生糊、榨油等等）姐姐、哥哥、我分別是怎樣說的？（味美；可以榨油，便宜，好吃。）3、分角色朗讀。4、父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么？5、學(xué)生匯報6、學(xué)習(xí)父親的第一次議論。（1）出示句子1：它的

6、果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。（2）齊讀，（3）出示桃子、蘋果、石榴和花生圖片 設(shè)計意圖 這幾幅桃子、蘋果、石榴圖片，直觀形象，學(xué)生一目了然， 也無需多講便感受到這三種水果的美及其特點(diǎn)，與花生比較特點(diǎn)，既提高效率，學(xué)生也能學(xué)得興致盎然。師：這幾種水果你喜歡哪一種？為什么？學(xué)生辯論?！霸诂F(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人?為什么?” 設(shè)計意圖 新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)教學(xué)要個性化和個性化教學(xué)，要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個性。

7、鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解。通過辯論不僅使學(xué)生能明辨是非，受到正確的引導(dǎo)，還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。(4)思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的？該抓住哪些關(guān)鍵詞語來突出花生的可貴之處？(5)出示對比圖片、句子(6)指名讀，學(xué)生評議(7)朗讀指導(dǎo)，讀出贊美的語氣。齊讀 設(shè)計意圖 讀，是語文實(shí)踐活動中最重要的一環(huán)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。在讀中積累、內(nèi)化語言，在讀中受到情感的熏陶。(8)小結(jié)：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的、卻是最重要的一個特點(diǎn)。花生雖然沒有像桃子、石榴、蘋果惹

8、人喜愛的外表，但它一樣結(jié)果，而且將成熟的果實(shí)埋在土里，一點(diǎn)不張揚(yáng)，不求虛名，默默奉獻(xiàn)。過渡：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。父親特別指出花生的最可貴之處，父親只是在贊美花生嗎？目的是什么？6、深入領(lǐng)會：父親的第二次議論(1)、父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？(像花生那樣的人)人要像花生那樣有什么樣的品格？四人小組討論設(shè)計意圖在教學(xué)中我們應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，給他們拓展出充足的活動空間，讓他們通過獨(dú)立思考，相互討論，通過交流啟發(fā)、讓學(xué)生明白父親的話。小組合作探究既可活躍課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈感，同時又可培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、合

9、作探究的良好習(xí)慣。(2)出示句子2 :所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。 指名讀父親的話，理解“不好看”、“很有用”。父親的希望是什么？填空，體會父親話的含義。花生的好處很多，有一樣：它的果實(shí)，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把 的果實(shí)掛在枝頭上，使人一見就生 。你們看它長在地上， 等到成熟了，也不能 分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。所以你們要像花生，它雖然，可是 。7、作者 我”怎樣理解父親的話？在文中用劃出來。出示句子3人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。齊讀，理解“體面”引讀：人要做，不要做 而 的人。 設(shè)計意圖 抓住重點(diǎn)詞句，讓

10、學(xué)生在品詞品句中有所體會，培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文的能力。8、你是怎樣理解作者的話？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。 設(shè)計意圖 新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。陶行知先生也說： “生活就是教育， 在生活里找教育，為生活而教育?！弊⒅卣Z文與生活的聯(lián)系啟發(fā)、誘導(dǎo)， 在語文和生活之間架起一座彩虹，讓語文走向生活，讓生活走向語文。聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步體會父親說的話，并從中進(jìn)一步了解“我”的父親教子有方，從而使學(xué)生懂得人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。9、再讀課文第十自然段如果你就是那位父親，你覺得該怎樣讀這兩段話，才能表達(dá)出你當(dāng)時的感情呢？學(xué)生讀課文，大家來評評誰讀得最有感情，學(xué)得最像。

11、10、小組分角色朗讀課文11、練習(xí)背誦課文。 設(shè)計意圖 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。” “讀”是閱讀教學(xué)的核心。朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，發(fā)展語言積累，陶冶情操。文章重點(diǎn)主要通過“我”和父親的對話表現(xiàn)出來的。在教學(xué)中充分讓學(xué)生朗讀，分角色讀讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累、內(nèi)化語言，在讀中受到情感的熏陶。四、總結(jié)寫法，課外拓展1、總結(jié)寫法(1)這篇課文作者從種花生寫到收花生、 嘗花生，最后議花生板 書箭頭,哪個環(huán)節(jié)是重點(diǎn)？板書：詳寫怎么種花生、怎么收花生、如何嘗花生，作者只是寥寥數(shù)語、簡單帶過。這種寫

12、法我們就把它叫做一一板書：略寫(2)這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。板書：箭頭，人不求名利，默默奉獻(xiàn)借物喻理我們在寫作時也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明，詳略得當(dāng)。還可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理 ”的寫法。設(shè)計意圖 ：著名的教育家陶行知說： “先生的職責(zé)不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。 ”教學(xué)有法，貴在授法。挖掘了教材的內(nèi)涵，巧妙地把課文的閱讀與寫作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來了，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)?？偨Y(jié)了本課的寫法，讓學(xué)生有法可依，培養(yǎng)習(xí)作能力。3、拓展練習(xí)在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎？ 設(shè)計意圖 陶行知先生也說： “生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育?！?注重語文與生活的聯(lián)系啟發(fā)、誘導(dǎo)，在語文和生活之間架起一座彩虹，讓語文走向生活，讓生活走向