2022年學(xué)校老師管理制度

1、高品質(zhì)文檔2022年學(xué)校老師管理制度 學(xué)校規(guī)章制度是學(xué)校依法治教的重要舉措。制度要有利于促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等全面進(jìn)展，應(yīng)形成一種制度文化。制度不只是為了管人，還要富有訓(xùn)練性，在“約束”的同時(shí)，更應(yīng)成為全校師生員工的自覺行為，我認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)在這方面下點(diǎn)功夫，假如一味地強(qiáng)調(diào)用制度“管”，而忽視思想訓(xùn)練，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生很多不和諧因素。 學(xué)校管理制度本身是一個(gè)多種類、多層次、多職能的完整體系，是調(diào)整和掌握學(xué)校各個(gè)部門與師生員工行為的統(tǒng)一準(zhǔn)則，不同層次和類別的管理制度具有不同的管理權(quán)限和職能?！爸贫取辈荒軐硬蛔?，肯定與時(shí)俱進(jìn)。我認(rèn)為，完善學(xué)校的管理制度應(yīng)本著這樣幾點(diǎn)考慮：一與國(guó)家的法律法規(guī)及上級(jí)文

2、件相抵觸的，要改。二要有礙學(xué)校進(jìn)展、老師進(jìn)展和學(xué)生進(jìn)展的條條框框有必要修訂；三是不符合訓(xùn)練規(guī)律的要修訂，四是部門之間相互沖突和抵觸的制度要修訂。制度修訂后，肯定要經(jīng)過職工民主大會(huì)通過后實(shí)施，不能校長(zhǎng)一人拍板，也不能班子三四個(gè)人一碰頭就通過了。 學(xué)校管理制度的建立依據(jù)政策法規(guī)、結(jié)合本校實(shí)際、堅(jiān)持以人為本。其建章立制的根本在于管理，管理的目地一是服務(wù)，二是規(guī)范，三是最大限度的挖掘訓(xùn)練的潛能，充分調(diào)動(dòng)老師的樂觀性，四是優(yōu)化訓(xùn)練資源，使學(xué)校健康、全面、和諧、穩(wěn)步快速進(jìn)展?？梢姟⒅贫鹊慕⒑屯晟瓶梢允穷I(lǐng)導(dǎo)班子擬定，全體教職工爭(zhēng)論，職工代表大會(huì)通過，也可以是以教研組為單位、或以班團(tuán)隊(duì)為單位對(duì)原有制度的修訂

3、，但肯定要做到民主基礎(chǔ)上的集中和集中指導(dǎo)下的民主。制度的完善還在于落實(shí)，否則只是一紙空文。 學(xué)校制度構(gòu)建與完善是實(shí)施依法治校、提高管理效能的前提。我認(rèn)為完善管理制度的關(guān)鍵是以人為本，我們應(yīng)當(dāng)構(gòu)建以鼓舞與提倡為主的，以促進(jìn)老師進(jìn)展為根本目的的老師管理機(jī)制。怎樣的老師管理制度才是學(xué)校最需要的？本著"制度建設(shè)促進(jìn)展"的思想，我們?cè)谥袑W(xué)校綻開了有針對(duì)性的制度建設(shè)。不盡合理的，力求合理；力度不夠的加大力度，在落實(shí)各項(xiàng)制度時(shí)缺規(guī)章制度的，補(bǔ)充考核細(xì)則。其目的是：規(guī)范，鼓舞，提倡。因此，思路便特別明確了： 在學(xué)校的"軟肋"上加上嘉獎(jiǎng)力度，以鼓舞更多的老師爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先；在團(tuán)

4、隊(duì)建設(shè)和老師專業(yè)成長(zhǎng)上加大引導(dǎo)力度，讓老師知道可以怎么做以及做得好壞的評(píng)價(jià)要求。 學(xué)校應(yīng)當(dāng)花時(shí)間修訂、重建、完善制度或考核細(xì)則，規(guī)范各類規(guī)章制度。當(dāng)然，輔之于制度的落實(shí)的考核評(píng)價(jià)則也屬規(guī)范之列。如：老師崗位目標(biāo)考核細(xì)則、教職工考勤方法、教研組及老師教研成果嘉獎(jiǎng)方法、學(xué)期獎(jiǎng)考核方法等，這些集眾人才智、反復(fù)修改的學(xué)校制度通過教代會(huì)審議、通過，為新的進(jìn)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 學(xué)校管理制度，是學(xué)校各項(xiàng)工作順當(dāng)開展的保障。管理制度的完善應(yīng)遵循以下原則：一是要符合黨的方針政策和法律法規(guī)，二是要符合學(xué)校進(jìn)展實(shí)際，三是要經(jīng)過民主管理大會(huì)爭(zhēng)論通過。 學(xué)校的管理制度一經(jīng)實(shí)施，全體教職員工都應(yīng)當(dāng)遵照?qǐng)?zhí)行。假如在執(zhí)行的

5、過程中發(fā)覺制度的制定有不完善的地方，特殊是主管領(lǐng)導(dǎo)肯定要深化各個(gè)部門，虛心聽取各部門所反映的狀況，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際進(jìn)行全盤考慮，準(zhǔn)時(shí)召集班子成員協(xié)商，有針對(duì)性的進(jìn)行修改。 完善中學(xué)校學(xué)校管理制度應(yīng)當(dāng)是學(xué)校班子以及全體老師共同商定，針對(duì)學(xué)校近幾年或今后不變的辦學(xué)目標(biāo)，更針對(duì)當(dāng)下學(xué)校在管理中的問題，以及針對(duì)假如切實(shí)提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量等等系統(tǒng)地全盤考慮，更主要的是全體全員參加提議調(diào)整修改必需要全體認(rèn)可，具有特殊的導(dǎo)向作用，示范作用，要能很好約束全體教職員工，應(yīng)當(dāng)是治校的根本制度，都不能輕視的。 如何完善學(xué)校的管理制度：我認(rèn)為首先要進(jìn)行廣泛的調(diào)研，給群眾充分的話語權(quán)，聽民生取民意。在充分的調(diào)研基礎(chǔ)上才能

6、確立什么是制約學(xué)校進(jìn)展的根本問題，什么樣的制度最有效；二，是提煉學(xué)校的辦學(xué)理念，確定學(xué)校的進(jìn)展方向，定位什么樣的辦學(xué)特色。在理念的支撐下，方向的保證下才能做到科學(xué)合理制定管理制度；三，制度的制定不能為管為規(guī)而定，而應(yīng)為促進(jìn)老師學(xué)生進(jìn)展而定，為激活內(nèi)動(dòng)力，充分發(fā)揮組織最大效能而定；四，完善后的制度應(yīng)當(dāng)即精細(xì)又簡(jiǎn)潔易于操作而且是最優(yōu)化的制度。只有在這樣的思想，理念指導(dǎo)下完善后的制度才會(huì)更有效，更有活力。 管理的真諦在于發(fā)揮人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛能，發(fā)揮人的共性，如何完善中學(xué)校學(xué)校管理制度？我認(rèn)為理性的常規(guī)管理，為老師供應(yīng)寬松的教學(xué)環(huán)境可起到很好的效果。就教學(xué)管理來說，教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)不能肯定整齊劃

7、一，追求所謂的“規(guī)范化”，更不能亦步亦趨。應(yīng)當(dāng)以人為本，讓老師在寬松的環(huán)境中生長(zhǎng)。心理學(xué)討論標(biāo)明，寬松的環(huán)境使 人的腦細(xì)胞更簡(jiǎn)單興奮，使人的思維更活躍，更有利于激發(fā)人的創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)機(jī)。理性的常規(guī)管理是一種從把組織意志變?yōu)樽杂X行動(dòng)的管理，理性的常規(guī)管理將為老師供應(yīng)一個(gè)發(fā)揮才智的空間，使教學(xué)工作生氣勃勃。 我認(rèn)為完善中學(xué)校學(xué)校管理制度，要針對(duì)訓(xùn)練實(shí)際，在訓(xùn)練管理上建立以下機(jī)制，即統(tǒng)考機(jī)制、抽考機(jī)制、淘汰機(jī)制、嘉獎(jiǎng)評(píng)估機(jī)制、控賽機(jī)制。1、統(tǒng)考機(jī)制指，在統(tǒng)考中通報(bào)老師教學(xué)考核狀況，從而激發(fā)老師的競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)力。2、淘汰機(jī)制即在學(xué)校實(shí)行老師末位淘汰制.綜合統(tǒng)考成果，班級(jí)學(xué)科考核對(duì)末位的老師實(shí)行相應(yīng)措施，增加老師的危機(jī)意識(shí)。3、抽考機(jī)制主要針對(duì)學(xué)校和學(xué)校，每學(xué)期抽考一個(gè)班級(jí)，監(jiān)測(cè)評(píng)估學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，為中學(xué)校把脈問診，有效指導(dǎo)中學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)。4、嘉獎(jiǎng)評(píng)估機(jī)制指除了對(duì)學(xué)校和老師進(jìn)行物質(zhì)嘉獎(jiǎng)外，老師的考核結(jié)果與晉級(jí)、評(píng)模、績(jī)效工資、骨干評(píng)定掛鉤。5、控賽機(jī)制指嚴(yán)格掌握中學(xué)校各類競(jìng)賽活動(dòng)，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，樂觀推動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練，讓學(xué)生健康歡樂成長(zhǎng)。 老師為人師表的角色造就了老師劇烈的自尊心。表現(xiàn)在政治上求得充分的信任，在事業(yè)上盼望自己的工作成果得到相應(yīng)的確定和重視，在人際關(guān)系上則表現(xiàn)為渴望相互理解和敬重。這一特點(diǎn)，就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)民主，公平待人，心胸開闊，以誠相見，樹立老師才是學(xué)校的仆人，自己甘當(dāng)