張彥淺談?dòng)螒蛟诔踔杏⒄Z(yǔ)課堂中的引入

1、淺談?dòng)螒蛟诔踔杏⒄Z(yǔ)課堂中的引入 吳忠第四中學(xué)：張彥 新的課程改革使教師在英語(yǔ)教學(xué)中不斷更新教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，改變教育教學(xué)方式，這就要求教師在課堂教育教學(xué)中不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不但要在課堂上使用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言，夸張、滑稽的身體動(dòng)作，而且要組織學(xué)生做一些與英語(yǔ)教育教學(xué)相關(guān)的游戲。游戲在某些英語(yǔ)教師的眼里是“哄小孩”的一種“小把戲”，一方面他們認(rèn)識(shí)不到游戲在英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)中的積極作用，另一方面又將它與小學(xué)生等同，認(rèn)為這是低年級(jí)學(xué)生的專利。誠(chéng)然，游戲教學(xué)法以它鮮明的生動(dòng)活潑、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)符合小學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)，但是，對(duì)于我們這里農(nóng)村的學(xué)生，初一才開設(shè)英

2、語(yǔ)課，平時(shí)又沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知能力正是“牙牙學(xué)語(yǔ)”階段，為了克服初學(xué)的難關(guān)，他們不該與游戲無(wú)緣。認(rèn)識(shí)這種“小把戲”，如何將它引入課堂教學(xué)，筆者擬從以下幾個(gè)方面來(lái)談些體會(huì)。一游戲教學(xué)的意義古人云：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者”。愛因斯坦也曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”。在英語(yǔ)教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒?，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在一種娛樂(lè)氣氛很濃的氛圍中學(xué)習(xí)，不斷獲得健康而有趣味的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心情（符合“樂(lè)學(xué)”的原則）因而能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們?nèi)硇牡貐⑴c英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)（體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用），使枯燥乏味的語(yǔ)言學(xué)

3、習(xí)與機(jī)械單調(diào)的句型操練變得生動(dòng)活潑、趣味無(wú)窮（有利于化難為易，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同樣也符合素質(zhì)教育的要求），使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。所以，游戲在英語(yǔ)課堂教育教學(xué)中的引入是可行的，也是必要的。二游戲教學(xué)的原則游戲教學(xué)須注重實(shí)效性。它包括下列幾個(gè)方面：第一，游戲的形式為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。即游戲的開展應(yīng)有一定的目的性。設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和其它教學(xué)要求。英語(yǔ)教學(xué)游戲大致分為以下幾類：語(yǔ)言教學(xué)游戲、詞匯教學(xué)游戲、聽力教學(xué)游戲、說(shuō)話教學(xué)游戲等。如在復(fù)習(xí)音標(biāo)時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣的游戲：讓兩個(gè)學(xué)生戴上輔音音標(biāo)頭飾，用手搭起一座“倫敦橋”， 讓一組戴有元音頭飾的學(xué)生通過(guò)，全班學(xué)生一起唱

4、：“London bridge is falling down”,唱到某一句時(shí)，音樂(lè)一停，“橋”就城了，誰(shuí)卡在“橋”里，誰(shuí)就要把兩個(gè)輔音和自己的元音拼讀起來(lái)，或者讓全班學(xué)生一起拼讀，這種游戲參與的學(xué)生多，可以很好地復(fù)習(xí)音標(biāo)，從而有效地掌握讀音規(guī)則；同時(shí)優(yōu)美的音樂(lè)愉悅身心、大腦皮層的興奮點(diǎn)得以激發(fā)，這比那種單純拼讀的效果好地多。在單詞教學(xué)游戲中，“踩石過(guò)河”既驚險(xiǎn)又有趣：教師用粉筆在地板上畫一些圓圈，每一個(gè)圓圈內(nèi)放一張單詞卡片，并告訴學(xué)生，地板代表一條大河，河里有許多鱷魚等著吃過(guò)河的孩子，而每一張單詞卡片都是供過(guò)河時(shí)腳踩用的石頭。活動(dòng)開始，學(xué)生按順序過(guò)河。凡是能把單詞拼讀正確的同學(xué)，才能踩著石頭

5、安全過(guò)河，誰(shuí)拼讀不正確，誰(shuí)就成了鱷魚的午餐，只好重新站在隊(duì)尾，等待下一次機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中，單詞卡片要或迅速變換位置，或隨時(shí)更換內(nèi)容，學(xué)生可以自選過(guò)河路線。學(xué)生只有把所選路線上所有單詞拼讀正確才能安全到達(dá)河的彼岸。第二，注重培養(yǎng)學(xué)生的集體參與意識(shí)。在游戲教學(xué)中，應(yīng)提供教師注意盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合和體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。如復(fù)習(xí)時(shí)間的表達(dá)時(shí)，可以設(shè)計(jì)“The living clock”（活時(shí)針）這樣一個(gè)游戲：教師選出12名學(xué)生，等距離地站成一個(gè)圓圈，分別代表鐘盤上的12個(gè)小時(shí)，剩余的學(xué)生被分成數(shù)目不等的兩隊(duì)，每一隊(duì)學(xué)生手拉手站在圓圈里表示時(shí)鐘的時(shí)針和分針，當(dāng)教師說(shuō)出一個(gè)時(shí)刻后，如Fi

6、ve to three，代表時(shí)針和分針的同學(xué)迅速移動(dòng)位置，把時(shí)刻正確地表示出來(lái)。這種游戲參與的學(xué)生多，避免了那種只顧少數(shù)尖子學(xué)生而忽視大多數(shù)學(xué)生的作法。又如，在搶答競(jìng)賽中，可將全班分為四個(gè)組，分別以A、B、C、D代替，哪組搶到問(wèn)題多且準(zhǔn)確率高，哪組就取得優(yōu)勝。在組與組的競(jìng)爭(zhēng)中，我們會(huì)欣喜地感受到學(xué)生之間的那種凝聚力和不服輸?shù)母?jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這樣的游戲，即操練了語(yǔ)言，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。第三，游戲形式的多樣化。俗話說(shuō)“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過(guò)幾次之后就沒(méi)有新鮮感了。這就需要我們教師要不斷設(shè)計(jì)新的游戲，玩出“新花樣”。如課前唱歌是為學(xué)生“熱身”，一方面把學(xué)生從一節(jié)課的思緒中“拉”回來(lái)，另

7、一方面又營(yíng)造了英語(yǔ)氣氛，為下一步組織教學(xué)吹響了號(hào)角。所唱的歌除了淺顯易懂的ABC字母歌、數(shù)字歌、生日歌，還應(yīng)有教師自編的，曲調(diào)簡(jiǎn)單，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲等。如教red、green、orange、 black表示顏色的單詞時(shí)，教師可用 Good morning to you ! 的曲調(diào)編成歌曲教給學(xué)生；What color is Jims sweater? Its orange、orange. What color is your bag ? Its black, black問(wèn)句有一個(gè)同學(xué)唱，答語(yǔ)由其它同學(xué)競(jìng)唱，看誰(shuí)將描述顏色的單詞掌握得快雙準(zhǔn)。又如，課中偶爾插入的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”游戲，可以調(diào)解學(xué)

8、生的學(xué)習(xí)氣氛，開發(fā)思維空間。在學(xué)了father, mother, brother,uncle等表達(dá)親屬關(guān)系的名詞后，教師可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：Hes my sisters brother. Hes my fathers son. Hes not my brother. Whos he?至于初一初二課本中出現(xiàn)的“囊中探寶”（給蒙眼的同學(xué)一個(gè)盛滿蘋果、梨、橘子、香蕉、雞蛋等物品的袋子，讓他觸摸，問(wèn)他Can you guess what theyre in it）、找朋友、涂色、開火車、打電話、擊鼓傳花等都是游戲花樣不斷翻新的好例子。第四，游戲的結(jié)果應(yīng)當(dāng)堂公布。即對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)地予以肯定。贊美是一種最

9、好的教育教學(xué)手段，學(xué)生期待得到教師的愛和認(rèn)可，才會(huì)有所行動(dòng)，假若教師在每次的游戲結(jié)束后，都沒(méi)有鼓勵(lì)或其他的激勵(lì)方式，久而久之，學(xué)生參與游戲的積極性就會(huì)大打折扣。相反，一句有表?yè)P(yáng)的話，一個(gè)贊賞的眼神，一陣熱烈的掌聲間或一個(gè)微不足道的小獎(jiǎng)品，就給在學(xué)生童真的內(nèi)心激起溫馨的浪花，留給他們美的好的回憶。三，游戲教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)起美化作用。新的教材要求以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。在教學(xué)中不但要體現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)，更重要的是師生要相濡以沫，建立良好互動(dòng)的師生關(guān)系，架起友誼的橋梁。游戲教學(xué)在課堂中的運(yùn)用渲染了課堂的氣氛，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了師生關(guān)系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教于樂(lè)，寓教育于美的享受之中，建立了良

10、好的“人和”環(huán)境。第一，游戲教學(xué)證實(shí)了“親其師，信其道”的道理。正如陶行知先生說(shuō)的：“教師的生活是藝術(shù)生活”。游戲教學(xué)中教師猶若一個(gè)高明的導(dǎo)演，導(dǎo)演導(dǎo)得好壞，直接影響到游戲的效果，課堂教學(xué)的成敗。在做游戲時(shí)教師的每一個(gè)動(dòng)作、一種姿勢(shì)、一個(gè)眼色以及面部表情對(duì)學(xué)生看來(lái)都是協(xié)調(diào)、和藹的，給學(xué)生一種美的感受，使學(xué)生深受老師人格美的熏陶。前蘇聯(lián)教育家霍林斯基把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。因此有了愛就有了一切，師愛是師德的核心，是教師教書育人積極性的源泉。在游戲中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生慈愛關(guān)心，平等相待，循循善誘，特別要鼓勵(lì)那些學(xué)困生積極參加游戲，對(duì)他們常用“Very goo

11、d!”（很好！）、“Excellent!”（好極了！）、“Make it easy!”（別緊張）、“Try it again!”（再試一次）、“I believe you can do it better next time”（我相信下一次你一定能做得更好）等這些鼓勵(lì)的語(yǔ)言，消除他們的畏懼心理，并且要理解和尊重他們，成功時(shí)一個(gè)贊許的目光，失敗時(shí)一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都為他們留下永久的回憶。教師微笑的面容，親切的語(yǔ)言拉近了師生間的心理距離，不使學(xué)生近而遠(yuǎn)之，而是喜而近之，學(xué)生在游戲中才能大膽開口，敢于參與，教學(xué)活動(dòng)才能生動(dòng)活潑，這時(shí)教師的人格美如同春雨滋潤(rùn)學(xué)生的心田，如同春風(fēng)能吹開他們智慧的花朵，使學(xué)

12、生深切地感受到老師的可親，學(xué)習(xí)的快樂(lè)。第二，游戲的方法要藝術(shù)化，精心設(shè)計(jì)美的活動(dòng)。課堂教學(xué)中，在教師的組織和引導(dǎo)下，對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容，如何做游戲，做什么游戲，不僅反映了教師把握教材，融會(huì)貫通的能力；并且要有探究的發(fā)散思維能力，在介紹游戲規(guī)則時(shí)，要有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和在處理游戲中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的應(yīng)變能力。這就要求教師對(duì)于每一個(gè)游戲都要精心設(shè)計(jì)，發(fā)散思維，拿出自己的“絕招”，使教學(xué)內(nèi)容化抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，把英語(yǔ)教學(xué)中枯燥乏味的詞匯和句型練習(xí)，用音樂(lè)和美術(shù)手段引進(jìn)課堂，受到藝術(shù)的熏陶，為學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的條件，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松，舒暢的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生感受到教學(xué)的美，必然會(huì)引起對(duì)這種美的追求和熱愛，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。游戲教