張銀香曹得鵬師生如何適應(yīng)遠(yuǎn)程教育中的新角色

1、師生如何適應(yīng)遠(yuǎn)程教育中的新角色甘肅省武威市涼州區(qū)柏樹鄉(xiāng)柏樹小學(xué)（733011） 張銀香甘肅省武威市涼州區(qū)河?xùn)|鄉(xiāng)中學(xué)（733011） 曹得鵬現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式，是計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的應(yīng)用。它是建立在數(shù)字技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等的現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上的一種教學(xué)模式。它可以有效地發(fā)揮現(xiàn)有各種教育資源的優(yōu)勢(shì)，符合世界科技教育發(fā)展的潮流，是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)化社會(huì)的主要手段?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育對(duì)于節(jié)約教育投資，提高教育經(jīng)濟(jì)效益，擴(kuò)大教育規(guī)模，促進(jìn)教育產(chǎn)業(yè)化水平，加強(qiáng)科技傳播，提高民族文化素質(zhì)具有重要意義?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

2、是信息時(shí)代高科技技術(shù)條件下的產(chǎn)物，是伴隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)發(fā)展的一種新型教育。其中多媒體技術(shù)極大的豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使教學(xué)富有生動(dòng)性、趣味性，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，遠(yuǎn)程教育對(duì)傳統(tǒng)教育模式帶來(lái)巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。已經(jīng)熟悉并習(xí)慣了傳統(tǒng)教育模式的教師和學(xué)生一時(shí)間很難適應(yīng)這種遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式，可以說(shuō)，師生 在遠(yuǎn)程教育中能否很快適應(yīng)新的角色是遠(yuǎn)程教育成功的關(guān)鍵因素之一。在遠(yuǎn)程教育中，教師、學(xué)生之間的關(guān)系同傳統(tǒng)教育體制下的教師、學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該有所區(qū)別。一、遠(yuǎn)程教育模式下的教師1、教師角色的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式下教師自己備課、上課，授課時(shí)每名教師可采用不同的教學(xué)方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，在教學(xué)

3、中教師這種“添鴨”式灌輸使其成為教學(xué)中的主宰。但是，對(duì)于遠(yuǎn)程教育而言，教學(xué)空間擴(kuò)展到整個(gè)社會(huì)，社會(huì)的每個(gè)成員都 可以按照自己的需要選擇學(xué)習(xí)方向?，F(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，將過(guò)去知識(shí)原始單一的傳播媒體發(fā)展為集文字、聲音、圖像、視頻影像為一體的多媒體作為信息載體的傳播方式，使教學(xué)資源、教學(xué)效果和教學(xué)效益達(dá)到最優(yōu)化組合。遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育在教學(xué)時(shí)空概念、知識(shí)傳播手段、教學(xué)實(shí)施對(duì)象和教育教學(xué)形式諸多方面存在著巨大差異，要求教師這個(gè)重要角色必須轉(zhuǎn)變以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，教師不再單純是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)習(xí)的組織者，是管理員，是伙伴等。（1）做好教師思想觀念的轉(zhuǎn)變遠(yuǎn)程開放教育的出現(xiàn)，使每一位教師面臨著新

4、的考驗(yàn)。從課堂上依據(jù)教案按部就班地講解，到把握并指出課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，指導(dǎo)黨員制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，用現(xiàn)代媒體輔導(dǎo)答疑等等。這不僅僅是方式和活動(dòng)內(nèi)容的變化，而是涉及到教師教育思想的更新，常識(shí)水平的擴(kuò)展，現(xiàn)代教學(xué)技能的掌握，綜合能力和素質(zhì)的提高等諸多方面。一名教師由過(guò)去的一門課程的講授者到現(xiàn)在的一門學(xué)科的主持者和引導(dǎo)者，由過(guò)去的“自編、自導(dǎo)、自演”到現(xiàn)在的“總編、總導(dǎo)與學(xué)生的共演”，這種轉(zhuǎn)變就要求一名主持教師必須具備以下幾方面的素質(zhì)：具有現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育原思想和觀念；了解教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和需要；熟練掌握和運(yùn)用各種教學(xué)媒體；全面系統(tǒng)地了解和精通本學(xué)科及相關(guān)的知識(shí)。（2）教師個(gè)體行為的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中教師的中心

5、地位是由沿襲幾百年的課堂面授制度決定的。教師站在講臺(tái)上，面對(duì)幾十名學(xué)生，課堂作為教師的表演空間，不同的教師會(huì)獲得不同的教學(xué)效果，教師的表演受到時(shí)間、空間的限制，是一種個(gè)體行為。而在遠(yuǎn)程教育中，教師行為便由個(gè)體行為轉(zhuǎn)變成群體行為。傳統(tǒng)“教師”角色，實(shí)際上僅占遠(yuǎn)程教育中“教師角色位置”的很少一部分。節(jié)目主持人、情景人物、畫外解說(shuō)員、尤其是教學(xué)節(jié)目的策劃、設(shè)計(jì)、編導(dǎo)、攝制人員等社會(huì)教育角色，紛紛躋身于“教師”角色行列，使“教師角色”形成了過(guò)去不曾有過(guò)的嶄新豐富內(nèi)涵。（3）教師教學(xué)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高等教育中，由于各學(xué)科差異較大，從教材編寫到課程面授直至課程結(jié)束測(cè)驗(yàn)，基本上是由一位具體教師獨(dú)自完成的，體現(xiàn)了

6、教學(xué)過(guò)程的一元化。在遠(yuǎn)程教育中，這種一元化格局被打破，每一名教師都置身于一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，如教學(xué)內(nèi)容，測(cè)驗(yàn)方式等相對(duì)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)將由原來(lái)的個(gè)人隨意性轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€(gè)系統(tǒng)決定的統(tǒng)一性。只有充分利用系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，才能真正使教育面向全社會(huì)，建立起社會(huì)終身教育體系。2、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)方式中，書本以文字和圖片方式傳播知識(shí)信息，教師在課堂上主要以黑板、粉筆加道具的方式傳播知識(shí)。而遠(yuǎn)程教育中教師要面臨信息技術(shù)整合與教學(xué)的挑戰(zhàn)，他需要計(jì)算機(jī)技術(shù)人員的幫助，需要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)手段，要求教師必須勝任信息技術(shù)的能力。運(yùn)用圖像、文字、動(dòng)畫、音頻、視頻等相結(jié)合的現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，從視覺、聽覺上以生動(dòng)的形式來(lái)

7、激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行以學(xué)生為中心、高效率的啟發(fā)教學(xué)活動(dòng)，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供了新的教學(xué)方式。二、遠(yuǎn)程教育模式下的學(xué)生1、教師概念的轉(zhuǎn)變?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，傳統(tǒng)教育是一種面對(duì)面的近距離教育，回顧人類的學(xué)習(xí)方式，有一個(gè)由簡(jiǎn)單化向多樣化發(fā)展的過(guò)程。最初是私塾求學(xué)階段，當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)方式主要為師生 “一對(duì)一”方式，但教育的范圍和規(guī)模受到極大的限制。隨后是課堂學(xué)習(xí)階段，這一階段的學(xué)習(xí)方式主要為教師講授、學(xué)生聽課的“一對(duì)多”學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式擴(kuò)大了教學(xué)的規(guī)模，提高了學(xué)習(xí)的效果。但學(xué)習(xí)主要局限于課堂與書本，仍有一定限制性。在遠(yuǎn)程教育中，由于教師和學(xué)生處于準(zhǔn)永久分享狀態(tài)，就是教師的教與學(xué)生的學(xué)在時(shí)空上存在距離

8、，不是面對(duì)面的，不同于面對(duì)面的講授、交流的學(xué)校教學(xué)行為，學(xué)習(xí)方式主要為“多對(duì)多”方式。既然有這樣一個(gè)距離，就必須借助于教學(xué)媒體，乃至教學(xué)技術(shù)，來(lái)縮小、彌補(bǔ)師生在時(shí)空上的距離，這樣一來(lái)，它對(duì)教材，對(duì)教學(xué)資源有更高的要求，但是對(duì)個(gè)體教師的教學(xué)水平的要求反而可以降低，因?yàn)樗皇且粋€(gè)人在教，而是一群人在教，所以現(xiàn)在教師的概念變了，以后的教學(xué)越來(lái)越是一個(gè)群體行為，而不是個(gè)體的行為，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難怎么及時(shí)得到幫助和支持，而且可能需要遠(yuǎn)程的、在線的。2、教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變?cè)趥鹘y(tǒng)教育中，教師是主體，是中心。學(xué)生的學(xué)習(xí)往往局限于課堂、書本，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育十分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體是知識(shí)的探求者，

9、重視運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在開放教育本科試點(diǎn)座談會(huì)上有人說(shuō)：“網(wǎng)上學(xué)習(xí)可心因人而異，可根據(jù)自己的進(jìn)展瀏覽不同的章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，各得益彰”；“網(wǎng)上教學(xué)讓我們有了更多的機(jī)會(huì)接觸網(wǎng)絡(luò)教育，有了更多的時(shí)間去暢游網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬的空間，使我嘗到一些課堂上學(xué)不到的知識(shí)”；“網(wǎng)上學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)了個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)過(guò)程”。概括的說(shuō)，學(xué)習(xí)主體的自主性主要表現(xiàn)在時(shí)間的自主安排、信息的自主選擇上。（1）時(shí)間的自主安排遠(yuǎn)程教育使得學(xué)生可以自由選擇他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，隨著學(xué)生組成的改變，許多在職的人員也走入了校園。遠(yuǎn)程教育為他們的自我完善提供了的選擇空間，不必再拘泥于死板的課程安排時(shí)間表。例如，原有的課堂教學(xué)形式

10、是“三統(tǒng)一”，即統(tǒng)一的上課時(shí)間、統(tǒng)一的上課進(jìn)度、統(tǒng)一的課程考試。這種形式的直接結(jié)果是教師在課堂講授過(guò)程中難以做到因材施教，學(xué)生的學(xué)習(xí)也難以個(gè)性化。由于多媒體遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代教育技術(shù)突破了制約教育發(fā)展的時(shí)空、地域限制，課堂空間延伸到了網(wǎng)絡(luò)所覆蓋的任何一個(gè)場(chǎng)所。人們可以自由根據(jù)秘書制定的計(jì)劃安排上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇自己喜愛的學(xué)校、課程、指導(dǎo)教師。當(dāng)人們面臨如何處理好工作學(xué)習(xí)、生活的關(guān)系問(wèn)題時(shí)，遠(yuǎn)程教育模式的靈活性就體現(xiàn)了“以人為本”的精神，人們可以選擇自己適合的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。如需要下班后再來(lái)學(xué)、如希望休假時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，星期天多學(xué)幾個(gè)小時(shí)等，現(xiàn)在的電大就存在這樣一個(gè)問(wèn)題；另外就是每個(gè)人的基礎(chǔ)不一樣，有的學(xué)歷高

11、，有的學(xué)歷低，有的水平高，有的水平低，這個(gè)差距了；第三，學(xué)員要求內(nèi)容進(jìn)度都要有選擇，比如同一個(gè)專業(yè)，我想學(xué)這兩門，不想學(xué)另外兩門，同樣學(xué)一門數(shù)學(xué)，你可以選擇學(xué)習(xí)工科的數(shù)學(xué)和理科的數(shù)學(xué)；即使學(xué)習(xí)同一門課程，進(jìn)度也要選擇。所以這種學(xué)習(xí)者的個(gè)性化，在遠(yuǎn)程教育的需求中的最突出的，這是傳統(tǒng)教育很難滿足的。而接受遠(yuǎn)程教育，利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，既不影響工作，又不能間斷學(xué)習(xí)。這種時(shí)間上的自主安排為終身教育提供了可能?，F(xiàn)代社會(huì)將建立終身教育體系，學(xué)習(xí)也將成為個(gè)人的一種生存方式。接受教育不僅是人們就業(yè)的基本條件，而且成為人們轉(zhuǎn)崗、再就業(yè)的必備條件。在這種情況下，學(xué)習(xí)不僅僅是人們獲取文憑的手段，而是成為生活的必需。因

12、此現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，學(xué)習(xí)者是自我再生產(chǎn)的自覺主體。為了實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)價(jià)值，人們交付以前所未有的自主性去進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)生而言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和較強(qiáng)的自我約束能力是必需的，因?yàn)橐呀?jīng)習(xí)慣于在傳統(tǒng)教學(xué)模式下被老師鼓勵(lì)、鞭策的學(xué)生會(huì)覺得在網(wǎng)絡(luò)上自學(xué)是一種非常困難的事，尤其是那些不熟悉計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生更是如此，面對(duì)遠(yuǎn)程教育這種新的教學(xué)模式，只要有恒心和毅力，開拓精神以及敢于面對(duì)問(wèn)題的學(xué)生才能成為成功的學(xué)生。（2）信息上的自主選擇傳統(tǒng)教育中的書本化教材的知識(shí)落后于社會(huì)發(fā)展少則五年或更長(zhǎng)；而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上的電子化課程知識(shí)更新可發(fā)生在一周之內(nèi)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的核心是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教育資源共享。資源本

13、身就是一種信息。教育信息化有助于加快知識(shí)的更新速度。利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生自由探索，自主的選擇。有利于他們創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。人類已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，傳統(tǒng)教育不具備如此巨大的信息傳遞功能，而網(wǎng)絡(luò)卻能將資源系統(tǒng)化、集中化。我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容之一就是建設(shè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的信息源。它包括：網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)軟件、數(shù)字化衛(wèi)星電視教學(xué)片、學(xué)科門類教育資源、教育資料信息等。這些信息資源的建設(shè)為學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了良好的“平臺(tái)”。學(xué)生可以充分利用遠(yuǎn)程教育中豐富的信息資源和快捷的獲取態(tài)方式，高效自主地學(xué)習(xí)。例如：建立的電子圖書館使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更加方便。如果研究某一問(wèn)題，查找有關(guān)部門資料，

14、學(xué)習(xí)者只要打開電子圖書館就可以查找到所有相關(guān)內(nèi)容的書籍名稱、內(nèi)容目錄、作者、譯者、出版日期以及內(nèi)容提要。然后根據(jù)檢索的情況來(lái)索取自己需要的資料。啟迪網(wǎng)的首席運(yùn)營(yíng)官?gòu)垵奢x對(duì)未來(lái)網(wǎng)絡(luò)教育這樣的描述：“在不遠(yuǎn)的將來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)將全世界的學(xué)校、研究所、圖書館和其他各種信息資源聯(lián)結(jié)起來(lái)，成為一個(gè)海量的資源庫(kù)，包括數(shù)據(jù)、文字、圖像、教學(xué)軟件等，而網(wǎng)絡(luò)中的每個(gè)學(xué)習(xí)者都可以隨時(shí)共享這些資源。這是其他任何一種技術(shù)手段都無(wú)法做到的?！笨梢哉f(shuō)，信息的自主選擇為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。另外，遠(yuǎn)程教育使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高，從以往的教師教什么就學(xué)什么變成現(xiàn)在的我對(duì)什么有興趣我就學(xué)什么。遇到問(wèn)題時(shí)，從以往的不會(huì)就問(wèn)教師變成

15、了現(xiàn)在的與周圍的同學(xué)交流為主，這些學(xué)習(xí)技巧實(shí)際上為終身教育奠定了基礎(chǔ)。因?yàn)槿说囊簧?，隨著知識(shí)的不斷積累和更新，老師在課堂上傳授知識(shí)所占的比例將越來(lái)越小，而自學(xué)成才的比例將越來(lái)越大。所以，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)將是未來(lái)社會(huì)對(duì)人們的必然要求。遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)了由注重知識(shí)傳授向注重創(chuàng)造、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，“信息”或在一定意義上說(shuō)“知識(shí)”已成為社會(huì)生產(chǎn)力最重要的成分。社會(huì)發(fā)展建立在信息利用的基礎(chǔ)上這一事實(shí)告訴我們，對(duì)于接受教育的人來(lái)說(shuō)，最為重要的是獲取運(yùn)用信息和創(chuàng)造信息的能力；沒有這樣能力的人，根本不能在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代生活。就一個(gè)國(guó)家而言，如果我們的教育不能培養(yǎng)出運(yùn)用信息和創(chuàng)造信息的人，我們也就不能建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的現(xiàn)代社會(huì)，我們的國(guó)家就有可能再一次落在世界文明發(fā)展規(guī)律的后面。我們就可能再一次失去趕超西方文明的機(jī)會(huì)。為了培養(yǎng)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代會(huì)運(yùn)用信息和創(chuàng)造信息的人，我們必須為受教育者創(chuàng)造學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代信息手段的條件。江總書記在全國(guó)教育工作會(huì)議上講：“終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，要逐步建立和完善有利于終身學(xué)習(xí)的教育制度。要以遠(yuǎn)程教育為依托，形成覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)的開放教育系統(tǒng)，為各類社會(huì)成員提供