小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)4的認(rèn)識(shí)教案

1、.小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)4的認(rèn)識(shí)教案教學(xué)目的1使學(xué)生正確數(shù)出數(shù)量是4的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)數(shù)字42理解4以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較4以內(nèi)數(shù)的大小，掌握4的組成3初步建立序數(shù)概念，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)4培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情教學(xué)重點(diǎn)理解4的含義，掌握4的組成教學(xué)難點(diǎn)掌握4的組成教學(xué)過(guò)程激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三個(gè)數(shù)字娃娃，你們看，誰(shuí)來(lái)了？演示動(dòng)畫(huà)3的組成生：1來(lái)了問(wèn)：1的后面應(yīng)該是幾？繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)3的組成師：對(duì)！如今2也來(lái)了誰(shuí)說(shuō)說(shuō)2是由幾和幾組成的？繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)3的組成問(wèn)：2的后面是誰(shuí)呢？師：對(duì)！是3，看3也來(lái)了繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)3的組成問(wèn)：幾和幾組成3？繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)3的組成問(wèn)：你們知道3的后面是誰(shuí)嗎

2、？師：對(duì)！就是數(shù)字4，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)4的認(rèn)識(shí)板書(shū)課題探究新知1建立4的概念出示圖片4的主題圖問(wèn)：你看到了什么？生：我看到有3輛拖拉機(jī)在收割，后來(lái)又開(kāi)來(lái)1輛，一共是4輛我還看到有4位農(nóng)民伯伯師：4臺(tái)拖拉機(jī)、4位農(nóng)民等，它們的數(shù)量都是4，都可以用4來(lái)表示出示4師：這就是印刷體的4你能用4根小棒擺出一個(gè)正方形嗎？請(qǐng)你試一試請(qǐng)你用掌聲表示4問(wèn)：誰(shuí)愿意模擬小動(dòng)物叫4聲？4里面有幾個(gè)1？幾個(gè)1是4？2理解4以內(nèi)的數(shù)序演示：先撥3顆珠子，再撥1顆珠子，如今一共撥了幾顆珠子？問(wèn)：3添上1是幾？4去掉1是幾？再撥去1顆珠子出示圖片：點(diǎn)子圖問(wèn)：3的后面是幾？4的前面是幾？讓學(xué)生從1數(shù)到4，再?gòu)?數(shù)到13比較大小

3、出示圖片：方塊圖問(wèn)：左邊的圖可以用幾來(lái)表示？右邊的呢？比較3和4的大小用怎樣的符號(hào)連接？為什么？板書(shū)：34問(wèn)：由34你能想到什么？板書(shū)：434教學(xué)4的組成學(xué)生擺學(xué)具：將4個(gè)小圓片分成兩堆，有幾種分法？同桌互相說(shuō)一說(shuō)學(xué)生匯報(bào)，總結(jié)出：師生對(duì)口令，練習(xí)4的組成5建立序數(shù)概念演示動(dòng)畫(huà)序數(shù)問(wèn)：這些人在干什么？師：他們多有秩序??！問(wèn)：誰(shuí)排在第一個(gè)？小朋友排在了第幾個(gè)？師：聽(tīng)口令：這一行第4個(gè)同學(xué)起立，前4個(gè)同學(xué)起立6指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)演示動(dòng)畫(huà)4的寫(xiě)法：學(xué)生練習(xí)描紅，然后獨(dú)立寫(xiě)一行4穩(wěn)固練習(xí)1填空2按順序擺出1、2、3、4的數(shù)字卡片3劃掉任意4個(gè)圓要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得

4、害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊?，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)

5、好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步。課堂小結(jié)唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸